中班社会说课稿：感恩的心.docx

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1、 中班社会说课稿：感恩的心 1、中班社会说课稿：感恩的心 设计意图： 一、说活动目标 幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学相互连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”由此可见，社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源，它的开发利用有利于拓展教育的空间，丰富教育的方法、形式和手段。基于以上熟悉，我园进展了社区、家庭资源的开发和利用的课题讨论，如何充分开发利用好家庭、社区资源，让资源“活”起来，让资源在我们的主题活动中发挥其最大作用，是我们始终努力的方向，在学习、尝试、思索的过程中，我们结合幼儿的年龄特点，认知水平，现实反响等各方面因素设计了一系列的教

2、学活动，充分利用社区、家庭这一教育媒介，将之有效的结合利用，突显教育成效。 在当今物质条件比拟优越的时代，孩子们更多的感受着来自家庭及各方面的宠爱，成为家中的“小太阳”物质需要有了不同程度的满意，从而也使孩子更以自我为中心，习惯于承受别人的关怀与爱惜，而不知道积极主动地用爱心去对待别人，虽然在幼儿园教育中，我们也无时不在对孩子们进展着苦口婆心的德育教育，但是更多的是流于口头教育、书面示范，形式单调而枯燥，并不能激发幼儿内在的动力。那么怎样使我们的孩子发自内心的、真诚地学会关爱别人呢?我们想到了利用我们的社区基地聋哑学校的孩子们，这是身边的实例、鲜活的感受、生动的体验。将这些社会弱势群体请到我们

3、孩子中间来，让我们的孩子对“爱”有更深的体验与认知，它震撼孩子们的心灵，涤荡他们的情感，为此我们设计了本活动动感恩的心通过一系列的互动活动，让孩子们感受到爱与被爱都是幸福的，培育幼儿有关爱别人的情感。 孩子学东西很直观，在日常生活中我们要注意在点滴事 物中，用行动和语言让孩子感受到别人对他的关爱，同时也盼望通过教师的引导能表达自己对别人的关爱。纲要中也指出：“帮忙他们正确熟悉自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此在本活动中我制定了以下目标： 1.学习“我喜爱你们”、“我们是朋友”等简洁的手语， 初步了解手语的表达方式。 二、说活动重难点 2.培育幼儿喜爱和

4、关爱聋哑人的情感。 要与聋哑孩子沟通语言上不通，势必得学会一些手语才行，因此我们在活动中将请幼儿学习“我喜爱你们。”“我们是朋友。”等一些简洁的手语动作，并通过送礼物共同表演“感恩的心”这个节目来进一步提升幼儿对聋哑人的关爱之情。 为了使活动进展更为顺当我做了如下预备。 1.拍摄了聋哑人活动录像。 2.千手观音片段及手语版歌曲感恩的心。 四、说教法 3.教师学会一些简洁的手语 遵循“幼儿是通过自由观看，积极探究进展学习的”这一认知进展规律，本次活动运用的方法有：倾听表述法、视听讲演结合法、与聋哑人互动法，将不同教学方法交替使用，相互补充，使幼儿真正的切身感受到要去关怀别人，并能将感恩的心扎根在

5、自己的心底。 本次活动，我能以新纲要为指导，从播放录像，导入活动学习了解手语，激发孩子喜爱和关爱聋哑人的情感手语表演感恩的心一步步将幼儿的心情调动起来，使孩子们受到了一次以往教学中从未有过的情感体验。 美的事物总能吸引更多的人的眼球，也会记忆的更深刻，我在活动的第一环节用了春节晚会上聋哑人表演的舞蹈“千手观音”进展导入，由于这个舞蹈非常的美丽孩子们一下就被带入到活动中来了。提问时教师也给了个悬念请小朋友们说说：这儿的演员与我们有不同吗?从而很自然引出了聋哑人。使幼儿知道社会上还有和自己不一样的、特别的人群。 有了前面的铺垫教师就顺势请上了特邀的五个聋哑孩子，进入到了活动的其次环节，这会儿我们的

