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1、习作一教学设计习作一教学设计1第一课时教学内容：口语交际。教学重点：擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。教学过程：一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。五、学生开展口语交际活动，要求说话有依次，条理清晰，有重点。老师适当进行点拨。对辩论小组评比出最佳辩手和获胜方。其次课时教学内容：习作。教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄
2、明白本次习作的要求。二、确定自己写作的内容范围。三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。四、学生沟通选材、写作内容等。五、学生自己动笔形成初稿，老师随机指引，个别辅导。六、学生沟通阅读习作，相互提出激励、帮助和修改看法。七、讲评范文。八、学生再次修改，誊写。习作一教学设计
3、2教学目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清晰。2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受。3.写完后和同学沟通，依据同学的看法修改习作。教学重点写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清晰。教学难点能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受。教学策略1.习作指导（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。（2）指导习作：写印象最深的事情。把事情的经过写清晰。把“那一刻”写详细。写出当时的真实感受。2.习作展评激励
4、学生大胆展示习作，采纳师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增加学生写作的信念。同时比照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写详细，指导学生二次习作，培育学生主动修改习作的好习惯。教学打算多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。教学课时2课时第1课时课时目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清晰。2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受。教学过程板块一创设语境，导入主题1.翻阅影集，畅谈感受。（1）请同学们观赏几组照片。（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。（3）谈一谈翻阅影集后
5、的感受。（学生自由畅谈）2.穿插“猜一猜”的嬉戏。（1）老师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的嬉戏。老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）（2）学生自由揣测。（展示班上那名同学小学时期的照片）3.揭示习作主题。同父母一起巡游祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起闲聊、做嬉戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻我突然觉得自己长大了。板书并齐读习作主题。（板书：那一刻，我长大了）4.老师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里肯定出现出了一个又一个成长中的故事吧。老师观赏这些照片的时候，也感慨万千。还记得大家刚进入一
6、年级的时候，有的孩子常常哭哭啼啼，转瞬间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受改变，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲解并描述自己的成长历程做好铺垫。板块二回忆童年，指导讲解并描述1.找寻“那一刻”。引导：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册）2.讲解并描述“那一刻”。（1）指名讲解并描述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？（2）指名学生读教材中的示例。（课件出示示例）（3）学生沟通汇报：示例
7、中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？3.指导讲解并描述。想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？4.小组沟通。学生在四人小组内沟通自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。5.全班沟通共享。每个小组选一个代表与全班同学共享。师生互动，沟通成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会视察生活、思索问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从沟通中学会先说详细，再写详细。板块三结合课文，指导习作1.明确习作要求。（1）课件出示习作要求。课件出示61548;请写一件成长过程中印象最深的
8、事情，要把事情的经过写清晰。61548;把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受。（2）学生齐读这些要求。2.指导习作方法。（1）老师引导：怎样把事情的经过写详细？（2）读中悟写。（课件出示梅花魂第3自然段）引导沟通：你从这段话中能发觉什么写作方法？老师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写详细，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）3.指导写出真情实感。假如你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的那个瞬间。（板书：真情实感）4.老师小结：把一件事的重点部分写详细，
