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1、白桦教学设计（集锦32篇） 写写帮会员为你细心整理了32篇白桦教学设计的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜爱！ 篇一：白桦教学设计 1相识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。 4.能积累一些与植物有关的诗歌，沟通自己收集诗歌的体会。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。 多媒体课件 2课时 第一课时 教学过程 一、图片导入
2、图片展示白桦。 师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。） 课件展示关于白桦的资料，解说谜语。 小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁特地写下了这首白桦来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。 二、学习生字词 1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌沟通学习。 生字：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹 2.老师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yng，不读xing。 3.学生练习用生字进行组词。 4.老师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。 三、初读课文 整体感知 1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字
3、音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.分小组朗读课文。思索：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（漂亮、挺立、高洁） 3.老师范读，学生思索：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？ 第一节：白桦的雪白 其次节：雪中的白桦 第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.出示生字词，学生认读。 2.回顾内容：上节课我们相识了一棵高洁、漂亮的白桦，这节课我们就来详细观赏它的美。 二、感悟高洁 1.学生自由读第一、二小节，沟通感受。 2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身雪白的宠爱，体会白桦的高洁形象。 3.理解“花边”“花穗”“雪白的流苏”，想象雪中
4、的白桦。（比方。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的漂亮，赞美了白桦傲寒挺立的形象。） 4.感情朗读一、二小节。 三、感受漂亮 1.齐读第三、四小节。 2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（ ）中的（ ）形象。 3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺立。 4.体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美） 5.总结全诗，体会感情。 四、沟通拓展 1.出示诗中短语，沟通：白桦给你留下了怎样的印象？ 2.引导积累：诗歌中经常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜爱的一首，和同学沟通。 3.活动沟通：沟通阅读、收集诗歌的收获、感受，试当
5、“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学沟通。 诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的宠爱、赞美、崇敬之情。 白桦的整体美：涂银霜 披雪花 白桦的枝叶美：绣花边 绽流苏 金晖中的白桦：玉立 朝霞中的白桦：又抹光华 在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与漂亮两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最终，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。 篇二
6、：白桦教学设计 教学目标 1.相识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 2.有感情地朗读这首诗。 3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 4.了解现代诗的特点。 5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。 第一课时 教学目标相识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 1、导入课题，介绍作者 11. 猜谜语：花下树旁正会面（打一树名）。 你猜出来了吗？（桦） 今日我们就来学习一下赞美白桦的诗。 2.板书课题，齐
7、读课题。（板书白桦） 今日我们来学习白桦这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。（出示白桦树图片） 3.简介作者 谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（18951925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农夫家庭，由富农外祖父哺育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参与苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民高校课程。1914年发表抒情诗白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集亡灵节。 初读诗歌，了解内容 1.学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2.
8、小组赛读，男女同学赛读。 三、检查预习，整体感知 （1）检测生字词预习和对课文的感知状况。 1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。 生字：绣潇绽朦胧晖徜徉 桦涂茸穗寂霞抹 词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧宁静朝霞 留意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。 指导书写 重点指导“绣潇穗霞” “绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。 “潇”左窄右宽，留意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。 “穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二 “霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，留意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。 （2）理解词义。 学生分四人小组，沟通一下不理解的词语。若是小组探讨无法解决的，提出来全班探讨