6、孩子正式近距离的与聋哑孩子们面对面了，由于平常的生活中很少接触聋哑人幼儿会表现出剧烈的奇怪心，孩子们都急迫的想和他们沟通，但是由于双方的勾通方式不一样，学习手语就很重要了，于是教师教孩子们学习了“我喜爱你们。”“我们是朋友”一些手语动作，而且学会后立刻与聋哑孩子进展沟通互动，增进了他们之间的情感。在互动中，小朋友们知道了不少有关聋哑的状况也从而使自己对聋哑人有了发自内心的关爱之情。 孩子们通过互动后于聋哑哥哥姐姐间的距离已有了很大的拉近，在第三环节的赠送礼物也是让幼儿充分表达自己对聋哑人关爱之情的一个方法。这时聋哑孩子也对我们的小朋友赐予了积极的回应，就这样在双方无声的互动中，孩子们感受到了关

7、怀、喜爱别人的欢乐。小朋友通过边送边说边做手语，一方面对学的手语有个稳固，另一方面也满意了他们想关怀别人的心情。我们能在说说、做做、抱抱的过程中，感受到浓浓的情义。 （四）无声表演再体验 双方的情感表达在此时有了个升华，聋哑人也被小朋友的情感所感动他们有代表来“发言”用手语表达自己的心声，虽然小朋友不知道他说的是什么，但有了教师的翻译后，孩子们也能理解。紧接着我们就进入了第四个一个环节，看聋哑孩子的学习生活录像，能过一个个画面在银幕上滑过，让我们的小朋友更清晰的了解到聋哑孩子其实也和我们正常的孩子一样，他们也需要得到关怀帮忙，从而进一步的激发了小朋友想去关爱他们的愿望。通过这个录像又让我们的小

8、朋友与聋哑人一起体验关爱与被关爱的欢乐。 一曲感恩的心完毕了整个活动，大家一起用着特别的语言手语进展表演，相互表达着自己的心情与祝福。整个活动让我们孩子的心灵受到了巨大的冲击。让孩子们了解到在社会上有许多需要自己去关怀，帮忙的人。 培育孩子关怀爱惜别人的力量，方法许多，我们要以爱滋润孩子的心灵，使他们能乘着“爱”欢乐、安康的成长。本次活动是我们利用了人文资源来对幼儿进展教育。结合课题在今后的的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，我也将和孩子们一起探究，一起成长!以上有不当之处，望各位教师赐予批判指正，感谢! 2、幼儿园中班社会说课稿：奇妙的筷子 一、选材来源： 此活动的选材来源于生活，筷子是幼

9、儿比拟熟识的一种餐具，他们根本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。 常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，掌握手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进展手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的进展，可以把握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里大局部幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在嬉戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。 二、教学目标 活动的

10、目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为： 1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的创造制造。 2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。 3、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣。 依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进展各种活动。为此，我作了以下的预备：幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;卖汤圆音乐磁带和录音机。 三、教学方法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”在本次活动中，我

11、还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、示范法：使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。 2、操作探究法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培

12、育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。 3、嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的顶峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。 说学法： 1.操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进展练习，他们不肯定会使用的很正确，那也不要紧，在其次次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就稳固了练习方法。在尝试筷子进展各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。 四、教

13、学过程： 1、我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 导入活动-学习筷子使用方法-练习筷子的实践活动-筷子嬉戏1、导入活动“兴趣是最好的教师”。活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并落实了第一个目标。 2、学习活动。 筷子的使用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻

14、松欢乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。 3、实践活动。 学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴沟通，教师巡回指导，帮忙有困难的幼儿。最终是小结使用筷子的好处。 4、嬉戏活动。 纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动马上完毕时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在

