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1、25少年闰土教学目标1 .会写12个生字，理解重点词语的意思。2 .体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1自然段。3 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。【语文要素】4 .学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作 者对闰土的特殊感情。教学重难点1 .体会闰土在“我”心中的形象。2 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上 的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写12个生字，理解重点词语的意思。2 .体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗
2、读课文，背诵第 1自然段。一、谈话交流，导入新课1 .师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子 似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）2 .（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说故 乡。（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1 .学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。2 .默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？ “我们”之间发生了哪些 事情？画出相关句子。3 .检查预习情况。（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。4 .默读课文，理清层次。明确这篇课文共19个自然段，
3、可分为四局部。第一局部（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猫的场景。第二局部（第25自然段）：交代了 “我”和闰土认识的缘由。第三局部（第618自然段）：写了 “我”与闰土相处的过程，重点写闰土给 “我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺揩和看跳鱼儿的趣事。第四局部（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。三、初识闰土1 .师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？ （指名读第1自然段）2 .师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第25自然段， 用“”画出描写闰土的句子。（齐读）3 .过渡：在生活中，如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的
4、什 么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）4 .（课件出示相关句子）交流：（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2） 从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健 康天真活泼）小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。第2课时课时目标1 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）2 .学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作 者对闰土的特殊感情。（难点）一、复习旧知，激趣导入师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续 走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。二、探
5、究深读，了解闰土1 .默读课文第618自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了哪几件事。2 .师生交流。（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猿看跳鱼儿）3 .你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试 着用成语描述一下。（绘声绘色、眉飞色舞等）4 .学生自由朗读。（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演; “看瓜刺猿”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师板书：聪明能干勇敢见多识广）（3）想象画面，指导背诵第1自然段。（课件出
6、示课本第一幅插图）三、解疑释惑，升华认识1 .师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。小结：不，他的心 里有无穷无尽的希奇的事）2 .师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由交 流）3 .是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样 一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好 这句话？（高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如）4 .思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由交流）5 .课件出示，想象说话。例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天 空），不知道（海边有如许五色的贝壳）。）,不知
7、道（)o闰土在（）时，他们都和我一样只看见（四、课内外结合，拓展延伸1 .文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和 闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读故乡。2 .单元主题是“走近鲁迅”，我们结合这一主题猜想一下，编者把这篇课文 作为起始课，有什么用意呢？预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。3 .小结：仅凭一篇文章去了解鲁迅先生是远远不够的，但我们可以运用今天 的学习方法，去阅读鲁迅先生更多的作品，比方：朝花夕拾端午节社戏 故乡。教学板书25少年闰土雪地捕鸟聪明海边拾贝能干看瓜刺着 勇敢看跳鱼儿J见多识广“我”期望f喜欢一羡慕一佩服f向往f难舍难分教学反
8、思本课在探究闰土性格时，我通过练读、表演等方式，让学生感受到闰土是一 个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说 出一一因为闰土的心里有无穷无尽的希奇事。我在教学中把学生的注意力引导到 这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己 的真情实感来感知文章中的中心人物。这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章，对于鲁迅先生所处的历史 背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我” 对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我” 对丰富的农村生活的向往。在后面的教学中，应多指导学生借助资料去理解课
9、文。少年闰土说课稿一、说教材少年闰土是统编教材小学语文六年级上册第八单元的文章。这是一篇精 读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深 刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习 作一一通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介 绍出来，然后按照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步 回忆，依次表达，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可 爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜 刺猿和看跳鱼儿四件事。表现了
10、“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热 爱劳动人民的思想感情。本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多 含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物 特点。二、说教学目标1 .学会本课生字，理解新词。2 .有感情地朗读课文，理解课文条理。3 .通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。4 .理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。三、说教学重难点1 .学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作 者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。2 .结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了
11、解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。四、说教法、学法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正表达以学生为主体，教师为 主导的教学原那么。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、 重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。 教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，开掘主体。抓住重 点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。在学法上，教学时，采用“看、读、想、戈、议”等步骤，教师适时点拨, 可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言 堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。
12、教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容， 再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。 五、说教学过程（一）创设情境，导入新课。今天,老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友,你们想不想认识他？（出 示少年闰土看瓜刺道的图片）老师对图片进行深情的描述。（二）初读课文，扫清字词障碍。让学生自主探究，快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较 多或难读的地方多读几遍。我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易 读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读 方法和要点，学生进行展示读。引导学
13、生交流、理解难懂的词语。（三）再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。学生自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后 写什么？（四）学习“我”与闰土相处这一局部。学生自由读闰土与我相处这一局部，把闰土和“我”的对话找出来，想想从 他们的对话中你读出了哪些有意思的事？学生概括事情，加小标题。进行思考，讨论、交流：在这几件事中，你印象 最深的或是你最想干是哪件事？从这件事中，你看到一个怎样的闰土？在学生的交流回答中，引导归纳人物的形象、特点。引导代入想象，体会“我”的心情和感受：这些事你们有经历过吗？用文中 的一个词说这是什么事？结合相关句子及重点词语，体会“我”的内心世界
14、，感受“我”受到的震动、 产生的羡慕、佩服等感情。指导朗读：创设情境，引导学生入情入境，感情朗读。理解含义深刻的句子:他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空。引导回顾、联系、归纳理解句子的方法，先抓住重点词语，再理解句子含义。（五）拓展。儿童生活总是丰富多彩的，闰土所说的新鲜事也一定引起了学生的兴趣，这 里适当拓展，让学生想象，闰土无穷无尽的新鲜事还有哪些，并写一写。一来提 高了学生的积极性，二来拉近了学生生活与文本的距离，让学生能将自己的精彩 生活与课文联系起来，有话可说，三来也锻炼了学生的写作能力。（六）品读少年闰土的肖像描写。学生快速浏览课文，把
15、描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，想想你又看 到了一个怎样的闰土？引导学生将目光集中在第1自然段与第4自然段,学生朗读语段,赏析描写， 体会人物形象。让学生根据第一自然段，学习写法，练笔仿写。这样让学生将学到的写作方法进行及时的运用，既加深了对文章内容的分析 理解，又有利于提高学生的习作能力。（七）体会“我”与闰土的依依惜别之情。学生感情朗读最后一自然段，体会二人的不舍与怀念。引导想象说话：“我”与闰土话别时可能会说些什么？创设情境，引导代入体会，感受人物心情。（八）总结升华，课外拓展。引导学生学习课文的写法。体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少 年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。拓
16、展阅读故乡，学生交流阅读感受。将课内的学习方法用于课外的阅读 实践当中，到达课内外的有机结合。（九）课堂总结。这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、 聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物 形象生动鲜明，表达了 “我”对闰土的赞扬与羡慕之情。六、说板书设计最后我来说说我的板书设计。本次板书以故事中的主要人物一一闰土和“我” 展开，闰土给我讲新鲜事是故事的主要情节，因此做了具体展开，将内容分步概 括，清楚明了，帮助学生理解文章主旨，体会人物形象。25少年闰土闰土难舍难分雪地捕鸟海边拾贝月夜刺猿潮汛看鱼“我”四角的天空“我”四角的天空羡慕、佩服机智勇敢、见多识广