9、除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还须要运用比方、拟人、排比、夸张等修辞手法。这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写详细的方法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。板块四自主拟题，自由习作1.指导学生自主拟题。（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。（2）学生拟定好习作题目。2.放手让学生自主习作。这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清晰，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写详细，记录当时的真实感受
10、。现在运用今日学到的把一件事的重点部分写详细的方法起先写作吧！（学生自由写作，老师巡察，相机指导）指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。在做好充分打算的状况下，学生习作才能轻松开心。第2课时课时目标1.展示习作，和同学沟通，感受共享的欢乐。2.依据同学的看法修改习作，能把受到触动的那个瞬间写详细。教学过程板块一沟通共享，构建方法1.佳作观赏。（1）指名学生朗读佳作。（2）沟通评价：引导学生比照习作要求，说说展示的佳作中值得自己学习的地方。2.例文诊断。（1）老师出示学生习作中尚需修改完善的片段。（2）师生评议：引导学生从“事情经过是否清晰”“那一刻是否详细”“
11、是否写出了真实感受”三个方面评议。（3）探讨修改。3.借助课件，指导方法。课件出示61548;我和妈妈在公路边望见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用充溢感谢的眼神望着我，那一刻，我长大了。61548;我生日那天，爸爸原本答应陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭，爸爸左右犯难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。61548;奶奶每天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。4.老师小结：本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写详细，怎样才能把受到触动的那个瞬间写详细呢？（抓住人物的动作、语
12、言、神态、心理活动进行描写，最好用上比方、拟人、排比、夸张等修辞手法）展示佳作，和同学沟通，感受共享的欢乐。例文诊断，全班共同评议修改，帮助学生驾驭把一件事的重点部分写详细的方法。板块二修改习作，养成习惯1.学生自主修改习作。鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。”老师信任爱动脑筋的你们，肯定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！2.同桌沟通互评。同桌之间互换习作读一读，和同桌沟通，看看有没有把受到触动的那个瞬间写详细，依据同桌的看法再进行修改，直到满足为止。（学生再修改习作，老师相机指导）3.全班展示沟通。展示台上展示修改好的优秀习作，全班沟通。（优秀习作观赏）增加学生“好文章是
13、改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学沟通互评后修改习作，一改再改，直到满足为止。培育学生修改习作的实力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。板块三总结提升，共享收获1.学生畅谈收获。在本次习作过程中，你们有哪些收获？（学生畅所欲言）2.老师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清晰，把“那一刻”写详细，写出自己的真情实感。3.誊抄习作，呈现成果。学生将修改至满足后的习作誊写在作文本上。意在激励学生共享自己的独特感受及有创意地表达出来，总结习作过程中的阅历和教训，提高习作实力。让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的爱好。板书设计那一刻，我长
14、大了经过写清晰瞬间写详细感受写真实教学反思1.环节设计清楚，重点突出。这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改实力。仔细批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感受就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思索，但是选材大多比较一般，并且描写不详细，没有劝服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写详细”上，通过观赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获。2.以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热忱。习作评讲课假如一味是老师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热忱不高，师生缺乏互动，实际的学习效
15、率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发觉如何把一件事的重点部分写详细。学生很快从动作、语言、神态等描写方法，比方、夸张等修辞手法的恰当运用中找到了“诀窍”，而自己所了解的学问更为扎实，也更利于学生运用到习作中。正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的探讨更加激烈，收获也颇多。再拿起自己的习作，学生就能毫不迟疑地改起来，知道怎么改，修改习作的实力也就得到了提高。3.从扶到放，层层深化。在修改习作的过程中，我支配了两个环节。先让学生集中改某段文字，再让学生去认仔细真地改自己的习作，这主要是个从扶到
16、放的过程。全班共改一文，进行实际的操练，并且结合老师的相机指导，更有助于学生茅塞顿开，有所感悟。扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高学生修改自己习作的实力。习作一教学设计3教学目标：1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有依次。2、学习例文的写法，写自己喜爱的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：把自己喜爱的小动物，写详、写清。课时： 2课时。教学过程：第一课时一、 导入：同学们是不是见过许多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里
