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1、习作7教学设计习作7教学设计1教学目标：1、学习能刚好地用文字或照片把捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。2、能够运用正确的方法视察多幅图片，精确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、详细、生动地写一篇短文，再现当时的情景。教学过程：一、激趣导入1、课前看一段音乐画面2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？（鸟儿的生活多么华蜜。大自然生气勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应当爱护它们）生活是多么美妙，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还时常飘着雨，几只家燕在公路上无忧无虑地游戏着，突然，一辆大货车咆哮而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道
2、不幸的事发生了当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）二、指导写照片11、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：（1）细致视察家燕的神态动作（2）合志向象家燕的内心世界3（3）、大胆表达自己的独特感受2、哪位同学情愿先来说说看（家燕倒在公路上，可能已经死了）师述：（1）你视察得比较细致，想象也很合理，几个词用得很好。（2）你说得更精彩了，精确得描述了照片所展示的场景。我想，同学们肯定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请留意：假如你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗
3、星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）3、评价：谁先来朗读你写的文章？师述：这位同学视察比较细致，想象也很合理，表达精确感人。谁再来？师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。过渡：看到那只家燕倒在公路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片三、指导写文章的重点段1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请留意三点（指着板书说）2、哪一组同学先来谈谈？师述：说得不错。谁再来？师述：说得更感人了。3、给出每幅图的主要内容。下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。4、谁再来沟通：师
4、述：这位同学能精确把握图意，想象大胆丰富，叙述详细生动。谁再来：师述：这位同学的表现同样很精彩，他能专心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。四、结尾、加合适的题目过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能依据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目排列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。五、总结同学们，在日常生活中常常会有打动我们心灵的画面与场景，今日我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能刚好地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人
5、，希望同学们做生活中的有心人。习作7教学设计2教学目标：1、能在夜空视察中，产生奇思妙想，培育学生留心视察四周事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。教学重难点：能绽开想象和幻想，写想象中的事物，激励自由表述和有创意的表达。教学过程：一、创设情境，激发想象1谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有许多好玩的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝你们还看到哪些好玩的现象呢？（学生沟通谈话）2描述，激发想象：美妙的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞二、激发情感，放飞想象1陶冶情操：
6、配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。2放飞想象：学生在想象中思索、编撰故事。三、激情练说，追求特性1浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好的？出示要求：想象要丰富，故事内容要详细，语句要通顺连贯。2学生自由口述。指名口述故事。3组内相互沟通、评议。（想象要合情理，内容要详细，表达自己的真情实感。）四、指导写法，练习写作1学生自主构思，动笔写作。2依据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。3完成习作后自读，发觉问题自行修改。4请同学们把习作读给自己的好挚友听，和他们一起修改。习作7教学设计3设计思路学写“读后感”是从读到写的升华，要有感
7、首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发爱好，然后以闲聊的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。教学目标1学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。2通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培育多读书、读好书、好读书的习惯。3让学生知道好文章是改出来的，应当努力学会修改作文。教学重难点学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感教学过程第一课时一、激趣导入1播放课件：成语故事盲人摸象。2看完你们最想说什么？学生自由发表自
8、己的看法。师小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简洁，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，假如把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联系社会生活实际略加评述就可以了。二、沟通搭桥1师：听故事有这么独到的见解，平常大家看了不少文章肯定有更深刻的感受，想想，自己看过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学沟通沟通。2课件出示说的要求：（1）简介文章、书籍的主
9、要内容。（2）哪一点印象最深，为什么？如是文章中一句话或一段话，最好成果能背诵。（3）联系实际，说说它对你有什么启发？小组沟通，老师巡察，关注每个学生的表现，对须要指导的要予以帮助。3学生在组上沟通、介绍自己的一些阅读体会，老师间或参加，倾听学生发言，或提出自己的看法。4师：今日我们还要在这里开展一个“小小读书沟通会”。现在邀请几位同学向大家举荐自己最爱的一篇文章或一本书。生1：我印象中最深的是地震中的父与子这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上好像让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力气，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子供应了信任和力气源泉，儿子充溢了对父亲
10、的信任，对生存的希望，对他人的关爱。生2：今日，我给大家介绍的是鲁滨逊漂流记，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克服了种种困难，最终走出了这座孤岛，说明白人的意志可以战胜一切。生3：我喜爱的是麻雀这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我肯定要好好孝顺妈妈。生4：我读完麻雀这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，特别可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，因为她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。师：你是一个特别有爱心的孩子，有一颗和善的心。同样一篇文章，大家的
