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1、初中数学老师研修日志初中数学老师研修日志1接着教化远程研修开拓了一条一般老师与全国知名教化专家，紧密接触的通道。通过倾听专家的讲座，领会专家科学的教化理论和先进的教学方法，从根本上转变了教化观念。同时，远程研修为学员搭建了广袤的沟通平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，进行了充分的学习、沟通，自己从各方面有了新的提高。在研修期间，我坚持观看视屏讲座、学习案例、主动参加在线研讨、相互沟通评论、撰写研修感言、仔细完成作业，忙得不亦乐乎。在这次网络研修中，我观看了全部的在线视频，完成了作业。在进行学习的同时，我还结合自己学习的实际，将所学与班级状况进行对比，主动进行反思，查找自己工作
2、中的不足，同时和其他学员进行了充分的探讨沟通，努力提高自己各方面的实力。虽然我常常参与区、市教研活动，但接着教化研修对我来说有很大的帮助。无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是一线的优秀老师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解，都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。这次培训让我对数学教学有了全新的相识，数学它并不味同嚼蜡的数字算式教学，它是一门集生活、方法、情感在一起的一门很好玩的好用学科。老师作为学生学习爱好的培育着和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使数学教学走进学生的心理，使数学教学日趋生活化。在整个学习过程中，我特别关注专家们的先进教学理念
3、，听了一遍又一遍，每次听完，总会有收获。通过研修，促进了我对教学的重新相识和理解。下面谈几点自己的研修体会：1、进一步努力提高自身专业素养。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，老师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，同时也要有一套行之药效的方法。这是我们从事教化教学工作的基础。我要以这次远程研修培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，仔细向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。2、进一步关注学生在教学中的主体地位。学生是课堂教学的主体，课堂教学应在充分了解学生，从学生已有的学问阅历的基础上动身，关注每一位学生，给每位学生充溢提高发展的机
4、会。老师的教学从本质上说是一种老师教学生学习的过程，而不是单纯的老师教、学生学。学生才是课堂教学真正的主角，一节充溢生命活力的课堂是通过学生体现出来的。3、进一步加强师生之间的合作沟通。通过这次的研修我深感合作的重要性，尤其在当今社会更须要广泛的合作与沟通，同事之间通过沟通，探讨与学习，在同一个问题上折射出不同的才智，把学问、阅历与问题有效地联系起来，解决老师在日常教学中遇到的难题，从而促进老师改善自己的教学方法。接着教化远程研修平台，让我听到了那么多静默无闻的教化工作者实践探究的脚步声，看到了那么多的同行为了幻想在孜孜不倦的追寻着，读到了一篇篇精彩的评论和一份份饱含学员心血的很有见解的文章，
5、我将不断地进行远程研修学习，努力提高自己的教化教学水平。初中数学老师研修日志2不知不觉我从事农村初中数学教学工作十多年了，通过自己多年的教学来看，我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。要做一个好的老师，不仅要充分留给学生进行自主探究、思索问题的时间和空间，让学生能够放飞思维，张杨特性，我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创建性。苏霍姆林斯基说：教室里宁静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生根据自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间根据他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善；还要在数学课上，有思维比拼，也
6、有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。随着时代的发展，社会的进步，我国乃至整个世界都须要敢于质疑，并且具有解决实际问题实力和创新实力的人才。然而，目前我国关于这方面的教化却不容乐观。最近网上有这样一条消息：不久前有人对北京市10所中学的1200名学生进行问卷调查，结果发觉，课后敢于向老师质疑的占66.8，课堂敢于向老师质疑的占21.5，而课上敢于当面指出老师错误的仅占5.59。另一则消息：
7、有人对一所高校5个专业的近500名高校一年级学生的调查表明，课后能向老师质疑的占40，课堂敢于向老师质疑的占15，而课上敢于当面指出老师讲的错误的不足5。面对这种现实，新课标教化体制改革形式下，要不断提高教学质量，提高学生的整体素养，我对数学教学有以下几点体会：一、谆谆教导，激发问题意识我在教学中实行多种方法激发学生的新奇心，引发他们的剧烈求知欲，激励学生在学习中不断问“为什么”，使他们树立“打破沙锅问究竟”的精神，不放过学习和生活中任何一个值得怀疑的问题。我借用故事“一个惊奇的问题”给学生提了一问题：“在满满的一杯水里，放进一颗石子儿，水就会溢出来。假如把同样大小的金鱼放进去，水却不会溢出来
8、，你们说这是为什么？”，学生的回答千姿百态，比故事中小挚友的答案还要多，但是没有一个同学对问题本身质疑。从这个故事中学生领悟到：每个人都有权利怀疑一切可以怀疑的事物。二、细心设计教学过程1、加强数学严密性教化，引导学生从数学语言引发质疑学生的疑问不是与生俱来的，老师要在自己的教学过程中教给学生质疑的方法，创建质疑的机会，引导学生会提问，提有价值的问题。常常引导学生对数学语言的微小差异进行分析，可以使学生发觉思维中的冲突和漏洞，提出疑问。例如：分数除法的符号语言为其中m0、q0，学生能够说明，因为它们都是分母所以不能为零。当我问学生为什么p0时，学生的说明是：当它在等式的右边时是倒数的分母，所以
9、不能为零。然而从逻辑关系上讲这种说明是错误的，因为对字母p的限制应来自问题的题设而非结论，正确的说明是：是除数，而除数不能为0，所以p0。2、放手让学生创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们的确比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被学生喜爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲函数图像时时，有不少难以理解函数图像生成的过程，或仅是知道过程，但难以理解数与形的实质关联，明显书上没有强化这点。假如让学生在这个位置停下来，运用创新的多媒体技术，会对以后的教学起到大的帮助。3、
10、老师要教的少，让学生学的多。这一点是生本教化最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的打算工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项任务把它完成，所以预习作业往往完成的不佳。所以，老师还是应当少说，不要污染孩子的思想，可以的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了，有难度须要我们帮助的时候，给他们一个示意也就足够了。4、小组合作既促进学习，又增进友情。小组合作应当是生本教化课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到老师不教学生自会