17、养的小猫小狗等。今日，我们就来写写自己最熟识、最喜爱的小动物。在这之前呢，请同学们先回想,我们学过的课文白鹅，是怎样来写的？（一） 抓住了特点“傲岸”（二） 有依次：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，假如长的话，可以分几段来表达一个特点。（三）详细：用详细的事例来说明它的特点。（四）正确运用修辞（如比方、拟人等，）二、 小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用详细的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。老师：一般写小动物应当描写它们的哪些地方？（板书：外形、动作、声音、生活习性、事务。）三、 师生共同总结出写作方法。1、要有依次2、抓住特点，详略得当。3、 重点要突出，（因为，我们不
18、行能把这种动物的每一个特征都写出来，假如都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生可以根据这种方法，构思其它动物的写法。）（1）家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到（ ）”来描述；或者用“我们家的（ ）真是一个（ ）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（样子、睡、吃、玩）写开头。（2）为什么这样说？你能用详细的事例一个个说清晰吗？（中间部分的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。）样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴什么样子的？A：指名说，其他学生补充。
19、B：连起来说一说。描写动物的样子。（3）睡：经常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的？你家里的人望见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。描写动物的“睡”。（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发觉的？怎么说的？赶走了吗？为什么？每说完一个，再连起来说一遍。争取说的连贯穿顺。在说的时候，留意指导学生的语言、用词、句子。五：其他同学，是不是也知道怎样写了呢？如何来表达？其次课时教学重点：学生写作，老师指导。写完后，可以让学生读一下，评价。教学过程：一：学生完成习作。要求：
20、1 写出特点。2 先总后分，一个一个表达，把每个特点写清晰。3留意分段。4 一挥而就。不会写的字，用拼音表示，不必。二：大声读一读，看看哪里还须要修改。然后细致地修改一下自己的习作。三：学生展示，老师指导。四：把修改后的作文，写在作文本上。（课下完成，课堂上，尽量多的让学生展示。展示的文章，要分层次，最好是优中差各一，指出优点，不足，和学生一起修改，学生在听的时候，一般能听出哪里不通顺，哪里觉得别扭，用词不合适，从中，让学生学会修改自己的习作。这一部分，也单独一课时，时间更足够。最好是在第三课时完成。要不，一个星期二节作文课，二个星期四节呢，省下哪两节干吗？）习作一教学设计41.按肯定的视察方
21、法描写自己喜爱的一个地方,表达出自己的真实感受。2.学会运用本单元学到的写作方法,把这个地方怎么吸引人写清晰、写详细。3.写完后和同学共享,感受习作的乐趣。4.老师评价习作,教会学生修改作文。按肯定的依次有重点地把景物写详细。把这个地方吸引人之处写清晰、写详细,表达出真实感受。多媒体课件2课时第一课时1.按肯定的视察方法描写自己喜爱的一个地方,表达出自己的真实感受。2.学会运用本单元学到的写作方法,把这个地方怎么吸引人写清晰、写详细。一、复习导入,激发爱好。1.师:同学们请观赏一组图片。(解说:本单元我们走进纯朴的乡村,观赏了一道道独特的风景,领会了一幅幅和谐的.画卷,感受到了这些地方带给人们
22、的欢乐,这些漂亮的地方堪称乐园)同学们,在我们身边是否也有属于我们自己的乐园呢(引导学生说出自己喜爱的地方,并能说出喜爱的理由)2.依据学生汇报相机板书: 满是玩具的房间、村头小河边的草地、班级图书角、爷爷的菜地、自己家的院子、学校的篮球场设计意图:回顾本组课文,相机引入“乐园”,理解“乐园”即能给人带来欢乐的地方。二、读题思索,弄清要求。过渡:想不想把你的乐园介绍给大家呢(想)那么怎样介绍才能更有条理,能让人感到你喜爱的地方很美,也让大家和你一样喜爱那个地方呢请同学们打开课本第12页,读一读第2自然段,大家肯定能找到答案。师:介绍我们宠爱的地方可以从哪些方面入手师生共同总结:(1)我的乐园是
23、什么地方;(2)它是什么样子的;(3)我在乐园里最爱干的事情;(4)乐园给我带来的欢乐。(板书)设计意图:读题思索,明确习作内容和要求。三、口头沟通,为写铺垫。1.仿照填写第12页的表格。2.评讲表格提纲。(1)指名说出自己所列表格提纲的内容。(2)师生共同评述。3.自行修改自己所列的表格。4.依据表格进行写作练习。设计意图:通过填写表格,理清写作思路,为习作做铺垫。习作:我的乐园1.我的乐园是什么地方;2.它是什么样子;3.我在乐园里最爱干的事情;4.乐园给我带来的欢乐。其次课时1.让学生学会共享习作,感受习作的乐趣。2.老师评价习作,教会学生修改作文。一、讲评习作。1.老师介绍这次作文的整
24、体状况。2.展示优秀作文。(1)说说这次习作的目标是什么。(2)读优秀的作文。说说这篇文章好在哪里。(学生可以从字词句、文章的结构等多方面来评价。)设计意图:引导学生评析作文的时候,学会从多方面评价。3.老师阅读一篇差的作文。(1)说说这篇文章的问题在哪里。(2)师生探讨该如何修改。设计意图:教给学生改作文的方法,要求学生耐性修改。二、修改作文。1.同桌相互修改、小组修改。2.学生自己修改作文。设计意图:培育学生的习作修改实力和小组合作意识。习作:我的乐园修改:字词句 文章结构习作一教学设计5学习目标1通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。
25、2结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。3通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。课前打算老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。学生：打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。教学过程揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护
26、环境的问题。评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系自读提示，明确要求1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到了提高。组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”1学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。2进行组内沟通。3示范带动，沟通评价每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。评议。对