15、幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩?”这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的制造力量，用自己喜爱的方式进展嬉戏活动。 五、活动评价 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进展。本次活动，在教学内容的组织上表达了“整合”的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。 3、幼儿园中班社会说课稿：送宝宝 一、 设计意图 闻名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”活动内容的选择要贴近于幼儿的生活。公交车是城市中常见的一种交通工具，大局部幼儿有过

16、乘坐经受。我们也常常看到公交车上有许多危急或不文明行为，有必要帮忙幼儿正确熟悉，提高文明意识。同时正逢今年我们昆山争创全国文明城市，我们每个人都应当积极参加到行动中去。幼儿园纲要也指出：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿熟悉、体验、并理解根本的社会行为规章、学习自律和敬重他人。以此为指导，我设计了本次中班社会活动送娃娃。) 活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，依据中班幼儿的年龄特点及教材分析，我从认知、技能、情感三方面制定了以下两个目标： 1.在情境中了解乘公共汽车的根本规章，增加文明意识。 2.通过扮演角色、结伴嬉戏，体验遵守规章的乐趣。 (我把本节课的重点

17、定在：了解乘公共汽车的根本规章) 二、 活动预备 为了增加幼儿的学习兴趣，能更好地效劳于本次活动内容，到达活动目标，我从物质、阅历两方面做了预备： 1. 物质预备：公共汽车模型一个;斑马线、红绿灯场景;乘公共汽车课件;幼儿操作卡片 2. 阅历预备：幼儿熟悉过斑马线、红绿灯 (细心预备的物质材料为幼儿创设了身临其境的气氛，提前的学问铺垫能使幼儿的参加积极性更高。) 三、 活动过程 下面我来说一下我的活动过程，共有三个环节： (一)自主协商，安排角色-选选、演演，激发参加活动的兴趣。 (二)情境嬉戏)，了解规章-(玩玩、说说，感知乘坐公交车的规章) (三)(总结提升)，(拓展思维)-听听、念念，。

18、感受遵守规章的欢乐。 第一环节，自主协商，安排角色(1)首先让幼儿在门口集合，引导语：小朋友们，平常你们是怎么来幼儿园的?，鼓舞幼儿在集风光前大胆叙述(2)今日教师请你们来做爸爸妈妈，乘公共汽车送娃娃上幼儿园。(请幼儿两两找朋友商议打算角色，谁做爸爸、妈妈，谁做宝宝)幼儿对自己来园的方式都比拟熟识，从幼儿的阅历动身，能更好的调动幼儿的积极性。 而让幼儿自主选择伙伴也熬炼了幼儿的语言表达力量和独立自主的力量。为下文做了很好的铺垫。 其次环节，情景表演(情境嬉戏)，了解规章，这一环节是本节课的重点局部，我遵循循序渐进的方法，通过让幼儿了解上车前的规章，在车上的规章以及车上的文明美德，因此，我分了三

19、个局部来进展教学：(以上车、坐车、下车为情节贯穿，重点通过三个小嬉戏来达成目标：) 第一局部是排队上车，(体验上车的规章)。事先将汽车模型放好。我通过一系列的提问：你们有没有坐过公共汽车?公共汽车是什么样的?(重点了解有两个门：前门和后门)为什么要有两个门? 乘坐公共汽车应当遵守什么?(规章)请幼儿手拉手排成两列纵队上车。(2)师仿照售票员，引导幼儿依次从前门上车，找座位坐好。引导语：各位乘客请留意，请从前门上车，上车请排队，上车后请找座位坐好、坐稳，请照看好您的孩子。在这一环节中，教师完全是作为一个引导者，引导和鼓舞幼儿大胆叙述。通过一系列的提问，引导幼儿了解上公交车前的一些规章，再让幼儿排

