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1、白鹅优秀的教学设计白鹅优秀的教学设计1一、教学目的1会认8个生字，会写12个生字。正确读写傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。二、教学重点感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。（一）教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。（二）教学时间2课时（三）教学打算1学生打算：视察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2老师打算：课件以及相关的教学资料。（四）教
2、学过程1.创设情景引课（1）老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简洁评一评。（2）课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细视察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。（3）是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的缘由，那是画家在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。（4）闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（老师板书课题）（学生可以简洁介绍丰子恺。）
3、2.营造氛围学课（1）请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。（2）读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。（3）通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？3.生字以及词语的处理（1）读音：有颈、吭、倘、供、郑（后鼻韵）、饮、邻等（前鼻韵）。（2）引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：坑、躺、共，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习郑。（3）引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊
4、说明：指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要留意、它们与其他字之间的联系。4.课堂作业1写生字。2抄写生词。3自由读文，勾出不理解的地方。白鹅优秀的教学设计2要让学生把握白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。比照学习，比照自己对事物的视察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的学问与实力、情感与看法、过程与方法都揉合在其中。一、正音释词叫嚣（xio） 窥伺（ku s） 盛馔（zhun）分娩（min） 蹑（ni）手蹑脚 奢侈（sh ch）二、众人说鹅1、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象： 养过鹅的。 亲见过的。 从阅读中获知的。2、其他
5、人补充关于鹅的资料：（1） 动物学方面的。3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。四、整体把握1、从文中的一些语句中，推想作者写此文时的境况。2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？ 头颈：伸长头颈，瞻前顾后，傲视群雄，睥睨一切。 叫声：声调肃穆慎重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。 步态：步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
6、你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？ 贡献有二：物质上的贡献，是生蛋。比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（高傲放在白鹅的身上是可爱好玩的，作者是抱着观赏的看法来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些劝慰，作者视白鹅为挚友，心存一份感谢和留恋之情。（结合朗读，出示板书）4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写支配：段末句的而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。总起下文的三段，末段的开头鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主子都喜爱它。由写白鹅的高傲到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的特性慰我寂寥，给岑寂的生活增加生气），文章脉络清晰，内涵丰富。五、重点感悟1、阅读第4段：体会文章是如何体现白鹅吃相的三眼一板的。2、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的高傲。3、你最喜爱作者笔下的白鹅的哪一点？六、巩固积累1、词语积累：