27、向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）开展看后感受沟通。评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达须要对资料进行加工，处理信息的实力也得到了培育。组内沟通探讨（二）：“怎样珍惜资源”1学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。2留意发言规范，集思广益达成一样看法。3全班沟通，评比“环保精点子”每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。节约每一张纸。在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。不运用一次性筷子。节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江
28、中扔垃圾。不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。4结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有主动的意义。课外延长请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细微环节中。总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，探讨沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际实力是现代公民的必备实力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的
29、口语表达更规范。习作一教学设计6习作要求：“王大明头上长了一朵花，而且花中还坐着一位漂亮的小仙女”你肯定惊异于这样的奇闻吧！长出花后，这位男孩的生活发生了什么改变？奇妙的花带给男孩的是欢乐、华蜜，还是麻烦或灾难？男孩与这花是挚友，还是敌人？他们相处得好吗？请你揣测男孩的心理改变，大胆想像，以男孩头上长花后为内容进行习作训练。题目自拟。预设目标：1、初步了解什么是绘本，激发学生阅读绘本的爱好。2、通过习作指导，引导学生大胆想象，并能把想象内容清晰精确地呈现出来。3、培育学生通过语言、动作、心理活动的描写来刻画人物，能做到内容详细。4、用你的笔写你心理的所想，让更多的小挚友喜爱上这些好玩的绘本。教
30、学过程：一、开宗明义，揭示课题1、师出示文章开头，让学生自由读议王大明五岁时不当心吞下一颗花的种子，六岁那一年的春天早晨，他的头顶冒出一小片叶子，然后渐渐开出一朵花，花里面住着一位漂亮的女孩2、接着补充绘本的图片，将故事清晰地告知孩子们3、看了这些，你有什么想说的吗？（学生自主地阐述观点或质疑问难）二、组织梳理，明确要求1、引导揣测故事中主子公王大明与漂亮的花的关系A、知趣相投的挚友B、冷眼旁观的同事C、相互厌烦的敌人学生自由想象同桌互说指名说2、组织探讨：他们对彼此有哪些影响？好处多？还是坏处多？小小组探讨沟通举荐代表上台陈述自己的观点3、学生质疑问难：例如：这花是从何而来？又是怎么消逝的？
31、它与平常的花有什么区分？三、疯狂想象，补充故事1、师：现在我们一起为着两位编一个精彩绝伦的故事2、引导学生揣测故事情节：花是漂亮的象征。可对于长在头顶上的花，王大明会怎样对待？学生自由想像同桌互说3、指导学生合理编写两位主子公的对话和心理活动“你能为我做任何事？”花儿高傲地说。王大明（ ）地说：“ ”你别得意太早！我要叫蜜蜂来叮你！让你满头是包，看你怎么办！哈哈哈我？4、精彩绘本片段观赏（课件出示）让学生畅谈感受5、老师小结：是啊！这两位，因为这突然的变更闹得不行开交呢！你能想象一下，他们又发生了什么好玩的事情呢？后来，他们的关系改善了吗？最终，这花的命运又是如何？假如你就是王大明，会怎样？让
32、我们起先“头脑风暴”6、出示习作要求。A、回忆绘本内容，把自己喜爱的环节通过想像描写详细。B、故事描写详细好玩，将人物的表情描写具体，将心理刻画生动C、也可以分工合作，将故事分为几个篇章，例如：校内篇；家庭篇等等7、学生自由写作四、互动地带，共享精彩1、请部分同学上台朗读自己最得意的片段（老师随即点评）2、同桌相互观赏大作，相互指正。3、组织评出最奇的想象大奖等。五、走进绘本，欢乐阅读1、老师谈话：绘本是一种绘画和文字相结合的艺术形式，即俗称的图画书，有图有文字。向学生举荐几米的绘本作品，假如感爱好的同学也可以找来读一读。（课件出示：微笑的鱼、月亮遗忘了、森林里的隐私等）2、老师赠言：童年是我
33、们自己的，老师希望大家欢乐阅读，欢乐想象，欢乐学习板书设计：动手编（绘本）故事关系？王大明花语言 心理活动 动作习作一教学设计7人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作一”。通过策划活动培育学生思维的条理性以及语言表达实力。在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。第一课时 口语交际一、营造氛围，激发爱好播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活状况，以及部分山川风物的图片、文字资料）宏大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作
34、为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！二、明确主题，出谋划策今日我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的挚友，了解他们的学习、生活状况，更深化地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。板书：策划“手拉手”活动要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的打算工作是什么？依据学生的回答板书：建立联系远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。学生分小组沟通。全班沟通。（如，网络上闲聊工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的具体地址、电视节目介绍的学生）板书：网络 报纸杂志 各
35、类书籍 电视节目三、集思广益，进行策划与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。（）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？（）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教化资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。学生分小组商议。老师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行详细的指导。学生全班沟通各小组的策划状况。老师适时点评并板书。（）你们的策划让人感动，看，有充溢关怀的支助活动，有情真意切的书信
