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1、中班社会说课稿中班社会说课稿1今日我说课的题目是中班社会活动别说我小这个活动来自山东省编教材中班上册别说我小这一主题。下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思这几个方面来进行说课。说教材教材的内容及其地位儿歌贴近幼儿的生活，易于理解，而且儿歌的前三句的格式为重复格式，有利于幼儿进行创编活动。同时这首儿歌的内容符合我们班幼儿的认知特点和现有水平，接近中班幼儿现阶段的最近发展区，可以发展我们班幼儿的语言理解实力、组织实力和大胆创编儿歌的实力，同时也可以对幼儿进行良好的健康教化和社会教化。三维教学目标学问目标：喜爱说儿歌，理解儿歌的内容，能依据自己的阅历创编儿歌内容。实力目标：知道
2、自己长大了，能做一些力所能及的事。情感目标：通过创编儿歌让幼儿体验创编的欢乐与获得胜利的喜悦。重点难点重点：在这里，我将理解儿歌的内容，设计为本次活动的重点难点：是创编儿歌的内容。活动打算：请家长帮助收集幼儿小时候的用品，照片等。在发觉区布置我小时候的展览，展览的内容为幼儿小时候的照片，物品，身高体重增长图以及小班的美术作品等。幼儿用书挂图别说我小一副说教法新纲要指出：老师要成为学习活动的支持，活动，引导者,活动中应力求形成合作式探究的师生互动，因此，本活动采纳的教学方法有：直观法：以多媒体课件干脆激发幼儿的学习爱好能使活动生动活泼。采纳提问法：在活动中适当的提出问题，有助于幼儿的思维，启发学
3、习，有助于幼儿获得新学问和发展智力。沟通探讨法：皮亚杰指出：儿童是具有主动性的，他的活泼受爱好和须要的支配，通过直观法让幼儿沟通探讨是个很好的时机。嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，他具有教化性，消遣性，创建性，本活动的最终一个环节，我就引导幼儿扮演故事中独自由家的孩子，共同体验合作的欢乐，我在幼儿旁边理由孩子在表演过程中理解的进行表演，和表演以后进行表扬。说学法以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力更升华了情感本活动采纳的教学方法有：直观法：让幼儿通过观看多媒体表演干脆获得印象探讨谈话法：是让幼儿在探讨谈话的过程中说出自己的理解和看法，充分体验语言沟通的乐趣，同时也
4、让幼儿的语言表达实力得到发展。嬉戏体验法：心理学家指出，凡是人们主动参与体验的的活动，人们的记忆效果会明显提高，采纳嬉戏体验法是让幼儿加深理解所学的学问。我在活动过程中国共产党设计了三大环节，第一大环节，让幼儿学习儿歌，并理解儿歌的内容；其次大环节，谈话我会做的事,第三大环节，创编儿歌。我将这三大环节敏捷的贯穿于整个活动过程中。现在我就先说一说第一大环节：学习儿歌理解儿歌内容。这一环节共设计了三个步骤：1.活动起先，我以木偶引入，激发孩子们的学习爱好，在这里老师用好听的声音有感情的朗诵儿歌，让幼儿听一听木偶在家是怎么做的。2.提问：你们都听到儿歌里说了些什么？小姑娘都帮谁做事情了？帮他们都做了
5、那些事情？这里我用提问的方法，一方面，是帮助幼儿回顾儿歌的内容，另一方面，让幼儿用我会XXX的句式表述，为后面的创编教学难点作为前期的阅历打算。3.请幼儿跟木偶一起朗诵儿歌，这主要是为了加深幼儿对儿歌内容、句式、结构的理解，使我的教学重点得以解决。接下来我就说一说其次大环节：谈话：我会做的事,这一环节我共设计了两个步骤：1.通过谈话，引导幼儿探讨，使幼儿知道自己长大了，能做一些力所能及的事，并激励幼儿大胆表达，让幼儿学会用我会我会XXX的句式。2.老师和幼儿一起探讨：当自己在家时，家里的大人会说你小吗？为什么？你承认吗？你能帮他们做什么？激励幼儿主动的回忆自己的经验，当幼儿提到相关事情时，老师