9、。 （3）重点指导： 出示课件7】 流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。 姗姗来迟：比方走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。 白雪皑皑：皑皑:雪白的样子，多用来形容霜雪。雪白的积雪银光辎眼。 茸茸：细毛丛生的样子。 徜徉：彷徨，心神不宁：沉醉于某事物当中。 （4）齐读词语。 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，肯定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，留意写字的姿态。 （二）指名说说本课的主要内容。 1.本文有几个小节？每个小节写了什么？白桦一诗一共有4个小节， 第一节写我的窗前有一棵白桦。其次节写了白
10、桦在雪花中的美。 第三节写白桦在朦胧的宁静中的美。 第四节写白桦在朝霞中的美。 2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。 四、课堂小结 读了这首诗歌你有什么收获？ 读这首诗，相识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读这首诗。 2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3.了解现代诗的特点。 4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 一、复习听写，回顾前文 1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧宁静朝霞 2.白桦是一首现代诗，它和古
11、诗有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。 二、品读诗歌，感悟意境 1.生自由地读诗歌，并边读边想象： （1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？ （2）你仿佛看到了什么？想到了什么？ （3）体会到作者什么情感？ 2.小组内探讨沟通。 3.班上沟通，师相机引导： （1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。（板书：看到：披银霜，绽花穗） （2）诗中的白桦树，既具色调的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格
12、） （3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的酷爱之情。（板书：情感：酷爱之情） 4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？ 雪白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生特性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互沟通可丰富学生的感悟。 (1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，雪白的流苏美如画。 (2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。 (3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。 三、再读课文，总结特点 1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。 2.你有什么新的
13、发觉？你发觉现代诗与古诗的区分是什么？ 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 3.诗歌有什么特点？ 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情： 第三，丰富的想象、联想和幻想： 第四，语言具有音乐美。 (板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性相识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。 四、课后练笔，持续感情 1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家共享一下。 出示： 梨树(希尔达8226;杜利特尔)
14、 银色的尘雾 从地面升起 我的手够不着 你升得那么高 哦，白银 我手够不着 你花团锦彼向着我们 没别的花能开出 如此坚挺纯白的花瓣 没别的花能从如此罕见的白银 再分别出白银 哦，雪白的梨花 你一簇簇花团 怒放在枝头 用你紫色的心 带来夏天，带来成熟的果实 2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候留意分行。写完后，和大家共享。 3.同学们，学习新诗，我们共享了白桦的美，领会了白桦高洁的品行，体会了作者对家乡的酷爱和思念之情。 白桦 看到：披银霜，绽花穗 想到：高尚人格 情感：酷爱之情 新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美 教学反思 作者以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。
15、满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以剧烈地感受到诗人对家乡和大自然的酷爱之情。 胜利之处： 让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究沟通。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深化理解诗歌。 在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还留意“总结区分现代诗、古诗的区分，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行观赏和评价，提高学生对诗歌的观赏和评价实力。 不足之处： 不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会
16、得还不够深化。 今后应当先让学生自己体会，再课上沟通，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深化了。 篇三：白桦教学设计 第一课时白桦林好地方 教学目标： 1、情感目标：通过创设情景，让学生感受漂亮的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的心情演唱歌曲白桦林好地方，并通过不同速度的演唱，体会出音乐表达的心情。 2、学问技能目标：为歌曲加入打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。 3、过程与方法：通过倾听学唱和速度的改变感受来学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。 教学内容：演唱歌曲白桦林好地方 教材分析： 这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机协作，即刻在人们的眼前呈
17、现出一副漂亮的图经。水、山、森林、湖泊这些漂亮的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的心情表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最终的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，充溢着童趣，抒发了人们对大自然的酷爱和对美妙生活的憧憬。 教学重难点： 重点：学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。 难点：2/2拍强弱伴奏，打击乐器的伴奏。 教具打算：钢琴，录音机，打击乐器，图片。 教学过程： 一、音乐小嬉戏，奥尔夫音乐教化法，强弱的对比音高的对比 依据音高用手势表示 二、导入语：在前面3年半的音乐学
18、习中我们不仅学习了优秀中国乐曲也学习了很多外国的乐曲，现在老师考考你看你们还记得那些呢？ 日本 响亮歌声 加拿大有一个人在林中 德国小蜜蜂 印尼我的小绵羊 澳大利亚剪羊毛 巴西西伦达 S:同学们说的很好，学习不同国家的音乐让我们领会了他们别样的风土人情，开阔了眼界，今日老师的音乐火车将开往漂亮的北美洲，一起去领会哪里的人土风情，（出示图片）去漂亮的枫叶王国。同学们能猜到是哪里吗？ 三 新课教学 1初听音乐，感受心情： 这就是加拿大，你对加拿大有什么了解吗？环境美丽科学技术发达，气候宜人。下面我们一起来倾听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。 S：说说歌曲给你的感受，生自由回答（欢快的，喧闹的） 2