11、的效果。如何培育小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对孩子失去合作的信念。但是，或许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，或许是他们懂得了合作是一种激励、是一种共享，更是一种力气。于是，他们渐渐走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简洁的探讨，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达实力正在提高，信任给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，实行有效的方法，孩子肯定会有更大的进步，就让我们静等花开。三、课后加
12、强巩固。在现实的教化教学过程中，总会发觉有数学些学问学生还没驾驭好，解题还没有思路，因此我始终指导学生把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，让学生学会思索是从根本上提高成果，解决问题的良方，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信念，信任他们能够学好数学，我对学生的信念通过上课及课后沟通自然地感染学生，使他们树立起信念，经过一段时间的学习，自然地培育起对数学学习的爱好。总之，我虽然取得了肯定的教学成果，但与新的教化体制改革要求还有肯定的差距，以后的工作中还应多学习专业学问，提高自己的专业素养，多研读教材，深化把握教学
13、核心，用先进的教化理念武装大脑，早日成为一名专业的优秀老师。初中数学老师研修日志3数学教学过程中，许多老师认为自己在上课中讲得井井有条，学问条分缕析非常透彻，演算透彻清楚，但结果是有不少学生不能举一反三，数学学习困难重重。产生这种现象的缘由，多数老师都归因于学生素养差、家庭教化环境不良等老师以外的因素，很少发觉是自己教学实力和素养导致而成。课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的实质是师生双方的信息沟通，共同学校的过程。老师得知学生在数学学习很困难时，是否想到了可能老师自己对教材理解不够，没有精确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢？数学课程标准指导下，我们的数学教学目的
14、是要学生在数学学习中，由“听”到“懂”，再到“会”，最终到“通”。为此，老师必需深刻反思自己的教化教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据。通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效能，到达提高教学质量的目的。现就以下几方面谈谈自己的看法。一、老师要反思教化观念新课标下要求老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身发展，注意培育学生深厚的学习爱好和正确的学习习惯。数学特别重视教学内容与实际生活的紧密联系。但是在教学活动中
15、还是有不少老师习惯于传统的教学模式，偏重于学问的传授，强调接受式学习，这样使许多学生在学习数学上失去了爱好。教学中老师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，顺当地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发觉三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么“角边边”不能判定两
16、三角形全等？在学习镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以，而正五边形不行以？等等。这样老师不断地设问，不断地质疑，就能引导学生进行主动思索，激发起学生深厚的学习爱好和求知欲望，促使学生在生活中发觉和归纳各种各样的数学规律，为下一步学习数学学问打下坚实的基础。所以我们的老师必需反思自己的教化观念，紧紧抓住主导和主体的关系，解决好学生学习主动性的问题。二、老师要反思教学设计教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位（概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关学问的联系方式等），学生
17、已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以巩固新学问，如何评价学生的学习效果等，都应当有肯定的思索和预设。教学设计的反思就是对这些思索和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程和学生的接受程度进行比较和反思，找出胜利和不足之处及其缘由，从而有效地改进教学。三、老师要反思教学方法老师教得好，本质上讲是学生学得好。在实际教学过程中我们的教学方法是否合乎学生实际呢？上课、评卷、答疑解难时，有的老师自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，
18、老师的讲解并没有很好地从学生原有的学问基础动身，从根本上解决学生相识上鸿沟问题。有的老师只是一味的设想根据自己某个固定的程序去解决某一类问题，或许学生当时听明白了，但往往是是而非，并没有真正理解问题的本质。初中数学教学中，例习题教学是数学教学中重要的组成部分，是概念类教学的延长和发展。教材中的例习题都是编者细心编制的，具有典型性和启发性，它们不仅是对基础学问的巩固，同时对培育学生智力、驾驭数学思想和方法，及培育学生应用数学意识和实力，提高学生的数学素养等都有重要意义。四、老师要反思学生学习方法数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学
19、的重要方式，因此，转变数学学习方式，提倡有意义的学习方式是课程改革的核心任务。初中学生年龄一般在十二至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事心情化，喜表露，易冲动，既有面见师长的羞怯，有初生牛犊不怕虎的习性。在数学学习上凭爱好，看心情，特性反映较为突出，有不少学生学习方法也存在肯定的问题。同时他们往往又很难发觉自己的学习方法不妥。所以，老师就应当反思学生的学习方法，找一找哪些问题，并帮助他们努力变更不恰当的方法，使学生达到新课标的要求。总之，为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得。教学也是这个规律，只教不思就会成为教死书的教书匠，学生也得不到很好的受益。要想成为优秀的老师，
20、只有一边教书一边总结，一边教书一边反思，才能实现自己的目的。初中数学老师研修日志4提中学学数学教学质量和提高学生的综合素养，是教化改革和发展的方向。由于种种缘由的影响，就我所教班级而言，相对于其它班级还是有相当大的差别，如何提高教学质量，已摆在我们的面前的课题。下面浅谈如何提中学学数学教学质量方面的一些浅析相识和做法。1、优化师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，老师往往居高而下，实行“老师讲，学生听，”“老师演，学生看”，“老师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受学问的“容器”。提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不同等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。老师的言
