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1、习作教学设计二习作教学设计一习作教学设计一 教学要求 1通过阅读例文，激发学生写日记的爱好 2读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。 3依据自己一天的所见所闻，所想所做，仿按例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培育自己写日记的习惯。 课时支配：一课时 教学过程： 一、让学生弄清日记的格式 1、同学们，你们知道日记的格式吗？ 2、指名学生回答。 3、我们不妨再看看例文的格式。 4、老师小结。 二、使学生明白例文的内容 1、视察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？ 2、阅读例文，想想：这则日记写的是什么事？ 3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？（日记就
2、是写下一天中发生在自己四周的事，也可以登记自己在某一方面的收获、体会，如，读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参与了什么活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪，日月星辰等等。总之，不拘一格。） 三、引导学生了解日记的选材 1、师：现在我们知道日记的内容非常广泛，但是是不是不加选择，每件事都要写呢？ 2、学生同桌探讨，交换看法。 3、老师不忙下结论，要求学生默读课文，思索作者为什么写“吃桃子”这件事？ 4、师生沟通，共同小结：选择的材料要有意义，不应当胡乱编造 5、学生探讨沟通。 四、简要介绍日记的基本要求 真实、明白、通顺。 五、引导学生驾驭叙述的依次。 六、促进学生养成良好的习惯。 1、老
3、师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。 2、师生共同谈写日记的好处。 3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。 七、指导写作。（留意指导日记的格式） 习作8教学设计二习作8教学设计二 教学要求： 1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！ 2、能编写一个帮助小挚友挑实害处的童话。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今日我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师信任你们肯定能编写好玩的童话故事。 二、阅读例文，了解写法。 1、学生轻声自读例文。 思索：（1）这个故事主要说了什么？ （2）这个童话故事告知我们什么道理？
4、 （3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小挚友听了这个童话故事后会改正吗？ 三、依据要求，自编童话 1、引导学生明确要求-帮助挑食的小挚友。 2、引导学生依据要求想象故事的主体情节-挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。 3、指导学生将故事说的详细一些。 4、同桌互听，相互帮助修改。 四、沟通评议，动笔协作。 1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。 2、边集体评议、修改。 3、学生动笔将童话故事写下来，老师巡回指导。 习作3教学设计之二习作3教学设计之二 【教学目标】 1、引导学生学会视察、学会发觉，做生活的有心人。 2、写出自己的发觉，语句通顺，表达清晰。 3、绽开联想，生动形象地介
5、绍，比比谁写的发觉最好玩。 4、激励学生为自己的作文画插图。 【教学重难点】 重点：写出自己的发觉，要把话说清晰，让人听明白。 难点：绽开联想，生动形象地介绍自己的发觉。 【教学打算】 1、布置学生用课余时间在草丛、树林、池塘甚至泥土里去视察、去发觉。 2、学生打算画图的材料。 【教学过程】 一、导入 1、人人都有一双会发觉的眼睛。只要专心去视察生活，你时时到处都会有新的发觉。 2、探讨：你在哪儿发觉了什么？ 3、指名学生沟通介绍自己的新发觉。 二、例文引路 1、刘常宁同学在小河边玩耍时，发觉了话多让他喜爱的东西。大家想知道吗？ 2、范读小草中的发觉问：刘常宁同学发觉了什么？（蚂蚁建新家、甲虫
6、） 3、引导发觉：刘常宁同学是怎样写出“我”的发觉的？ 那土一粒粒的，像细细的沙。 它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。 它不停地动着，也许是想接收春天的信息吧！ 4、老师指导：他运用打比方的方法，还绽开了丰富的联想，写得真有意思。 三、自主沟通，集体评议 1、同桌相互说说自己的发觉，要把话说清晰，可运用打比方的方法，并能适当地绽开联想。 2、集体沟通，相互评议：介绍语言是否清晰，表达是否精确、生动。 四、学生习作 1、学生练习写稿，老师巡察指导。 2、同桌之间交换习作，互批互改，老师参加探讨。 五、配画插图 1、为自己写的作文画张插图，肯定会为作文增色不少。 2、把图片和文
7、字结合起来，参与“我的发觉”信息发布会。 习作教学设计之二习作教学设计之二 教学要求： 1、读懂例文，学会发表自己的看法。 2、仔细视察图画，结合已有的学问，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。 3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。 教学重点： 能发表自己的看法，并把它写下来。 教学难点： 努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。 课前打算：配套光盘 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一师生谈话，引出话题 1、（CAI：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的精确、可爱。 2、学生依据课件内容说话。 二情境启思，例文引路 1、让学生视察
8、图画（几个小挚友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难突然就驾临在正在劳碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？ 2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？ 供应提示语：蜻蜓有的无望地说： 有的生气地说： 有的不解地说： 有的苦痛地说： 3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。 （1）说给小组里的同伴听。 （2）指名发表看法。 4、读例文，再沟通。 （1）学生自由读。 （2）指明朗读。 （3）师生沟通：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。） 三看图，指导表达自己的看法。 1、CA
9、I：一个老头叫卖青蛙。 2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。 （1）给学生时间，让他们构思，形成观点。 （2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或指责或倡议） 3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生沟通、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。） 4、师：假如把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。 5、学生再次整理思路，打算成文。 其次课时 一学生完成初稿，老师巡察，个别指导。 二指名读自己的习作，集体评议： 1、观点是否显明、正确。 2、
