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1、（习作）教学设计（习作）教学设计作为一位出色的教师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与理论的桥梁，对于教学理论与理论的严密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的（习作）教学设计，欢迎大家共享。（习作）教学设计1教材分析：本次习作侧重指点学生自编童话故事。（找“饿）是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对此次习作提出了详细的要求，即按照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。教学要求：1、读懂例文（找“饿），了解其重要内容和自编童话故事的一般要
2、求。2、能按习作要求，用自己喜欢的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先讲一讲，再写下来。课时布置：教学要求：教学经过：一、谈话导入，沟通感受：同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭仗一些详细事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。二、范文引路：1、请学生轻声读例文（找“饿）并考虑：1这个童话故事叫什么名字？2这个童话故事重要讲了谁的故事？3这个童话故事的重要情节是什么？2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是如何想象出故事中的角色的
3、呢？4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。留意了，你的主人公可都是人哦！他们会讲话，会考虑，有表情，能动作，有喜怒哀乐。5、编故事还应该留意些什么呢？6、板书：时间、地点、起因、经过、结果三、摆弄玩具，自编童话1、活动：如今，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。3、教师发现有些小朋友讲得十分认真，故事讲得十分详细，讲给你的同桌听，相互提提意见！四、分组沟通，推选最佳1、分小组，把学生预备的故事讲给小组同学听听，让大家也来共享共享。2、推选出编得最好的童话。五、指名编讲，动笔写作1、下面
4、请每小组推选出来的同学上台来说说你编写的童话故事。2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！（习作）教学设计2一、多题导入，激发兴趣。1、同学们，今天教师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。但终究选择哪一个题目呢？二、确定内容，自立表达。1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？2、选择，确定自己打算写的作文内容。选材指点：假如是记事的，那选事情有些周折的，这样作文有起伏，吸引人。假如是写景的，挑有代表性的景物来具体表现
5、出季节特点。最好自己亲身观察过的，感受比较深刻。假如选“喜欢的课文的，一定要有喜欢的理由，有理有据地写，内容才充分。假如写“盼春节的，要突出“盼字。但突出“盼字最好也用故事、事例来具体表现出。3、给自己选定的作文内容选一个漂亮的题目。题目要能具体表现出中心，要能概括内容，要与众不同，有吸引力。4、集体沟通讨论写作方法，把握作文的重点部分。5、指名讲讲自己组作文的内容、题目、写法，进行适时的指点。三、学生写草稿，老师巡视指点。1、学生静心完成作文草稿。2、老师巡视指点，发现共性问题集体评议。3、朗读优秀片段，以这样的形式增进学生努力把习作写好，同时，也给学生正面的指点，4、指点学生自读自改习作。
6、四、誊写习作沟通自己喜欢的作文题目。小组讨论写作方法，全班沟通。沟通自己组的作文提纲。认真完成作文草稿。学习优秀的片断并进行修改。认真誊写。在集体点评的基础上，再让全班同学在同桌或小组里相互沟通自己的习作，共同提出修改意见。作业设计：认真誊写作文（习作）教学设计3教学目的1.观察漫画，以“管中窥豹为题写一篇童话故事。2.培养学生的想象力。教学重难点读懂漫画表达的主题。教学经过一、激发习作兴趣。1.激发写作兴趣。谈一谈现代科学技术，共同感受现代科技对社会发展的宏大推动作用。2.科技改变这我们的生活，为了形象的讲明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画。3.复习坐井观天的故事。这只见识浅短的青蛙从
7、此成为大家议论的对象，如今这只青蛙怎么样了呢？二、指点看图，明确图意。1.自立观察，整体感悟大意，全班沟通。2.老师指点：A、不同的角度：小鸟和青蛙B、观察内容：青蛙的穿着打扮服饰、姿势表情，揣测他看到小鸟时的心情变化。小鸟动作姿势，揣测小鸟看到井中事、物后的心里变化和感受。井中的摆设：手提电脑、电话、平板电视、排列整洁的书籍、宽阔的写字台、红色的靠背椅、整洁的井壁C、观察的顺序。D、青蛙和小鸟的对话：小鸟会提出哪些问题？青蛙会怎么回答？青蛙会问什么？表演后指点片段练习：留意对话形式不要太单一三、谋篇布局1.这幅漫画仅画了故事的骨干，在青蛙与小鸟对话之前又可能会发生什么事情呢？2.全班沟通。以
8、小鸟活动为线索。以青蛙活动为线索。以陈述者为线索。3.补充：小鸟和青蛙还是当年的还是他们的后嗣呢？四、学生习作、打草稿。五、誊写（习作）教学设计4教学要求1能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完好，要能写出详细生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。2通过搜集和整合资料的经过，翻开思维，拓展视野，进一步加强学生的想象力，培养学生自动学习的能力。重难点、关键引导学生发现藏在语文书中的故事，进行挑选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。课时划分两课时其中书面习作1课时教学经过一、激情导入1同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书
9、里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道、“叶公好龙的故事；有的藏在课文里，如（闻官军收河南河北）的背影故事，发生在（林冲棒打洪教头）前后的故事2让我翻开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？二、沟通感悟1沟通从课本中发现的隐藏的故事。老师将学生的沟通话题随机写在黑板上。2如何能力把这藏着的故事写好呢？选择适宜的故事，进行挑选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。3小组内进行讨论，理清写作思路。三、完成初稿，沟通完善1在练讲的基础上，自拟文题目写作。2指点学生修改习作。1将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。2认真