21、行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，老师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应当友善亲切，看法应当亲善可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授学问还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分敬重和酷爱学生的一切须要，努力成为学生学习的引路人。老师要成为学生的好挚友，老师与学生是同等和民主的关系。老师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交挚友，在生活上、学习上都关切他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要同等，要面对全体施教，不能偏爱极少数学习成果好的学生，而对一部分学习有困难的学生却冷眼旁观。要成为学生的好挚友，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。师生共同融入情境教学中去
22、，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，老师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐开心的课堂教学气氛是学生敢于参加的先决条件。2、趣味化教学老师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生情愿学、主动学。假如老师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新奇，寓教于乐，削减机械化的程序，增加学生学习的爱好。学生学习目的明确，学习看法端正，是对提高学习主动性长时间起作用的因素。老师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的
23、教化，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，老师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的学问能解决什么实际问题，让其感受到生活中到处有数学，体验数学学习的重要，激发和培育正确的学习动机。学生通过自己亲身实践，体验到数学学问在生活中的实际应用，从而提高学习的热忱。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学学问产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能始终保持主动进取的看法，获得优良的成果。3、巧施教学方法依据中学生身心发展特点，适当开展数学竞赛，是激发学生学习主动性的有效手段，在竞赛中，由于剧烈的好胜心、新奇心驱使，
24、他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习爱好和克服困难的毅力大增。都能使学生“大显身手”。4、用“活”教材数学源于生活，生活中又充溢着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中找寻数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不行及，不再觉得数学是脱离实际的空中楼阁而虚无飘渺，数学教化是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学学问和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。总之，在我的教学工作中，作为一名老师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生供应
25、充裕的探究、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习主动性；才能大面积提中学学数学教学质量和学生综合素养。初中数学老师研修日志5今年这次的网上远程学习让我获益匪浅，新课程改革不再须要原来的死记硬背，而是主动地去探究，探讨，形成一个以“老师为主导，学生为主体”的课堂，那么下面我想就所看过的视频以及一些理论，谈下我的研修心得，请各位老师给出建议和看法。首先新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，探讨、沟通等多种形式的学习，把握数学基本学问和基本技能。重培育学生的创新意识和动手实力，培育学
26、生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。那么为了发挥学生主体性和主动性，老师在平常备课中不仅要熟识教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，其中也可以运用多媒体进行生动教学，除此之外，我们还可以在起先上课之前先创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。二是嘉奖激励，提高学习主动性在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较
27、多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真才智等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。在提高学生主动性的同时，老师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求；学生应成为课堂学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已相识的东西，
28、老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子；三是敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意
29、图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。四是追求形式和效果统一的课堂。现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，答应学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完
30、成筛选，做出精确判定。新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、安逸地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行，将师生关系理解为安逸的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师，使我清楚地相识
31、到中学数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地相识到中学数学新课程内容的增减与学问的分布；怎样驾驭学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当驾驭的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上相识到中学数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学数学新课程改革作好充分的预备。对于新增部分高校内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个中学老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到
32、成竹在胸。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到成竹在胸。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和惊慌感。通过学习，使我清楚地相识到中学数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材驾驭教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体状况而定。中学数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与革新作出自己的一份贡献。