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1、小学语文白鹅的教学设计共14篇(白鹅的教案优秀教学设计)小学语文白鹅的教学设计共1 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。 教学重点： 学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点： 作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。 课时安排
2、：2课时 第一课时 教学目标： 读通课文，学习字词。 初步了解白鹅的特点。 学习叫声和步态体会白鹅的高傲。 运用总分结构学写一段话 教学过程： 一、导入 1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。 说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅） 2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。 3、板书：白鹅 二、初读课文 1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。 2、检查 朗读字词，指导多音字角、模 指导生字“餐” 3、通读课文 说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲” 出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 分析此句在全文中的作用（
3、中心句、过渡句） 三、学习第3自然段 1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。 2、讨论交流 “音调严肃郑重，厉声呵斥”让你想到了什么人 “凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？ 生客进来，它厉声叫嚣。 篱笆外有人走路，它引吭大叫。 从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。 那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解 四、学习第4自然段 1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 1）把
4、鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。 2）感情朗读 你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？ 理解从容不慌不忙 净角大花脸（课件：净角出场） 大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。 2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” 别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。 至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。 五、写话 看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面） 模仿用先总起后分述的方法介绍。 白鹅教学反思 白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰
5、子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“高傲的白鹅”的一种赞美，确实有点难度。杨再隋先生说：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。 一、词语教学中，重视进行语言文字训练 “到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠
6、词抠句。”在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解释让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。 二、朗读教学中，注重学法的学习，迁移运用 在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了认识
7、，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿势引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调从容、大模大样的高傲的特点。不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既锻炼了能力，也掌握了朗读不同内容的方法与技巧。 三、读写结合，增强学生写作意识，提高学生的写作水平 在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到过
8、的小动物？你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够掌握按照总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获经验的同时，我的课堂还是暴露了很多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够准确，但是到今天，我还是没有改掉这个毛病。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于纠正自身的错误，才能
9、在这条教学之路上走得更远。 小学语文白鹅的教学设计共2 一、导入： 1、齐读课题：说一说，白鹅给你留下了什么印象？ 2、什么是“高傲”？文中白鹅的高傲体现在什么地方？ 3、文中第二自然段中“更”字你怎样体会？ 4、再联系上下文说一说第二自然段在文中的作用 二、学文 第三自然段： 1、指读：思考“姿态”高傲体现在什么地方？ 2、学生汇报 3、想象：在不同的情况下白鹅可能在说些什么？ 4、想体作者的思想事情，再来读这一段。 5、总结本段的学法 学习第四自然段（教师扶助学生学习） 学习第五自然段（学生自主学习） 三、总结全文 1、第一自然段的最后一句话在全文中的作用 2、有感情的读这一句话 3、全文
10、的结构 四、作业 学习作者的写作方法来写一写身边的小动物。 小学语文白鹅的教学设计共3 白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词
11、语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。 学问与技能：熟悉8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。 过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 情感看法价值观：主动参加学习活动，在感悟丰子恺用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。 感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 多媒体课件 两课时 第一课时(略) 其次课时教学流程 一、复习引课 1、由鹅身上的傲气引导同学回
12、忆复现鹅的姿势和叫声的描写： 丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ （出示课件，让同学从整体上把握课文内容。） 2、引读出示：好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。 二、感受傲岸 你最喜爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。（出示课件，让同学自主选择学习方法。） 1自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到傲岸的步态。 （1）同学沟通： 生：我听见了鸭、鹅 指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。 师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？（引出“对比”的写法。） 出示词语，进行理解：急速 局促担心 从容 大模大样 （2）、视频突破“净角
13、”难点： 有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。 师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了 鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。 （3）、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？ （4）引读：好一个傲岸的动物！ 2、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们 发笑？你感受到他的傲岸了吗？(可以划出好玩的词句，把感受写在旁边。) （1）、自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？ （2）品读句子，说感受：（课件出示） 譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定
14、镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。 这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 师：为什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！） 由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 师：喜爱“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方
