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1、白桦教学设计白桦教学设计11相识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。4.能积累一些与植物有关的诗歌，沟通自己收集诗歌的体会。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。多媒体课件2课时第一课时教学过程一、图片导入图片展示白桦。师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）课件展示关于白桦的资料，解说谜语。小结：白桦
2、高洁、正直，诗人叶赛宁特地写下了这首白桦来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。二、学习生字词1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌沟通学习。生字：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹2.老师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yng，不读xing。3.学生练习用生字进行组词。4.老师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。三、初读课文 整体感知1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.分小组朗读课文。思索：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（漂亮、挺立、高洁）3.老师范读，学生思索：诗歌从哪些方面表现了白
3、桦的美？第一节：白桦的雪白 其次节：雪中的白桦第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦其次课时教学过程一、复习导入1.出示生字词，学生认读。2.回顾内容：上节课我们相识了一棵高洁、漂亮的白桦，这节课我们就来详细观赏它的美。二、感悟高洁1.学生自由读第一、二小节，沟通感受。2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身雪白的宠爱，体会白桦的高洁形象。3.理解“花边”“花穗”“雪白的流苏”，想象雪中的白桦。（比方。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的漂亮，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）4.感情朗读一、二小节。三、感受漂亮1.齐读第三、四小节。2.
4、仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（ ）中的（ ）形象。3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺立。4.体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）5.总结全诗，体会感情。四、沟通拓展1.出示诗中短语，沟通：白桦给你留下了怎样的印象？2.引导积累：诗歌中经常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜爱的一首，和同学沟通。3.活动沟通：沟通阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学沟通。诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的宠爱、赞美、崇敬之情。白桦的整体美
5、：涂银霜 披雪花白桦的枝叶美：绣花边 绽流苏金晖中的白桦：玉立朝霞中的白桦：又抹光华在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与漂亮两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最终，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。白桦教学设计2教学目标1.相识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。2.有感情地朗读这首诗。3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。4.了解现代诗的特点。5.通过阅读诗歌，感受
6、诗歌的魅力。教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。第一课时教学目标相识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。1、导入课题，介绍作者11.猜谜语：花下树旁正会面（打一树名）。你猜出来了吗？（桦）今日我们就来学习一下赞美白桦的诗。2.板书课题，齐读课题。（板书白桦）今日我们来学习白桦这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。（出示白桦树图片）3.简介作者谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（18951925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农夫家庭，由富农外祖父哺育171
7、;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参与苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民高校课程。1914年发表抒情诗白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集亡灵节。初读诗歌，了解内容1.学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2.小组赛读，男女同学赛读。三、检查预习，整体感知（1）检测生字词预习和对课文的感知状况。1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。生字：绣潇绽朦胧晖徜徉桦涂茸穗寂霞抹词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧宁静朝霞留意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。指导书写重点指导绣潇穗霞”“绣”左窄右
8、宽，第九笔是横折折折钩。“潇”左窄右宽，留意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二“霞”上窄下宽，上面是“雨字头，不是“雨”，留意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。（2）理解词义。学生分四人小组，沟通一下不理解的词语。若是小组探讨无法解决的，提出来全班探讨。（3）重点指导：出示课件7】流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。姗姗来迟：比方走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。白雪皑皑：皑皑:雪白的样子，多用来形容霜雪。雪白的积雪银光辎眼。茸茸：细毛丛生的样子。徜徉：彷徨，心神不宁：沉醉于某事物当中。（4）齐读
9、词语。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，肯定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，留意写字的姿态。（二）指名说说本课的主要内容。1.本文有几个小节？每个小节写了什么？白桦一诗一共有4个小节，第一节写我的窗前有一棵白桦。其次节写了白桦在雪花中的美。第三节写白桦在朦胧的宁静中的美。第四节写白桦在朝霞中的美。2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。四、课堂小结读了这首诗歌你有什么收获？读这首诗，相识并会写了生字，理解了词语，读通
10、了诗歌。其次课时教学目标1.有感情地朗读这首诗。2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3.了解现代诗的特点。4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。一、复习听写，回顾前文1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧宁静朝霞2.白桦是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。二、品读诗歌，感悟意境1.生自由地读诗歌，并边读边想象：（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）体会到作者什么情感？2.小组内探讨沟通。3.班上沟通，师相机引导：（1）看到的是“满身的雪花、雪绣
11、的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。（板书：看到：披银霜，绽花穗）（2）诗中的白桦树，既具色调的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的酷爱之情。（板书：情感：酷爱之情）4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？雪白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生特性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互沟通可丰富学生的感悟。(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，雪白的流苏美如画。(2
12、)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。三、再读课文，总结特点1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。2.你有什么新的发觉？你发觉现代诗与古诗的区分是什么？古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。3.诗歌有什么特点？诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情：第三，丰富的想象、联想和幻想：第四，语言具有音乐美。(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的
13、感性相识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。四、课后练笔，持续感情1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家共享一下。出示：梨树(希尔达8226;杜利特尔)银色的尘雾从地面升起我的手够不着你升得那么高哦，白银我手够不着你花团锦彼向着我们没别的花能开出如此坚挺纯白的花瓣没别的花能从如此罕见的白银再分别出白银哦，雪白的梨花你一簇簇花团怒放在枝头用你紫色的心带来夏天，带来成熟的果实2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候留意分行。写完后，和大家共享。3.同学们，学习新诗，我们共享了白桦的美，领会了白桦高洁的品行，体会了作者对家乡的酷爱和思念之情。白桦看到：披银霜，绽
14、花穗想到：高尚人格情感：酷爱之情新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美教学反思作者以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以剧烈地感受到诗人对家乡和大自然的酷爱之情。胜利之处：让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究沟通。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深化理解诗歌。在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还留意总结区分现代诗、古诗的区分，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行观赏和评价，提高学生对诗歌的观赏和评价实力。不足之处：不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深化。今后应当先让学生自己体会，再课上沟通，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深化了。