10、修改习作，正确使用修改符号，及时修改。3誊抄习作。（习作）教学设计5设计思路学写“读后感是从读到写的升华，要有感首先要先读，只要在读的基础上，能力有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生悄悄松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。教学目的1学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的领会与感受。2通过读写结合，积累情感体验，提升阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。3让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。教学重难点学会写读后感要在读懂文章的基础上，
11、写出自己的真情实感教学经过第一课时一、激趣导入1播放课件：成语故事（盲人摸象）。2看完你们最想讲什么？学生自在发表自己的看法。师小结：同学们讲的都很有自己的见解，也联络实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这讲明我们的同学不简单，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有领会，有感想，假如把这些领会和感想写下来，就是读后感。板书：读后感大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联络社会生活实际略加评述就能够了。二、沟通搭桥1师：听故事有这么独到的见解，平常大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看
12、过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学沟通沟通。2课件出示讲的要求：1简介文章、书籍的重要内容。2哪一点印象最深，为什么？如是文章中一句话或一段话，最好成就能背诵。3联络实际，讲讲它对你有什么启发？小组沟通，老师巡视，关注每个学生的表现，对需要指点的要予以帮助。3学生在组上沟通、介绍自己的一些阅读领会，老师偶然参与，倾听学生发言，或提出自己的看法。4师：今天我们还要在这里开展一个“小小读书沟通会。如今邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文章或一本书。生1：我印象中最深的是（地震中的父与子）这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之
13、情，还有更令人打动的人格力量，父亲对儿子的爱及真挚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充斥了对父亲的信任，对生存的希望，对别人的关爱。生2：今天，我给大家介绍的是（鲁滨逊漂流记），这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克制了各种困难，终于走出了这座孤岛，讲明了人的意志能够战胜一切。生3：我喜欢的是（麻雀）这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地感动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我一定要好好孝敬妈妈。生4：我读完（麻雀）这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，如今她跟着她的老奶奶一起生活，非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，由
14、于她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。师：你是一个非常有爱心的孩子，有一颗仁慈的心。同样一篇文章，大家的经历不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，智者见智，大家能够畅所欲言，讲出你独特的感受。学生继续发言。三、借鉴点拨1读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所打动，有时是对整篇文章而言，有时可以能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感为主，以“叙为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边考虑：片段中哪些是对原文的“叙述，哪些是从原文中发出的“感想？（马克思的好学精神）读后感：马克思特别看重学习外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，着实了不起。我学习
15、英文已经一年多的时间，别讲精通，就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的，重要是平常没有养成良好的读书习惯，读得不认真。我想，反正将来也欠妥什么翻译，何必花这么鼎力气学外语呢？，马克思讲：“外语是人生斗争的一种武器。这句话我要牢谨记住。2学生讲“叙述和“感想部分，然后告诉学生写读后感一定要在读懂文章的基础上，联络自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的领会。3下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。出示例文，分析探究小组派代表汇报：生1：我们组发现，这几篇文章的语言特点不同，有的十分朴实，有的很抒情。生2：我们组发现，这几篇文章的开始有所不同，
16、有的直接引用文章的语句，有的是开门见山地讲出自己阅读后的感受。生3：我们还发现，这几篇读后感，都能写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完后，感觉很亲切。师小结：同学们都很擅长观察擅长总结、学习，事实上不同的感受能够有不同的表达方法，大家能够根据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。4通过范文的分析，把握读后感的一段套路：“引议联结。四、自立习作1要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容，告诉我们什么，再选择你的感受点来写。如这一学期刚学的（挑山工）、（我的泊父鲁迅先生）、（再会了，亲人）等，可以以是课外的读物。2学生写读后感，老师巡视指点。第二课时