15、步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。） （3）、小结，引读：好一个傲岸的动物！ 师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！” 3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件） 三、品尝拓展 1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。 2、感悟写法：感受拟人手法及抓住特点写的方法，体会宠爱之情： 小结：用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。 3、请同学们回味课文后，出示“欢乐写话卡”：我是一只的白鹅。
16、试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。 板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容 大模大样好一个傲岸的动物 吃相三眼一板一丝不苟 小学语文白鹅的教学设计共4 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。 通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见
17、其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。 1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。 引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 制作课件、实物投影仪。 2课时。 第一课时 一、导入新课，激发爱好 1、老师激趣
18、导入，营造学习氛围，引入课文学习。 2、板书课题： 白鹅 说写“鹅”字。 3、齐读课题，提出阅读思索。 二、初读课文，识字学词 1、同学自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2、老师巡察指导，点拨。 3、检查读书状况： 依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 1、同学默读课文，师生沟通读书体会。 2、引出“傲岸”并板书。 3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。 4、引导同学绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介，课外延长 其次课时 一、复习、导入 1、听写词语，导入新课。 2
19、、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。 3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。 二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩” 1、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。 2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩” 1、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2、默读课文，画出相关内容。 3、指导读书： 体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。 4、指导情感朗读： 读出情趣。 四、发觉的写法、体会的情感 1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2、小组沟通。 3、指名回答，老师
20、小结。 4、这只白鹅的确傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？ 5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。 五、积累语言，背诵宠爱的内容 1、自由摘录喜爱的词、句。 2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。 六、迁移运用，布置作业 1、动物是人类的伴侣，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。 2、课外观看一种小动物，动笔写一写。 小学语文白鹅的教学设计共5 叶志庆 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者运用对比、反语进行写作
21、的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教具准备：生字卡片 课时安排：二课时 教学内容及过程： 第一课时 一、激趣导入： 1、提问学生家里是否养过小动物，有没有留心观察过它们，激发学生的好奇心。 （请两三位同学站起来给大家说说）。提示学生说出“鹅”，问问学生对鹅的了解有多少。 2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？学生打开课本63页。 3、板出课题，学生读课题，简单介绍作者。 二、初读课文，学习生字。 1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况； 2、
22、开火车读，分组读，注意纠正字音； 3、指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。 三、再读课文，整体感知，理清思路 1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求： 边读边思考：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？ 2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。（引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语，随机板书） 3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。 四、学会品次品句，领会白鹅高傲的含义 1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。（伸长头颈，左顾右盼） 2、学生找一找课文中描写白鹅姿态
23、的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。 3、抓住对比的手法进行教学 问题：狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？ 学生思考：则是怎样的写作手法？这样写有什么好处？（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲） 提问：通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只白鹅吗？（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论） 五、复习、巩固生字词 1、再次出示生字卡片，学生齐读，注意区分多音字和形近字 2、学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写
24、，也可让学生范读、范写。 六、作业设计 1、抄写本课的生字词 2、熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。 第二课时 一、复习生字，导入新课 1、学生齐读生字，教师纠正读音； 开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。 提问，复习上节课所学内容 （过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书） 姿态、叫声、步态、吃相-板书 3、继续学生课文内容 二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段） 1、有感情地朗读第四自然段，要求： 边读边用横线划出本段描
25、写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。 2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来） 3、抓住本段的过渡句进行教学-“鹅的步态，更是傲慢了” 问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。(过渡句，作用：承上启下) 4、根据前面环节找出的词语适当板书 让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思 （局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物） 5、把握对比的写作手法进行教学 问题：本段采用了什么写作手
26、法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲） 三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段） 1、默读课文，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？ 2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思 3、深入理解课文，学生回答问题 鹅的食料有哪些？（冷饭、水、泥、草） 这么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草） 请用这个关联词语造句-“先再然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象） “奢侈”是什么意思？（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢
27、侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？ 课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫） 解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？（刻板、认真、镇定） 鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。 鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？（狗来偷食） 请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。 抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？（显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？（喜爱） 三、把握情感主线，贯通课文 把握作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文。 四、作业设计： 1、