20、队上车，(亲身体验排队上车的规章。教师仿照售票员的口吻，使嬉戏的情境性更强 其次局部是(观看推断)，争论(了解)在公共汽车上应遵守的规章。(1)语言引导：我们在公共汽车上应当遵守什么规章，留意些什么?请幼儿自由争论，再请个别幼儿说说。鼓舞幼儿大胆发言，引导幼儿在自己的已有阅历上自主叙述，从而更好的激发了幼儿想说、敢说、有话可说。(2)观看乘公共汽车课件，幼儿推断对错。依次播放多媒体。 通过播放比照镜头，引导幼儿更剧烈的感受到规章的重要性，进一步培育幼儿的规章意识。 (3)教师小结：乘坐公共汽车，前门上车，后门下车，依次排队，不要拥挤;坐车时不要把手、头伸到车窗外面以免发生危急;不能在车上大声说

21、话和乱扔垃圾、吃东西，肯定要遵守规章，才能保证安全。(4)幼儿操作。从椅子下拿出小卡片，选出正确的乘公共汽车的规章图，贴在自己的身上。“家长”和“孩子”相互检查。通过幼儿操作小卡片这一小环节，更进一步的稳固了公交车的一些文明规章。 第三局部是情景表演：让座，引申对他人的关爱。(1)中途上来一位老奶奶，(请一名教师扮演)考验有没有幼儿给老奶奶让座。 (2)争论在公共汽车上，应当给什么样的人让座。(给老人、孕妇、残疾人、抱小孩的人)幼儿自由争论。鼓舞幼儿依据自身阅历大胆叙述。(4)汽车到站了，引导幼儿从后门下车，不拥挤，“家长”拉着”“孩子”，依次下车。这一环节让幼儿了解一些车上的文明现象，尊老爱

22、幼是中华民族的传统美德，这一美德更应是从小就培育起来。在这一环节中，教师注意细节，把车上可能发生的现象都考虑的非常周全，并在这一情景表演中把上一环节中说到应遵循的规章都一一进展表演稳固。而在这一过程中，教师始终借用售票员的口吻与幼儿进展间接交谈，给幼儿创设了一个轻松开心的气氛，调动了幼儿参加活动的积极性。 第三环节(总结提升，拓展思维。)(1)出示“斑马线”、“红绿灯”。过公路该走哪里?(斑马线)还要看清什么?(红绿灯)(2)带着幼儿边走边念儿歌：(今日我们真快乐，公共汽车一起乘，遵守规章讲文明，人人都把我来夸!)(教师以)朗朗上口的儿歌(总结本次活动，有助于幼儿加深印象)。(3)(引导感受：

23、)幼儿园到了，今日爸爸妈妈乘公共汽车送宝宝上幼儿园，你们快乐吗?由于我们都遵守了乘公共汽车的规章、过公路的规章，所以没有发生危急状况。小朋友们在幼儿园也要遵守各项规章，这样我们才会更安全、更快乐。(4)“家长”和“孩子”再见，引导“孩子”提示“家长”上班路上遵守规章，留意安全。从应遵守公共汽车上的规章拉回到幼儿生活和学习中应遵守的规章，迁移了阅历，(拓展了思维)也使活动具有完整性。 四、 教学方法 下面我来说一下本次活动中主要采纳的教学方法： 1. 形象逼真的情景法(情境法)：考虑到中班幼儿的年龄特点，在活动中，教师采纳的大型教具就是一个自制的公共汽车头的模型，整个活动幼儿都是在这个大模型中进

24、展争论、叙述、操作等等，也由于教师创设的这个情景(场景)，使幼儿(身临其境)，在一个轻松开心的环境中学习。 2. 轻松互动的嬉戏法：陈鹤琴先生说过“幼儿以嬉戏为生命，多嬉戏，多欢乐”。本活动正是以嬉戏贯穿始终，(幼儿始终扮演着“家长”、“孩子”的角色，教师始终是售票员，使幼儿充分融入情节，)因此幼儿参加的积极性也是很高的。在这个嬉戏中，幼儿始终都是主体，教师只是作为引导者帮忙幼儿总结和提升，促进他们的学习更加有效。 以上就是我设计的本次活动送娃娃的说课内容，还有许多缺乏之处，请各位评委教师批判指正，感谢! 整片说课稿阐述比拟到位，由于教案是详案，所以有些话很具体，真正竞赛时不行能考虑这么周全、