17、一、激趣导入1师：同学们，大家知道（琢磨）的故事吗？知道这个故事重要讲了一件什么事吗？唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门，在大诗人韩愈的指导下，将“推字改成了“敲字。2师：宋代诗人王安石的（泊船瓜洲），其中“春风又绿江南岸这句诗里面有一个字，诗人经过二十屡次修改才满意了，你们知道是哪个字吗？引导学生知道是“绿字，并略讲一下“绿字的精妙之处。3老师小结：由此可见，古人是非常留意修改自己的作品的，难怪他们讲“文章不厌百遍改呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样讲过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。可见，修改是写作多么主要的环节啊。二、复习要求指名
18、讲讲本次习作的要求：读了文章、书籍有领会、有感想，把这些领会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章重要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，能够就整篇文章谈感想，可以以就文章的某一点，比方文章的重点句子、段落写领会。三、习作总评此次的习作训练是写“读后感，要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍，写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感触的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今天这节课咱们就来讲评作文。四、片段赏析1和每次作文一样，固然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有
19、一些精彩之笔，如今，我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以欣赏的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。2学生读习作，其他同学认真倾听。3学生听完后随机讲讲这些片断好在哪里，哪些地方值得学习。4老师总评。五、指导江山1好文章是改出来的，很多优秀的前辈们都是我们很好的典范，语言学家老舍先生就有“一字不苟的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家。2出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。1你觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？想一想该怎么改？看看谁有一双慧眼。2出示详细修改要求，供参考：A文章有没有真实表达自己阅读后的.感想。B选材能否合理，重点能否突出，详略能
20、否得当。C文章的语言能否通畅、有条理，能否把意思表达清楚，让人看了明白。3学生讨论后反应。同桌或小组派代表读合作修改后的文章，其他同学相机提建议或看法。4老师归纳：修改作文一般从两个方面下手，一是作文的内容，包含选材能否恰当，详略能否得当，前后能否矛盾、反复等；二是作文中的语言文字，包含语句能否通畅，文字能否正确，标点符号能否规范精确等。六、修改作文学生先进行自改，自改后可与同桌或附近的朋友交换互改，共同提升修改水平。七、老师总结同学们，此次的习作训练不仅让我们学会了如何去读一篇文章或一本书，如何表达自己读后的感受，还懂得了如何去修改自己的文章，我为大家感到高兴，并衷心地希望大家今后多与好书交
21、朋友，多写读后感，做一个有思想、有情趣的人。（习作）教学设计6教学目的：1、学习能及时地用文字或照片把捕捉到的能感动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。2、能够运用正确的方法观察多幅图片，精确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、详细、生动地写一篇短文，再现当时的情景。教学经过：一、激趣导入1、课前看一段音乐画面2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？鸟儿的生活多么幸福。大天然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了宏大的奉献，我们应该保卫它们生活是多么美妙，可是，一个星期六的临近晚上，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，忽然，一辆大货车呼啸而过，我
22、的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了当我睁开眼睛，我看到了什么？请看大屏幕，出示照片1二、指点写照片1、刚刚还是鲜活的家燕如今怎么样了？知道事情的实相之前，任教师提三个要求：1细心观察家燕的神态动作2合理想象家燕的内心世界33、大胆表达自己的独特感受2、哪位同学愿意先来讲讲看家燕倒在马路上，可能已经死了师述：1你观察得比较细心，想象也很合理，几个词用得很好。2你讲得更精彩了，精确得描绘叙述了照片所展现的场景。我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，教师给大家三分钟时间，把你想讲的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请留意：假如你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打
23、上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多3、评价：谁先来朗读你写的文章？师述：这位同学观察比较细心，想象也很合理，表达精确感人。谁再来？师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片三、指点写文章的重点段1、请同学们围成小小组，分别讲讲你们看到的情景。讲的时候请留意三点指着板书讲2、哪一组同学先来谈谈？师述：讲得不错。谁再来？师述：讲得更感人了。3、给出每幅图的重要内容。下面教师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。此次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。4、谁再来沟通：师
24、述：这位同学能精确把握图意，想象大胆丰富，叙述详细生动。谁再来：师述：这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。四、结尾、加适宜的题目过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？讲讲看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任教师把同学们讲的题目罗列了一下，看看能不能从中选择适宜你的题目，当然你可以以自己定。五、总结同学们，在日常生活中经常会有感动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假设我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能感动你自己，还能感动更多的人