36、往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通板书：支助活动 书信往来 状况介绍 联谊活动 网上沟通（）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。（）面对不同地区的小伙伴，依据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。四、深化探讨，课外延长你是否想把自己细心策划的活动付诸实践呢？经过刚才的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小
37、伙伴心手相牵。其次、三课时 习作及评改一、回忆书信的格式沟通书信的写法及格式。学生自读教材其次自然段。你认为重点应当放在哪个部分？依据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行细心的策划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定依次，有条理地写。二、师生同写，发表见解学生自己写信。老师稍作巡察后也与学生一道写。三、沟通赏析，学会评改老师依据巡察时的视察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。评价方向：（）叙述清晰且有条理。（）提出的建议具有可行性。（）语句精确，想法合理。（）书信的格式正确。老师把自己的下水文读给学生听，请学生作
38、出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的爱好。结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。小组沟通评改。老师评改后小结作文状况。学生利用课余时间誊抄习作。四、学写信封，寄出信件同学们不仅细心策划了“手拉手”的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。出示信封格式图，详细了解如何写信封。老师把课前打算好的信封、信件和邮票发给学生。学生依据要求写好信封并贴上邮票，寄信。五、总结祝你们的心愿早日实现。我们信任：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴肯定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美
39、妙华蜜的明天！习作一教学设计8教学目标1、通过回忆与沟通,丰富学生的见闻,积累写作素材;并能依据习作要求,生动再现假期中感受最深的一段生活经验.2、做到内容详细,感受真实.3、引导学生对习作进行修改,养成习作之后仔细修改并与他人沟通的好习惯.教学重难点1、必需是好玩的事,所写的事须趣味十足.必需根据肯定的依次写清晰事情的经过.2通过沟通,拓展学生的思路,丰富学生的素材积累.3激励学生珍视自己的独特感受,写出自己的真情实感,激发学生酷爱生活、享受生活的乐趣.教学打算,活动方案:支配学生记录自己的童年生活经验,可以是惊险的一段历程,可以是惊慌的一个画面,可以是欢乐的一个瞬间,可以是一次教训的往事,
40、也可以是一次滑稽的经验只要是能带给你乐趣,都可以记录下来,开学初组织学生在班内以班会的形式开展“漫话童年”活动.通过畅谈童年,让学生生动再现童年中印象深刻的生活经验.（设计简析:以童年生活此为切入点,从学生的爱好动身,唤起学生对童年生活的回忆一件件生动的事例出现在学生眼前,为习作教学搭建了一个很好的平台；同时在记录的过程中培育了学生关注生活、酷爱生活,有意识地积累素材的习惯.)教学过程一、激情导入（一）、师生闲聊,引出话题.1、昨天老师从网上搜寻了很多图片,想送给大家观赏观赏.看看你们能从这些图片中感受到什么？2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲童年3、指名学生沟通看了图片后的感受.4、
41、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活欢乐吗？好玩吗？这节课就让我们来说说自己经验过的最好玩的一件事.（板书:童年趣事）二、品读例文,享受乐趣:这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是爸爸逗我玩.1、学生自由朗读例文.2、说说阅读体会.沟通角度:文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜爱文中哪些语言？为什么？三、激起回忆,沟通趣事.1、刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经验过的事情中哪一件事特别好玩,特别有意思,你从中获得了欢乐.它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可以是自己一个人时
42、做的.（设计简析:“作文这件事离不开生活.生活充溢到什么程度,就会做成什么文字.”通过生生间,师生间的沟通互动,学生的生活情境得以再现,内心情弦得以拨动,不但提高了学生对生活的相识实力,而且培育了学生的选材实力,同时还激发了学生对习作的冲动和愿望.）2、沟通探讨,同桌互说.依据习作提示和要求,组织学生进行练说.要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情好玩的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的看法.还可以举荐几位同学在全班沟通.学生评说后老师要做好总结,并进一步明确习作要求.（设计简析:在这一环节中,老师已充分调动学生写作的爱好与热忱,在宽松和谐的氛围
43、中转入书面表达的最佳状态,由说到写.）导语:那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下,仔细的做“傻事”好玩,假如要让事情更好玩,就应当（更仔细的去做“傻事”）3、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的仔细.做得越仔细就会显得越好玩.请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事.4、学生自由发言,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法.5、老师小结（结合学生的发言）让生明白除了写出事情的趣味外,还应当留意在结尾写出这件事使你明白了什么道理,或者说你从中得到了什么感悟四、全体参加,说好“趣事”.1、把自己认为最好玩的部分详细地说给同桌听,相互指正.2、个别沟通,师生共评,确定说得好的语句,用得好的词语.五、快速习作,老师巡察.1、老师按以往作文的惯例,再次让学生明确写作的范围