10、把自己的见解说清晰没有，有没有凭据。 3、有没有独到的见解。 三学生依据评议修改自己的初稿。 1、好挚友之间互改。 2、自己修改。 第三课时 一老师评讲习作初稿，结合学生习作提出共性问题。 二学生自己修改习作，定稿。 三誊写习作。 习作教学设计之二习作教学设计之二 习作目标： 1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。 2、阅读“习作要点提示”，初步懂得视察多幅图作文的方法。 3、依据“习作要求”，完成看多幅图作文。 作文打算：挂图 教学过程： 第一课时 一、视察画面，学习例文，总结要点 1图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？ 2这四幅图写了一件什么事？ 3分图简洁说说图的意思
11、。 （1）妈妈给儿子穿上棉衣。 （2）一棵小树在寒风中颤抖。 （3）两个小挚友为小树捆稻草。 （4）小树也穿上了棉衣。 4师生共同视察其次幅图上的景物，然后引导学生思索叙述图上场景的依次。 （1）要交代小树所在的地方。 （2）要描写小树在寒风中的样子。 （3）想象两个小挚友的对话。 （4）引导学生看图口述。 5阅读全文。 6老师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。 二、视察画面，运用要点，分图口述 1分别视察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。 2视察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。 3视察组
12、图中其次幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。 4视察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合志向象人物的语言。） 三、积累词汇，理解运用 自言自语万紫千红兴奋不已美丽高雅 得意忘形低垂脑袋抓耳挠腮聚精会神 灵机一动夜以继日身心投入用心致志 一丝不苟悄无声息喜上眉梢无言以对 （1）指名读 （2）师生共同理解 （3）指名说说这些词的意思或用法 （4）齐读 四、学生练写，指名点评，修改文稿 1同桌先看图口述 2指名连起来完整地说 3师生点评 4学生练写，师指导。 五、指导誉写 其次课时 一、老师再次叙述三幅图的内容。 二、学生练习看图写作，老师行间巡察，
13、板书学生不会写的字。 三、指名点评，修改文稿。 1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。 2、选两名学生的习作点评。 3、修改文稿。 四、指导誊写。 五、批改记录： 第三课时 一、评讲内容。 1、如何依据图的内容，进行合理的想象。 2、多幅图作文，怎么样把图与图之间进行连贯。 3、评价等的作文。 4、强调双引号的用法。 5、订正错别字。 二、评讲过程。 重点：评析优作和双引号的用法。 习作4教学设计之二习作4教学设计之二 教材分析： 本单元习作要求学生细致阅读乌鸦反哺，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。材先给了范例，帮助学生阅读思索写人物对话的方法，又供应了可选作
14、习作内容的三幅图画，还强调了写作要求绽开想象，写一段对话，要正确运用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生依据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。 依据教材所供应例文，老师在指导学生习作的过程中，需留意以下几点： 1、读好例文。 第一，阅读例文，让学生明白“乌鸦反哺”的意思。通过充溢情趣的谜语和悦耳的歌曲（有关“乌鸦反哺”的儿童歌曲）导入例文的故事。在自读中懂得，乌鸦尚且知道报答父母哺育恩，我们更应当懂得爱护、关切父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关切帮助过自己的人。 其次，理清脉络，知道小作者从听到问，到想，懂得了回报哺育之恩的道理。 第三，细致读对话，了解对话的写法。这里可以
15、用前后两次作文的范本让学生比较（原作结构单一，全部对话提示语都在前面，而且没有说话人的动作、心情等详细描写，修改后的习作比较生动，有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写。），让学生自己发觉提示语的不同写法能给作文增色不少，说话人的心情、动作能使作文更加富有生气。 第四，在指导写对话的过程中特殊留意其中标点符号的用法。 2、明确要求 让学生搜寻头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，可以通过多媒体再现一些生活场景，最终定格在课文给的几幅画，让学生选择自己感爱好的一幅，发挥想象，将画面内容表演出来，老师选择其中一幅，帮助学生在表演的过程中丰富想象。有意识指导学生留意表演中燕子和小鱼的语言、动作和神
16、态等。在沟通的过程中提出习作要求：写清一件事；写好提示语；留意分段描述；正确运用标点符号。 3、指导写话 在师生表演沟通的过程中，逐步使学生明白习作要求。然后引导学生逐层深化习作。第一步，给学生供应一个情景：燕子妈妈和小燕子来到他们从前漂亮的家园，却发觉这里变更了摸样，老师出示一段对话情景，让学生尝试补充燕子妈妈和小燕子一段对话（主要是想象它们的说话神情和动作等），然后让学生依据情景续写故事，想象小鱼和小燕子的对话，完成习作。（指导只是其中一幅，学生也可以自己选择喜爱的图画进行习作） 4、反复修改 利用实物投影仪，将学生习作展出，集体沟通评改，教给学生修改的方法，可以自己读读作文找出不通顺的地
17、方修改，可以同学间沟通习作，相互指出习作的不足之处。并给他们一个反复修改作文的思想。 一、教学要求： 1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。 2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，绽开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或好玩的故事。 二、教学重点、难点： 在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。 三、教学时间：两课时 第一课时 一、创设情境，导入习作： 1、出示一幅闻名运动员刘翔运动会的冠军后非常激烈的照片，同时出示三种写人物语言的方式： （1）、刘翔（）喊道：“！” （2）、“！”刘翔（）喊道。 （3）、“！
18、”刘翔（）喊道，“！” 看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？ （这个环节目的在于引导学生相识人物说话的不同方式，并能发挥合志向象，把人物语言说清晰。 2、引导学生留意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。 3、引出本次习作内容，板书：学写对话。 二、写作指导 1、谈话，这样的对话我们见过许多，哪里还有对话？（生活中有对话） 依据学生沟通，相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话 2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小挚友和妈妈在树林里漫步，遇到一件好玩的事，她把自己和妈妈的对话写了下来请学生读例文。 3、沟通：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生沟通） 指导并板书：首先要写清
