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1、六年级语文上册少年闰土教学反思少年闰土教学反思少年闰土一文节选自鲁迅的短篇小说家乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。本课的教学目标是：1、正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语;2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点;3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就;4、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。其中“通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点”以及“初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就”是本课的教学重点。为了落实教学目标，课前，我将本课须要学生驾驭的重点内容
2、以预学单的形式呈现在学生面前，让学生在预习时能抓住重点，带着目标去预习。而到了课堂上，学生依据课前预习的内容进行沟通，在沟通的过程中，老师再适时引导，刚好补充、共学，提高课堂效率。为了解决本课的教学重难点，我在预学单中设计了这样一个问题：“闰土在和我相处的过程中，给我讲解并描述了哪几件事?仔细读一读这几件事，从中你体会到闰土是个怎样的孩子?画出相关语句，并抓住动作、语言等描写，联系上下文，把自己的体会批注在课文空白处。”根据惯例，这个问题本应放在课堂上，给学生特地的时间来阅读、批注，但我觉得学生在课下完全有实力解决这个问题，至少在读完文本之后，会对闰土有个初步的印象，因此，为了在课堂上腾出更多
3、的时间来展示沟通，我把这个问题放在了课下，让学生在预习时批注体会。当沟通到这一问题时，我先让学生依据课前预习在小组内进行沟通，并出示沟通提示：“1、沟通时应先说明：请大家随我看第*自然段，我从哪句话中体会到闰土是一个*的孩子并说明缘由。2、主动发言，仔细倾听，取长补短，完善自己勾画的内容和所做批注。”，通过这样的提示来规范学生沟通时的语言，并让学生明白只有仔细倾听别人的发言，才能取长补短的道理。在小组简洁沟通后，学生对闰土的印象有了进一步的相识，在此基础上，我们进行了全班沟通。从整体上看，孩子们的表现还是不错的，如在沟通“雪地捕鸟”时，他们能精确抓住闰土捕鸟的动作体会到闰土的聪慧能干，抓住段末
4、的省略号，体会到闰土的见多识广。因为课前有了充分的预习，小组内有了充分的沟通，因此，在全班沟通时，孩子们很快就通过四件事总结出了闰土的特点，但缺憾的是，在沟通时，我的评价不是很到位，同时也缺少生生互动评价。除此之外，由于想呈现一个完整的教学流程，因此把本应两课时完成的教学内容压缩在一课时完成，结果造成课堂容量过大，尽管学生课前做了充分的预习，但整堂课上下来，我觉得有点累，信任学生听得也并不轻松，看来，以后还是要学会取舍。另外，在教学过程中，我的激情不够，导致课堂气氛比较平淡，见机行事实力也有待加强。一堂课下来，我越来越清晰地相识到，自己不会的东西、不明白的东西还有许多许多，新的环境、新的挑战，
5、在快节奏的生活中，好好跟着前辈们奔跑吧!少年闰土教学反思少年闰土这篇课文选自于鲁迅先生的作品家乡，少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机智、英勇、见多识广的农村少年形象。在文中给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿等一件件好玩的事情中，跳动的是一个活泼的生命，表现出少年闰土机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的特点。几件事有主有次，有详有略。由于这是一篇写人的文章，必定要使学生在读文过程中人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法。闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极课的印象，作者对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学时，我首先引导学生从课文的第一自然段感受句子所描绘的情境，
6、要求学生一边读文，一边在脑海里出现画面，变“话”为“画”，让闰土这个人物在画面中显明地树立起来，让这幅画面在学生脑海里“活”起来。在经过品读和形象感受之后，学生感受到了“看瓜刺猹”的好玩以及闰土的英勇。“雪地捕鸟”这一事我主要抓住“扫出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”这几个动词，在学生读来似乎看到捕鸟的现场，又仿佛自己亲自由动手操作。在理解“他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”这句话的教学过程中，我采纳对比的方法来引导学生来理解。联系文中“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。”这一句让学生说说是指的哪些事，当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳
7、鱼儿时，“我”在干什么?学生充分发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗对比了闰土和“我”的生活，学生就简单理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。在让学生体会课文在人物刻画上的特色之一：通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点时，我首先让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行探讨：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”
8、中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他常常劳动，是一个能干的人，“项戴一个银项圈” 可以看出他的父亲特别爱他。通过学习，学生了解到外貌描写对刻画人物形象的重要性，感悟作者表现人物特点的方法。少年闰土教学反思少年闰土是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将家乡中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了特别好的效果.详细我从以下几个方面谈谈我自己的体会:1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采纳导而不是给:如教学第一自然段,我不给学生讲
9、闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品尝,去想象,最终让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的.2, 我一改往日由老师津津乐道地讲解如何捕鸟,如何看瓜刺猹,拾贝壳,看跳鱼儿等故事情节的传统教法,而是敬重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生同等对话的口吻说:我知道,有些同学喜爱捕鸟,有些同学对看瓜刺餷感爱好那么,你喜爱什么内容,就细致阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采纳我和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗 这样一引导,学生立即活跃起来,有的仿照文中的我和闰土
10、特性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关跳鱼儿的画片,资料与大家共享,有的津津乐道捕鸟的方法和爱护鸟类的意义谁能没有自己的宠爱 谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是无趣的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的. 实践又一次告知我,这样同等地与学生沟通,对话,比老师唱独角戏,自命不凡要好的多.3,在教学中比较注意为学生发展而服务:在课堂上学生出现自读不领悟,探讨无结果探究无法深化下去的时候,老师不能观望,更不能等待,而要以一种同等的身份参加学生的探讨,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深化,使学生受到主动情感,审美观念的教化.如在对课文第十六自然段啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空.时, 我引导学生先理解第十四自然段我素不知道天下有着很多簇新事有了这一个过度句的理解,学生再理解高墙上的四角的天空就简单多了.当然也有很多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系.