25、写这么具体，可以修改得简单些，但是过程还是要表达清晰。说课就是把教案说给别人听，让人明白是怎么回事。所以过程中的提问、引导幼儿干什么、教师的小结等不能省略。 注：纲要的选用切忌断章取义，要写完整一句话，并用来说明你想说明的问题，与自己的文章语句要接得住。开头局部的设计意图要简练些，不要说许多很长，更不要兜圈子，听了半天没切入主题，评委会失去急躁。 4、幼儿园中班社会说课稿：奇妙的筷子 一、选材来源： 此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比拟熟识的一种餐具，他们根本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。 常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、

26、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，掌握手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进展手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的进展，可以把握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里大局部幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在嬉戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。 二、教学目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面

27、，目标为： 1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的创造制造。 2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。 3、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣。 依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进展各种活动。为此，我作了以下的预备：幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;卖汤圆音乐磁带和录音机。 三、教学方法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”在本次活动中，我还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、示范法：使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。 2、操作探究法：它是幼儿

28、建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。 3、嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的顶峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些嬉戏，让幼儿

29、充分体验筷子带来的乐趣。 说学法： 1.操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进展练习，他们不肯定会使用的很正确，那也不要紧，在其次次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就稳固了练习方法。在尝试筷子进展各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。 四、教学过程：我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 导入活动学习筷子使用方法练习筷子的实践活动筷子嬉戏1、导入活动“兴趣是最好的教师”。活动一开头我就采纳谜语引起

30、幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并落实了第一个目标。 2、学习活动。 筷子的使用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。 3、实践活动。 学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性

31、和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴沟通，教师巡回指导，帮忙有困难的幼儿。最终是小结使用筷子的好处。 4、嬉戏活动。 纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动马上完毕时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩?”这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的制造力量，用自己喜爱的方式进展嬉戏活动。 五、活动评

32、价纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进展。本次活动，在教学内容的组织上表达了“整合”的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。 5、幼儿园中班说课稿：:幼儿园科学说课稿 一 说教材 电动玩具是属于中班的科学活动，选自多元整合幼儿园活动课程，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培育其探究的兴趣，教材在编写上留意幼儿的实践操作力量，一般来说，一个四岁的孩子对理论学问较难明白

33、，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比教师的叙述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为： 1、 通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。 2、 在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。 3、 培育幼儿积极探究事物的微妙准时发觉问题并寻求答案。 前面两顶是本次活动的重点，后面一项为哪一项本活动的难点。 二 说教法学法 这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿制造一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电开工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采纳了参加

34、法，争论法，让幼儿与幼儿，幼儿与教师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。 为了更好地到达以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。 三 活动设计 本次活动我分为四个局部： 第一局部：创设情境，诱发兴趣 在这一环节里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给教师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小朋友去帮助，问小朋友是否情愿去帮助，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的兴趣。 其次局部：自主参加，探究新知 这局部是本次活动的重点和难

35、点的所在，也是突破重点和难点的关键局部。下面我们就来谈一谈这局部的设计，这里我也分了两小点： 1、 引导探究 在这一局部，我请配班教师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小朋友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发觉告知好朋友和教师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观，注意培育他们的观看力量。 2、 再次探究 在幼儿初步了解电池作用的根底上，让幼儿学会正确使用电池，这里就请幼儿开头去帮忙安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿积极参加的兴趣，通过再一次的操作去发觉问题

36、：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来?这时教师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小朋友，他们的电池是怎样安装的?由他们观看出来的结果引入到观看电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的?你安装电池跟别人有什么不一样?再请玩具会动的幼儿示范安装电池。 通过这些提问，让幼儿留意观看、别人，发觉自己与别人的不同之处，培育他们的观看让他们叙述自己的意见，这样就可表达幼儿在活动中的主体性。 (三)应用新知，解决问题 在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通争论的时机。 (四)集中阅历 在