6、可以将图片贴在黑板上或出示劳动工具，以增加孩子们对自己所做事情的理解和相识。在这一大环节中，我创设了一个宽松的语言环境，孩子们讲话的欲望一下子被激发出来，在幼儿自由探讨问题的过程中，引导幼儿把儿歌内容迁移到自己的现实生活阅历中，同时，我会适时出示图片和常用工具，自然地过渡到教学的第三大环节，创编儿歌。接下来就是第三大环节：创编儿歌。我引导幼儿用分部创编儿歌的方法，来突破教学难点。首先，引导幼儿将自己做过的事情创编到儿歌当中，前面部分不变，只创编后一部分，让幼儿学会用句式妈妈你别说我小，我会XX创编。其次，当幼儿把后半部分编好后，接着创编前半部分，让幼儿学会用句式XX你别说我小，我会XX创编。再
7、次，在创编的过程中，我会将小图片供应给他们，帮助幼儿记录儿歌创编。最终，激励幼儿把创编的儿歌在集风光前进行朗诵。主要是为了让幼儿取得胜利时，为幼儿供应展示和感受胜利的机会。幼儿语言的发展是个循序慢慢的培育过程，为此，我激励幼儿将自己创编的儿歌说给爸爸妈妈等人听，并且和幼儿一起将幼儿自己创编的儿歌图片贴好，装订成册，投放到图书区，供其他幼儿观赏、沟通，作为活动延长。活动特色：本次活动中，我在中班已有实际的生活阅历的基础上，用探讨问题和分步骤的方法，帮助引导幼儿进行创编儿歌的内容，并在创编的过程中，为幼儿供应相应的图片和劳动工具支持幼儿创编。中班社会说课稿2一、说教材中班社会活动豆豆的苦恼选自青岛
8、市教材共同生活。4岁的幼儿喜爱和同伴一起嬉戏，一起做事情。他们渴望成为大家喜爱的人，渴望有更多的挚友，但是缺乏适当的交往策略和技能。纲要中指出：“中班幼儿能主动与人交往，会运用礼貌用语，能与同伴合作，会谦让，能感受同伴的喜和忧。”本活动以“豆豆”遇到的交往苦恼为动身点，通过幼儿宠爱的各种活动，学习用“讲礼貌、情愿共享、相互帮助、主动谦让、协商合作、宽容他人”等正确的交友方法来解决交友中的问题，萌发有挚友、挚友多的骄傲感，体验交往的乐趣。为了更好地贴近幼儿生活，我大胆的将教材的目标和内容进行了调整，将原来的老师分段讲故事改为幼儿视察并讲解并描述图片内容了解豆豆的苦恼，增加了幼儿在幼儿园生活中遇到
9、苦恼的视频，引导幼儿将学到的学问运用到实际生活中，提高解决问题的实力。本次活动主要运用了以下教学策略：1、运用谈话，回忆和好挚友一起的感觉。生活中幼儿有好多好挚友，通过让幼儿自由畅谈自己的好挚友以及和好挚友一起时的感觉，进一步体验有挚友真好。老师利用追问的形式启发幼儿说说喜爱和什么样的小挚友交往。2、巧用视频，为幼儿再现生活中的真实情景，引导幼儿想方法解决。社会性教化应与幼儿生活相结合，体现“取之于生活，用之于生活”的理念。通过播放视频让幼儿推断豆豆的对错，并帮助豆豆想方法解决。在平日生活中幼儿时常会遇到各种苦恼，将豆豆小挚友在幼儿园里遇到的苦恼拍成视频进行播放，启发幼儿运用学到的学问来解决生
10、活中的实际问题。3、情感渲染，联系幼儿生活实际和社会，帮助幼儿提升社会情感。社会活动中，幼儿不仅要懂得合作、协商、礼貌、谦让，还应具备大爱的良好品质。先通过幼儿说说自己身边发生了什么苦恼的事情，请小挚友想方法解决，进一步扩大到社会上，如：地震后，很多孩子无家可归；有的孩子得了病，我们要怎样帮助他、通过什么形式帮助他？让幼儿知道小苦恼我们自己能够解决，当遇到大苦恼时我们须要大人或社会的帮助，让幼儿体验人与人之间的爱心和怜悯心。二、说教学目标1.知道在与同伴的交往中，要懂得谦让、协商合作、敢于担当、做错事主动致歉等，这样大家才会喜爱。2.能辨别出交友中的不正确做法并说出改善方法。3.体验挚友间相互