19、复听音乐，提出问题： S:同学们说的很好，现在老师放慢速度给同学们范唱一下，请同学们给老师伴奏。 3:提出问题：这是几拍子的歌曲？应当怎么伴奏呢？（请同学来试一试） 4复习旧学问：（24 强弱44强弱次强弱 34强弱弱） 5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是（强弱）同学们跟老师一起来拍一拍。 6请同学们边打节拍边听一听歌曲中都唱了什么内容。（生自由回答） 7这真是一个特别漂亮的地方有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石，这就是我们今日要去的好地方白桦林！（板书课题） （1） 请同学们看看歌谱跟着老师的琴声一起来学唱旋律。 识谱教学，带学生唱歌谱 （2） 用手势告知学生音乐旋律的凹凸起伏 （3） 唱一
20、遍简谱后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足赐予订正。特殊是其次行的旋律。 （4）填词唱第一段 （5）解决渐弱渐慢的结尾：漂亮的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音，这是什么声音呢？（师范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬”） S:你听这声音有什么特殊的地方？（当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么改变了吗？老师边唱边拍手,声音渐弱) F强P弱 rit 渐慢 S：很棒！请你也试试（学生唱）留意你的声音和舌头的限制，眉毛扬一扬（学生边拍手边唱，留意强弱。） 8学唱其次段，并解决难点请同学们跟着老师的琴声来自由唱其次段，你觉得那一句有点难度呢？ “ 我的心灵在呼喊，北方的山峦”。 S
21、:对了，这个“的”字像是小挚友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结，在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱，学生跟。（请女声唱一唱，留意最终一个字的咬字是“an”） 9唱第三段 1）S:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱，有什么不一样的效果吗？（更突出了作者回家心切，快乐） 2）我们来唱唱第三段，请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(留意每个字的结尾音要唱好。) 10唱整首曲子 S:请同学们拍拍手，带着欢快地，快乐的，急迫回家的心情，用美丽的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇漂亮的地方。（生唱） 三：课堂活动，打击乐器伴奏 1：响板：（出示节奏一：X O X O | X O X O |），其他同学
22、用击掌代替响板。 2：手铃节奏（出示节奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |） 3：手鼓节奏（出示节奏四：X O O O|X O O O|） 4、交替学生演奏，其他同学伴唱给更多同学展示表演的机会。 四：编配歌词 安徽是好地方，包拯的家乡，那里有黄山人间天堂，迎客松在招手欢迎你来做客，来来来来 来来来来 来来来来来来 来-来-： 总结：每个人都有自己的家乡，今日我们作者的家乡，一个漂亮的地方白桦林，你要知道我们的家乡安徽也是个漂亮的地方，我希望有更多的小挚友能视察到我们自己家乡的美。最终，在我们告辞白桦林的时候，请你们边唱边离开教室。 篇四：白桦教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读这两首
23、诗。 2、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3、了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 教学打算： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学设计： 一课时 教学过程： 一、激情朗诵，导入新课 1、师配乐朗诵冰心的纸船儿。 2、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3、师小结导入 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读天上的街市白桦这两首诗，信任通过同学们的学习，就会
24、明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容 1、学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2、小组赛读，男女同学赛读。 3、小组沟通：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发觉？ 三、品读诗歌，感悟意境 1、生自由地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2、小组内探讨沟通。 3、班上沟通，师相机引导： 四、体会现代诗和古诗的区分 1、自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦 2、小组内沟通沟通你的发觉。 3、班上沟通，师相机指引古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字
25、数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1、学生默读阅读材料。 2、让学生说说读了这六首诗的发觉，师相机指导。 六、拓展延长 1、背诵这两首诗。 2、课外阅读描写其他内容的诗歌。 篇五：白桦教学设计 1、相识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。 4、能积累一些与植物有关的诗歌，沟通自己收集诗歌的体会。 重点：正确、流利、有
26、感情地朗读课文。 难点：结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。 多媒体课件 教学过程 一、图片导入 图片展示白桦。 师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。） 课件展示关于白桦的资料，解说谜语。 小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁特地写下了这首白桦来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。 二、学习生字词 1、课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌沟通学习。 生字：桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹 2、老师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yng，不读xing。 3、学生练习用生
27、字进行组词。 4、老师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。 三、初读课文整体感知 1、学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、分小组朗读课文。思索：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（漂亮、挺立、高洁） 3、老师范读，学生思索：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？ 第一节：白桦的雪白其次节：雪中的白桦 第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、出示生字词，学生认读。 2、回顾内容：上节课我们相识了一棵高洁、漂亮的白桦，这节课我们就来详细观赏它的美。 二、感悟高洁 1、学生自由读第一、二小节，沟通感受。 2、理解“涂”“