19、一件事 4、出示两篇范本：一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。 学生在读例文，沟通谈论 老师板书：分段描述 写好提示语 （这个环节的设计是考虑到学生初次接触分段习作的要求，再加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动。光靠例文的力气和老师的讲解是不够的，用了一个比较，学生有自己发觉的成就感，又留下了比较深刻的印象。 5、出示课本供应的一幅画：燕子和小鱼的对话 沟通；这个地方你想去吗？ 听一听，能听到什么？ 闻一闻，能闻到什么？ 想一想：小鱼和燕子会说些什么？ 6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其留意演出人物的语
20、言、动作和神态） 师生合作表演沟通点评（强调动作、语言、神态） 三、逐层指导，深化写作 1、补充对话 将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合志向象他们之间会说的话，并运用恰当的提示语。 2、接着供应的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。 写之前，再次强调习作要求（即板书） 其次课时 让学生把自己完成的习作拿出来沟通，相互评议，学习修改。 接着完成习作。 语文园地二习作教学设计习作内容：?选择你喜爱的一个人的一件事，写个片断。教学目标：?1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培育写作爱好。?2.娴熟运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的
21、写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现特性。作前打算?结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟识、喜爱的人物特点的材料，然后通过活动，相互沟通，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好打算。课时支配：2课时教学过程：第一教时?一、谈话导入，引出课题?1、前天，我们在思品与社会课中实行“我来夸夸他(她)的活动”，了解许多自己喜爱和熟识的人的特点。他们特性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温顺爱护，善解人意；有的英勇正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣今日，老师给大家供应
22、一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。?二、交代任务，选材构思?1.出示要求写小伙伴的一个特点；用一件事来写；写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。?写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必需真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清晰，语句要通顺。?2.小组探讨想写谁？让你印象最深的特点是什么？打算选择什么事例？?3.大组沟通?老师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能精确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。如何把事情写清晰：要留意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。?三、供应范例，打开
23、思路?1.朗读学生地的优秀日记我的爸爸?让学生边看听思索：?写谁？人物有什么特点？?什么事表现了这一特点和品质?哪些细微环节描写生动地体现来这一特点?2.沟通归纳?四、自拟题目，下笔成文?1、依据刚才的学习探讨，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要仔细给自己的作文起个题目，老师也供应一些题目，但仅供参考。(他使全校轰动我心中的偶像任性的表妹)2、动草起笔。老师巡回指导。五、修改誊写。1、写好后自行修改。2、老师面批后，誊写习作。其次教时教学过程：一、观赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。二、修改问题较多的习作1篇。1、投影展示习作。2、评议：什么地方须要修改？如：格式、标点、词语的
24、运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清晰三、再次修改自己的习作，誊写1遍。课后分析：三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前实行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增加孩子写作的爱好，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简洁把事情叙述清晰，但写得生动的为数不多，特殊是习作的格式，标点的运用上正确率有待提高。故我非常重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是胜利的一半。”习作教学设计 习作教
25、学设计 石桥铺小学易思佳 设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现课程标准的这种精神，突显学生作文的“真实”和“真情”。 设计目的 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经验，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去视察、相识事物，多层面地进行回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经验中，找寻最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。 内容 通过详细的事，从对父母
26、的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教化方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。 教学目的 选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 教学过程 一、导入习作 1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写看法或建议；可以写自己的心理话。 2自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。
27、 二、激励有特性的表达 1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内探讨一下。 2各组说一说你们探讨的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。 三、进行习作留意书写工整，语句通顺。老师对部分同学进行个别指导 1请你提起笔，先把题目补充完整，然后自由自在，逍遥自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的
28、说的话也可以写下来。 2学生进行习作，老师巡回指导。 3集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。 四、品评析例文，沟通真情 1师读例文。 2小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。 五、延长课外 1同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页