11、帮助、友爱的暖和，感受社会大家庭的暖和。活动重点：知道在与同伴的交往中，要懂得谦让、协商合作、敢于担当、做错事主动致歉等，这样大家才会喜爱。活动难点：能说诞生活中遇到苦恼时的解决方法。活动打算：幼儿活动情景视频4段、音乐爱的奉献三、说教法：1.直观法：以图片、多媒体课件激发幼儿学习的爱好，使内容更具形象。2.提问法：在活动中老师适当的提出问题，有助于发展幼儿的思维，启发学习，又有利于幼儿获得新的学问和实力。3.沟通探讨法：皮亚杰指出：儿童是具有主动性的，他的活泼受爱好和须要的支配，通过直观法让幼儿沟通探讨是个很好的时机。四、说学法：1.直观法：通过观看图片、情景录像让幼儿感受生活正的苦恼事。2
12、.情景法：将整个活动贯穿于情境中让幼儿身临其境，提高自己解决问题的实力。3.探讨谈话法：让幼儿在探讨谈话中说出自己的想法和方法，充分体验语言沟通的乐趣，同时发展幼儿的语言表达实力。五、说活动过程：（一）谈话引出活动主题师：今日李老师带来了一位小挚友，我们一起来相识一下吧。（出示照片）幼儿视察豆豆小挚友的表情，他怎么了？为什么苦恼？我们一起来看一看豆豆小挚友都遇到什么苦恼了。（二）看视频，辨别豆豆的做法对不对帮帮助他想方法解决？1.幼儿观看视频1，讲解并描述视频内容，引导幼儿说出不当心干错要主动致歉并弥补。2.幼儿观看视频2，并完整讲解并描述视频内容，引导幼儿知道好东西挚友之间要轮番玩，要相互谦
13、让。这样的小挚友大家才喜爱。3.幼儿观看视频3，并完整讲解并描述视频内容，引导幼儿想和别人一起玩要协商合作。4.幼儿观看视频4，组织幼儿谈论沟通，并完整讲解并描述视频内容，引导幼儿懂得当别人不在的时候，做错事要敢于承认、主动认错。这样的孩子大家才喜爱与他做挚友。（三）联系生活让幼儿说一说生活中你遇到过什么苦恼或不快乐的事，师幼共同想方法一起解决。1.师：小挚友你遇到过什么苦恼的事情？你现在能不能自己解决？（不能的话，谁能帮他想想方法啊？）引导幼儿懂得生活中假如遇到自己解决不了的事情，要刚好的请好挚友、老师、爸爸妈妈一起帮你想方法，解决苦恼和不快乐，做一个欢乐的孩子。2.师：你还知道有哪些人遇到
14、过苦恼？看图片。小挚友像不像帮助他们？应当怎样帮助他们？（幼儿探讨）引导幼儿知道很多人都会遇到苦恼，有的是很大的苦恼，看到别人遇到苦恼时我们要献出自己的爱心，多帮助那些须要帮助的人。放音乐爱的奉献中班社会说课稿3说教材：纲要中提出社会领域的目标是培育宝宝的社会性，引导宝宝对四周的事物或现象感爱好，并能利用多种形式主动探究。“我长大了”让宝宝从自身的改变来进行视察认知，体会长大的欢乐。中班宝宝还处于直观形象思维阶段，抽象思维初步萌芽，聚合实力、发散思维、评价实力都较弱。依据纲要指南的精神和中班宝宝的认知特点，以布鲁姆的教化目标分类学理论为依据，将本次活动目标设为以下：说目标：1、认知目标：了解自
15、己在身体、实力方面的改变，理解成长的初浅意义。2、实力目标：能主动运用视察、比较等方法参加活动。3、情感目标：激发期盼长大情愿学习更多本事的情感。说重难点：依据中班宝宝的特点：目标1为重点，目标3犯难点。说打算：1、环境上的创设苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深化规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也说话”因此，在主题墙的创设中，布置一些宝宝小时候运用的物品、衣物，小时候的照片，和在小班参与一些活动的照片，帮助宝宝生活阅历的回忆和积累。2、物质打算：（1）、发挥家长资源，打算孩子小时候的衣物、鞋袜等。（2）、PPT