11、经验不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，智者见智”，大家可以畅所欲言，说出你独特的感受。学生接着发言。三、借鉴点拨1读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边思索：片段中哪些是对原文的“叙述”，哪些是从原文中发出的“感想”？马克思的好学精神读后感：马克思非常重视学习外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，实在了不得。我学习英文已经一年多的时间，别说精通，就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的，主要是平常没有养成良好的读书习惯，读得不
12、仔细。我想，反正将来也不当什么翻译，何必花这么大力气学外语呢？，马克思说：“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。2学生说“叙述”和“感想”部分，然后告知学生写读后感肯定要在读懂文章的基础上，联系自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的体会。3下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。（出示例文，分析探究）小组派代表汇报：生1：我们组发觉，这几篇文章的语言特点不同，有的特殊朴实，有的很抒情。生2：我们组发觉，这几篇文章的开头有所不同，有的干脆引用文章的语句，有的是开宗明义地说出自己阅读后的感受。生3：我们还发觉，这几篇读后感，都能
13、写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完后，感觉很亲切。师小结：同学们都很擅长视察擅长总结、学习，事实上不同的感受可以有不同的表达方法，大家可以依据自己的须要选用恰当的方式表达自己独特的感受。4通过范文的分析，驾驭读后感的一段套路：“引议联结”。四、自主习作1要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感受的。写之前先想想这篇文章的内容，告知我们什么，再选择你的感受点来写。（如这一学期刚学的挑山工、我的泊父鲁迅先生、再见了，亲人等，也可以是课外的读物。）2学生写读后感，老师巡察指导。其次课时一、激趣导入1师：同学们，大家知道推敲的故事吗？知道这个故事主要讲了一件什么事吗？（唐代诗人贾岛作了一首
14、诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩愈的指引下，将“推”字改成了“敲”字。）2师：宋代诗人王安石的泊船瓜洲，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十多次修改才满足了，你们知道是哪个字吗？（引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。）3老师小结：由此可见，古人是特别留意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。二、复习要求指名说说本次习作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一
15、篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告知我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。三、习作总评这次的习作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜爱的文章或书籍，写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感受的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今日这节课咱们就来讲评作文。四、片段赏析1和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，现在，我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以观赏
16、的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。2学生读习作，其他同学仔细倾听。3学生听完后随机说说这些片断好在哪里，哪些地方值得学习。4老师总评。五、指引江山1好文章是改出来的，很多优秀的前辈们都是我们很好的榜样，语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家”。2出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。（1）你觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？想一想该怎么改？看看谁有一双慧眼。（2）出示详细修改要求，供参考：A文章有没有真实表达自己阅读后的感想。B选材是否合理，重点是否突出，详略是否得当。C文章的语言是否通顺、有条理，是否把意思表达清晰，让人看了明白。3学生
17、探讨后反馈。（同桌或小组）派代表读合作修改后的文章，其他同学相机提建议或看法。4老师归纳：修改作文一般从两个方面入手，一是作文的内容，包括选材是否恰当，详略是否得当，前后是否冲突、重复等；二是作文中的语言文字，包括语句是否通顺，文字是否正确，标点符号是否规范精确等。六、修改作文学生先进行自改，自改后可与同桌或旁边的挚友交换互改，共同提高修改水平。七、老师总结同学们，这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书，怎样表达自己读后的感受，还懂得了怎样去修改自己的文章，我为大家感到兴奋，并诚心地希望大家今后多与好书交挚友，多写读后感，做一个有思想、有情趣的人。习作7教学设计4教学要求1能借
18、助丰富合理的想象将语文中的一个故事有依次地记叙完整，要能写出详细生动的故事情节，刻画出较为显明的人物形象。2通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习的实力。重难点、关键引导学生发觉藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。课时划分两课时（其中书面习作1课时）教学过程一、激情导入1同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇好玩的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背影故事，发生在林冲棒打洪教头前后的故事2让我打开语
19、文书，从中你有没有发觉藏在书中的故事呢？二、沟通感悟1沟通从课本中发觉的隐藏的故事。老师将学生的沟通话题随机写在黑板上。2怎样才能把这藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）3小组内进行探讨，理清写作思路。三、完成初稿，沟通完善1在练说的基础上，自拟文题目写作。2指导学生修改习作。（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在倾听中提出中肯的修改看法。（2）仔细修改习作，正确运用修改符号，刚好修改。3誊抄习作。习作7教学设计5教材分析：习作7本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时
20、也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，老师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作胜利的保障。其次，就是要充分调动学生的写作热忱，激励自由表达。依据本次习作训练的内容和要求，可根据以下思路绽开教学：谈话导入，激情激趣，创设嬉戏，找寻故事，阅读链接，充溢内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计练习7这个练习共支配了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。教学目标 ：1.激发学生习作爱好和自信念。2.能够依据课文的内在联
21、系，合志向象，写出完整的、有意义的故事。3.能够做到叙述清晰，语句通顺。4.激励大胆新颖的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。教学重、难点：1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。2.指导学生把故事写得好玩。教学时间：2课时教学过程：一、激情导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇好玩的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背景故事2、让我们打开语文书，从中你有没有发觉藏在书中的故事呢？二、沟通感悟1、沟通从课文中的发觉的隐藏的故事。老师将学生沟通的话题随机写在黑板上。2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）3、小组内进行探讨，理清写作思路。三、完成初稿，沟通完善。1、在练说的基础上，自拟文题写作。2、指导学生修改写作。（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在倾听中提出中肯的修改看法。（2）、仔细修改习作 ，正确运用修改符号，刚好修改。3、誊抄习作。板书设计：习作7 语文书中的故事藏在成语中、课文中的故事读守故事的所思所想所悟