28、完成本课的新学案 2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落 3、观察一种自己喜爱的小动物 白鹅教学设计 小学语文白鹅的教学设计共6 导：析题学拟题：约23分钟 学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女； 问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？ 小学语文白鹅的教学设计共7 白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象
29、。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。 1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 生字词卡片、多媒体课件、图片等。 第二课时 教学目标： 1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.学习作者抓住
30、特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入: 1、同学们，这节课我们继续学习13课-(齐读课题) 2、请看幻灯：这是丰子恺画的鹅，这些是鹅的.照片。你觉得丰子恺画得怎么样？这是一只什么样的白鹅？用一个词概括。“高傲”是什么意思？(课件出示丰子凯笔下的鹅图片) 二、快速浏览课文（课件：速读要求） 1、课文哪句话直接点出了白鹅高傲的特点？(板书句子：好一个高傲的动物！) （1）、你觉得应该强调哪一个词，才能突出表现白鹅高傲的特点？（个
31、性化朗读这一句子） （2）齐读这句话。 2、作者是从哪几个方面来描写这只鹅的高傲的？（指名回答）文中有一句话概括地告诉了我们，找一找，一起读出来。(板书：叫声、步态、吃相)这句话统领全文，是文章的中心句。也是过渡句，承上启下，承接上文“好一个高傲的动物！”引领下文关于叫声，步态，吃相的具体描写。下面我们先来学习关于“叫声”高傲的具体描写。 三、学习“叫声”部分： 1、课件出示：听听狗的叫声，什么叫“狂吠”？听听鹅的叫声，对比狗的叫声，“不亚于”是什么意思？（这是把鹅的叫声和狗的叫声作对比说明鹅的叫声和狗一样响亮，威严，像个看家护院的“小警察”。 2、指名朗读。其他同学找出描写鹅叫声高傲的词语画
32、下来，想一想这些词语是什么意思？ 3、生答。（师相机板书：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 4、想象说话： 假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说些什么呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译。(课件)（个性化填空，齐读） 从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。） 7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，(引读：“好一个高傲的动物！”) 四、学习“步态”部分： 1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写“步态”这部分，课文拿什么与鹅作对比的呢？(鸭子) 2、出示这段：（课件） 请大家用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表
33、演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3、“小演员”老师已经找好了。其他同学当“小评委”，用课文中的话说说他们演的怎么样？ 4、评议时相机解决： “局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。 课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。 5、你觉得应该怎么读描写鹅和鸭走路样子的词句？（指名读读描写鹅与鸭走路的句子。） 8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。 五、学习“吃相”部分： 1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。 2、交流写得有趣的句子，品读
34、这些句子，说说发现了什么？（相机板书：三眼一板、一丝不苟） 3、读有趣的句子。（课件）(从这些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，恰恰体现了作者语言的幽默风趣。这种正话反说的修辞手法叫做“反语”) 4、默读课文，看看你还有什么不懂的地方？ 六、总结全文：（课件） 白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅（高傲）的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的（叫声），（步态），（吃相）三个方面，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用（对比）的方法来突出鹅的特点。用（反语）来表达对鹅的喜爱之情。 七、拓展延伸，完成作业 1、摘抄好词佳句。 2、
35、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。 板书设计： 13、白鹅 好一个高傲的动物！ 叫声严肃郑重厉声呵斥 厉声叫嚣引吭大叫 步态步调从容大模大样 吃相三眼一板一丝不苟 喜爱之情 小学语文白鹅的教学设计共8 1熟悉12个生字，会写8个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3主动参加学习活动，在感悟用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、
36、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 在感悟用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 2课时 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 简介丰子恺（1898.11.91975.9.15）原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人，名仁，又名婴行。我国现代闻名画家、文学家、美术和音乐训练家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会.、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。自幼爱好美术，19入省立第一师范学校，从李
37、叔同学习绘画. 第一课时 一、导入。 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。） 2简介丰子恺。 二、检查预习状况，整体感知课文。 1出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。 2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 3自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本
38、中的白鹅形象。） 4小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2同学谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相 3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 其次课时 一、学习第三自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自
39、然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 同学再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。 相机板书：尽职英勇可爱。 4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。 5带着
40、感情读“好一个傲岸的动物”，品尝对白鹅的赞美之情。 6有感情地朗读第三自然段，感悟仔细观看的看法和写作方法。 7齐读本段的词语：严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 二、学习第四自然段。 1齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 3再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。 4小结后齐读第四自然段，加深体会。 5积累词语“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若”。 三、积累运用，读写结合。 1课文用精准的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“欢乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。 2练笔，展现，评议。 小学语文白鹅的教学设计共9 学习目标： 1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。” 2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 学习重点：学会运用部分词语。 知识链接： 堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。 净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。 预习任务： 1、认识8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。 2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。”并进行组词