37、幼儿了解电池的作用以及利用学到的学问帮忙总经理解决了问题的根底上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来?这一环节我准备：由于孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以到达让幼儿主动去观看四周事物的目标。 6、幼儿园中班说课稿：幼儿园数学说课稿 说教材： 幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学学问，如：早晨入园时可以问问幼儿：“今日几点起床的?几点上幼儿园的?”又如，在幼儿做操排队时，问问幼儿：“谁排在第一个、其次个、第三个”让幼儿形成了序数的概念;分午饭时，碗与筷子的一一对应、

38、小朋友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比拟，既提高了幼儿的点数力量，又将对应、比拟学问融合其中。生活中的数学教育随处都有，而这些活动，都离不开数字。因此，我设计了活动找数字，来稳固幼儿对数字的熟悉。 依据幼儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为：(1)幼儿查找生活中的数字，体验数字与人们生活的亲密关系。(2)幼儿对数字感兴趣，进一步稳固幼儿对数字的熟悉。 二、说难点，重点 难点：中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进展，需要亲身体验，在操作探究中发觉事物的特征。他们对数字的熟悉仅仅停留在“每个数字的外形不同”这一点上，数字毕竟表示什么意思，在我们的生活中又有什么用处，幼儿的概念是

39、模糊的。虽然他们在生活中接触了许多的数字，但他们几乎没有去思索，理解过这些数字毕竟代表什么意义，因此，让幼儿“体验数字与人们生活的亲密关系”是本次活动中的难点。 重点：在幼儿的眼中，“数字”与“图画”没有太多的区分，所以，经常有幼儿把“5”写成了“ ”，把“9”画成“ ”像一个气球。因此，如何加深幼儿对数字的熟悉，是本次活动的重点，这对幼儿的一生都有着重要的意义。 三、说活动预备。 教师的预备工作： (1)一座没有门牌号的楼房，分别住着小鸡，小鸭，小狗，小羊，小牛等十个小动物。没有数字的钟面，没有数字的称，汽车等。 (2)带有数字的其他实物，图片。 幼儿的预备工作：请幼儿收集写有数字的常见物品

40、或图片。(手表，闹钟，日历，温度计等。)并布置在教室的四周，成为“数字世界”。 四、说教学方法。 依据新纲要中要求，让孩子们在情景中学习，在探究中学习。围绕教学目标，本次活动采纳了情景学习法，观看法，操作法，嬉戏法等。 1、情景学习法：把幼儿收集来的各种有数字的物品布置在教室四周，形成一个好玩的“数字世界”。 2、观看法：通过幼儿观看他们带来的物品，理解“数字”和“物品”之间的关系，并引起幼儿的思索。 3、操作法：通过幼儿为各种物品编号码，加深幼儿对“数字与人们生活的亲密关系”的理解。 4、嬉戏法：在本次活动中，嬉戏是一条主线，通过幼儿“游数字世界”“猜数字”“找数字”“编数字”等小嬉戏来到达

41、预设的活动目标。 五、说教学过程。 本次活动我将分成：游“数字世界”猜数字找数字游“马虎王国”这四个环节来进展。 第一个环节是：游“数字世界”。 带着幼儿来到“数字世界”，请幼儿留意观看，这些物品有一个共同的特征，是什么?教师用神奇的语调说：“小朋友，今日，教师带你们来到了一个神奇世界，这里的东西都有一个共同的特点，请你找一找，是什么?”引导幼儿查找数字，发觉钟，表，日历，称等物品上都有数字。这样问题导入，一下子就能调动孩子的兴趣。这一环节大约进展4分钟。 其次环节是：猜数字。 请幼儿猜测物品上数字的意义及他们的功用。教师说：“刚刚，我们逛了数字世界，发觉这里的东西上都有数字，请你们想一想，它