25、，希望同学们做生活中的有心人。（习作）教学设计7教学目的：1、能在夜空观察中，产生奇思妙想，培养学生留心观察四周事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。教学重难点：能展开想象和梦幻想象，写想象中的事物，鼓励自在表述和有创意的表达。教学经过：一、创设情境，激发想象1谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有许多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝你们还看到哪些有趣的现象呢？学生沟通谈话2描绘叙述，激发想象：美妙的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁陶醉其中，张开了想象的同党，飞啊飞二、激发情感，放飞想象1陶冶
26、情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。2放飞想象：学生在想象中考虑、编撰故事。三、激情练讲，寻求个性1浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容讲出来，好的？出示要求：想象要丰富，故事内容要详细，语句要通畅连贯。2学生自在口述。指名口述故事。3组内相互沟通、评议。想象要合情理，内容要详细，表达自己的真情实感。四、指点写法，练习写作1学生自立构思，动笔写作。2根据想象的内容确定文章的形式，能够给习作配上图片。3完成习作后自读，发现问题自行修改。4请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。（习作）教学设计8教材简析本次习作是让学生给自己画一张像，画
27、好以后，结合画像介绍自己。要求捉住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、喜好等方面的特点介绍自己。教学目的1.通过（我的自画像）习作训练，进而获得一个认识自我、了解自我、展示自我的时机。2.初步把握介绍人物的基本要领：捉住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、喜好等方面的特点。3.在自我观察和教师指点下，写一段介绍自己外貌特点的话，讲一讲自己的性格特点，记得举一个典型事例来讲明。教学重点捉住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。教学难点能较精确而生动地写出自己的外貌特点。教学方法讲解法、谈话法、讨论法、练习法教学预备多媒体课件教学时间一课时教学经过一、导入同学们!你们好!这节课我们一起来学习
28、习作7我的自画像，请同学们齐读课题。二、指点外貌描写1.猜人物师：我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示：我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。我是谁?学生猜一猜：人。师：但是详细是哪个人看得出来吗?生：看不出来。师：是的，由于没有捉住人物的详细特点，所以猜不出是谁。我们继续猜。出示：我是谁?我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。生：灰太狼。师：你是根据什么特征猜出来的?出示:我，长长的鼻子经常呼哧呼哧响，一
29、双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑恶极了。我常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)生：猪八戒。师:你是根据什么特征猜出来的?生：沟通。2.小结概括人物外貌描写方法孩子们，我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是由于这两段文字都能捉住人物的特点来写。3.请各位同学想想杜小虎是如何给自己画像的呢?他又是如何描写自己的外貌的?（习作）教学设计9教材分析：（习作7）本次的习作训练与阅读严密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自在表达的训练，内容是自在选择的，习作的形式也是自在的。所以本课的教学，老师应侧重做好两点：一是帮助
30、学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指点。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充足调动学生的写作热情，鼓励自在表达。根据本次习作训练的内容和要求，可根据下面思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充分内容，学生练笔，故事沙龙，展现习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计（练习7）这个练习共布置了五道题目，包含下面几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；白话交际；学写毛笔字。教学目的：1.激发学生习作兴趣和自负心。2.能够根据课文的内在联络，合理想象，写出完好的、有意义的故事。3.能够做到叙述清楚，语句通畅。4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表
31、达，并融进自己的情感。教学重、难点：1.引导学生在自立的学习理论中领悟到怎样写出情节完好的，有意义，有创意的故事。2.指点学生把故事写得有趣。教学2课时教学经过：一、激情导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道、“叶公好龙的故事，有的藏在课文里，如（闻官军收河南河北）的背景故事2、让我们翻开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？二、沟通感悟1、沟通从课文中的发现的隐藏的故事。教师将学生沟通的话题随机写在黑板上。2、如何能力把这隐藏着的故事写好呢？选择适宜的故事，进行挑选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。3、小组内进行讨论，理清写作思路。三、完成初稿，沟通完善。1、在练讲的基础上，自拟文题写作。2、指点学生修改写作。1、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。2、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。3、誊抄习作。板书设计：习作7语文书中的故事藏在成语中、课文中的故事读守故事的所思所想所悟内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！【（习作）教学设计】