16、，多媒体课件的运用可以更直观形象地感知长大的过程。（3）、操作材料说教法：1、嬉戏激趣法。嬉戏教学是宝宝园教学活动中最基本的形式，也是孩子们宠爱的活动形式，因此在活动中，通过“猜猜他是谁”让孩子乐学、愿学。2、直观演示法。详细形象思维是36岁宝宝的主要思维形式，夸美纽斯在大教学论中指出：“一切学问都是从感官起先的。”采纳PPT进行直观演示孩子从小到大的照片，将一个动态的成长过程以简明、可感的方式展示出来。3、操作法。皮亚杰认为：“活动是相识的基础，才智从动作起先。”让宝宝在操作中，自己穿穿小时候的衣服，在亲自体验中感悟自己身体上的长大，在操作中进行排序等，让宝宝在操作中巩固新知。4、谈话沟通法
17、：中班孩子受认知水平和阅历水平的限制，对于事物的认知所获得的阅历往往零散的，通过师幼沟通、幼幼沟通让宝宝对事物的相识更加全面，也便于老师了解孩子的真实意图，促进宝宝之间的相互了解、相互学习。说学法：1、视察学习法。宝宝在活动中视察自己、视察别人，促进学问的内化。2、共享式学习法。谈话沟通的过程其实就是共享学习的过程。3、多感官司学习法。教化心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效的驾驭学习对象。”在活动中，宝宝看看、穿穿、说说、做做，更能激发宝宝对长大的期盼。说活动过程：在本节活动中，遵循老师是宝宝活动的引导者、合作者、支持者的原则，按部就班、环环相扣，以
18、嬉戏激趣直观感知沟通探讨操作实践的方式，让孩子在玩中学，做中学。一、嬉戏激趣“猜猜我是谁”用照片导入，他是我们班的哪位小挚友？先起先请宝宝辨别较简单的，再辨别改变较大的，请宝宝将照片与真人进行对比视察。小结：我们现在长大了，和以前不一样了。说设计意图：通过宝宝自己小时候的照片，激发宝宝探究的爱好，通过照片和真人的对比，引出“长大”一词，给宝宝以直观、可感的视觉感受。二、直观感知自身的长大。1、感知身体上的长大。出示宝宝小时候的衣服、鞋袜等，进行操作练习。让宝宝将自己小时候穿过的衣服，用过的东西，在一起操作、视察、沟通。老师小结：请一宝宝示范穿小时候的衣服，给大家展示。身体长大了，衣服穿不下了。
19、2、感知实力上的长大。播放一段宝宝小时候和长大后的录像，进行对比视察，让宝宝感知自己学会了更多的本事。3、老师进行总结，以一位宝宝从小到大的照片以幻灯片的形式播放，老师用饱含感情的语言配背景音乐，讲解并描述宝宝的成长过程，让宝宝在视听结合中，感受长大的欢乐，体会生命的奇异，运用情感上的煊染，调动孩子的激情，为孩子在下面的活动中萌发说一说的愿望。三、沟通探讨：你们还会长大吗？长大了想干什么？老师通过提问帮助宝宝建构表达的框架，让宝宝抓住表述的要点，进行沟通讲解并描述，老师要适时进行间接指导和个别指导，发挥宝宝主体，老师主导的作用，帮助宝宝用完整语言，清晰表述。四、集体操作活动，依据宝宝的最近发展
20、区原则，进行分组操作活动。1、小宝宝排排队将一位宝宝不同时期典型照片进行排序。2、我须要的东西将不同实物图片发别粘贴在婴儿和中班宝宝的旁边。分组操作活动让宝宝在说说做做中，进一步感知长大，同时分组活动，让每个宝宝都能在原有的水平上有所发展提高。五、音乐活动“你别说我小”中，进行表演，结束活动。在动静结合的原则下，让宝宝在音乐中感受长大的骄傲。纲要中指出“宝宝与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、嬉戏等，是其社会学习的重要途径”，通过表演让宝宝从情感上悦纳自我，享受成长的欢乐。说活动延长：在区域活动中投放活动中的材料，让宝宝的区域活动中去画一画长大后的自己，给成长的自己排一排，和同伴之间相互沟通长大过程中的欢乐瞬间。纲要指出社会领域的教化具有潜移默化的特点。宝宝社会看法和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使宝宝感受到被接纳、关爱和支持的良好环境。所以在区域活动中，也是宝宝学习发展的重要平台。