42、们有什么用处呢?”教师逐一取出钟，日历，称等物品，请幼儿分别说一说他们的用处。这一环节大约进展6分钟。 第三个环节是：找数字。 请幼儿查找生活中的数字。教师说：“原来，数字有这么大的用处!那么，在我们的生活中，除了我们今日收集来的这些物品上有数字外，还有哪些物品上也有数字呢?”请幼儿自由发言，谈谈他们还在那里见到过数字，有什么用处。这一环节大约进展4分钟。 第四环节：游“马虎王国”。 请幼儿为空白的物品添上数字。教师说：“今日教师要带小朋友去马虎王国游玩，请小朋友看一看，想一想，马虎王国的物品上，少了什么?”“他们的生活便利吗?为什么?”“小朋友，请你们来帮忙他们，为这些物品添上数字，使他们的

43、生活变得更加便利，好吗?”这一环节大约进展8分钟。 在整个活动中，我依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择贴近幼儿生活阅历的内容及形式，寓教育于嬉戏活动中，到达我在活动前预设的目标。 7、中班社会说课稿：感恩的心 设计意图： 一、说活动目标 幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学相互连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”由此可见，社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源，它的开发利用有利于拓展教育的空间，丰富教育的方法、形式和手段。基于以上熟悉，我园进展了社区、家庭资源的开发和利用的课题讨论，如何充分开发利用好家庭、社区资源，让资源

44、“活”起来，让资源在我们的主题活动中发挥其最大作用，是我们始终努力的方向，在学习、尝试、思索的过程中，我们结合幼儿的年龄特点，认知水平，现实反响等各方面因素设计了一系列的教学活动，充分利用社区、家庭这一教育媒介，将之有效的结合利用，突显教育成效。 在当今物质条件比拟优越的时代，孩子们更多的感受着来自家庭及各方面的宠爱，成为家中的“小太阳”物质需要有了不同程度的满意，从而也使孩子更以自我为中心，习惯于承受别人的关怀与爱惜，而不知道积极主动地用爱心去对待别人，虽然在幼儿园教育中，我们也无时不在对孩子们进展着苦口婆心的德育教育，但是更多的是流于口头教育、书面示范，形式单调而枯燥，并不能激发幼儿内在的

45、动力。那么怎样使我们的孩子发自内心的、真诚地学会关爱别人呢?我们想到了利用我们的社区基地聋哑学校的孩子们，这是身边的实例、鲜活的感受、生动的体验。将这些社会弱势群体请到我们孩子中间来，让我们的孩子对“爱”有更深的体验与认知，它震撼孩子们的心灵，涤荡他们的情感，为此我们设计了本活动动感恩的心通过一系列的互动活动，让孩子们感受到爱与被爱都是幸福的，培育幼儿有关爱别人的情感。 孩子学东西很直观，在日常生活中我们要注意在点滴事 物中，用行动和语言让孩子感受到别人对他的关爱，同时也盼望通过教师的引导能表达自己对别人的关爱。纲要中也指出：“帮忙他们正确熟悉自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此在本活动中我制定了以下目标： 1.学习“我喜爱你们”、“我们是朋友”等简洁的手语， 初步了解手语的表达方式。 二、说活动重难点 2.培育幼儿喜爱和关爱聋哑人的情感。 要与聋哑孩子沟通语言上不通，势必得学会一些手语才行，因此我们在活动中将请幼儿学习“我喜爱你们。”“我们是朋友。”等一些简洁的手语动作，并通过送礼物共同表演“感恩的心”这个节目来进一步提升幼儿对聋哑人的关爱之情。 为了使活动进展更为顺当我做了如下预备。 1.拍摄了聋哑人活动录像。 2.千手观音片段及手语版歌曲感恩的心。 四、说教法 3.教师学会一些简洁的手语 遵循“幼儿是通过自由观看，积极探