28、披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身雪白的宠爱，体会白桦的高洁形象。 3、理解“花边”“花穗”“雪白的流苏”，想象雪中的白桦。（比方。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的漂亮，赞美了白桦傲寒挺立的形象。） 4、感情朗读一、二小节。 三、感受漂亮 1、齐读第三、四小节。 2、仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在_中的_形象。 3、理解“玉立”，体会白桦的笔直挺立。 4、体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美） 5、总结全诗，体会感情。 四、沟通拓展 1、出示诗中短语，沟通：白桦给你留下了怎样的印象？ 2、引导积累：诗歌中经常写到一些植物
29、，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜爱的一首，和同学沟通。 3、活动沟通：沟通阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学沟通。 诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的宠爱、赞美、崇敬之情。 在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与漂亮两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最终，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说
30、了。 篇六：白桦教学反思 白桦是四年级下册的第三单元诗歌单元第三课。白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色调的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的酷爱之情。 教学重点：感受诗歌的意境美。 教学难点：体会诗人的情感。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）借用图片，观赏白桦的形态美 在上课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以非常深刻地介绍白桦
31、的形态美。 （二）品尝修辞手法，体会作者表达的情感 在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后起先品尝诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，雪白的流苏如画”这句诗运用了比方的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的衬托下像朵朵花穗争相开放，雪白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。 篇七：白桦教学反思 1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样静默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会
32、，为学生树立学习的榜样。 2、学生在沟通中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主子，学习的主子。沟通中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且驾驭文中表达感情的方式，同时也培育了学生良好的读书习惯。 篇八：白桦教学反思 白桦林的低语是一篇抒情散文。在教学课文前，我先支配学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富裕与漂亮，为学习课文做好铺垫。通过课堂沟通，我发觉学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。 在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人仔细工作、静默奉献的精神，并且
33、通过想象感受到大兴安岭的漂亮，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。 这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作仔细负责，甘愿牺牲，静默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采纳指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠近。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。 读中品悟，诵中生情教白桦林的低语有感 这是一篇充溢诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂密；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安静清雅。字里行间充盈着作
34、者对守林人的深情赞美，热忱讴歌。守林人，平凡而宏大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。 散文特有的美丽语言和似实非幻的意境把看似一般的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最宏大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，假如老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之宏大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之美丽；二读，品语言之精致；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之宏大；诵读，
35、读文字之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教化。 篇九：白桦教学反思 作者以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的.美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以剧烈地感受到诗人对家乡和大自然的酷爱之情。 胜利之处： 让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究沟通。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深化理解诗歌。 在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还留意”总结区分现代诗、古诗的区分
36、，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行观赏和评价，提高学生对诗歌的观赏和评价实力。 不足之处： 不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深化。 今后应当先让学生自己体会，再课上沟通，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深化了。 篇十：白桦教学反思 本节课的开展我采纳了小组学案模式，各环节进行的比较顺当。听课完毕，毛姐给了我几点建议和看法，我很受用！ 建议看法如下： 1、板书设计不够细心，缺少设计。今后，如何在地理课堂上书写板书，设计板书，应当是我们须要好好探讨的地方。 2、在授课时，在读图环节，我遗漏了关于黄土高原所跨省份的学习，这是很大的失误。在授课过程中，不应当出现
37、。这说明我的专业素养还需不断提高，要克服有人听课就惊慌的心理。 3、授课时，我关注学问的传授多于关注学生，本节课有个小组的同学吴爽没有仔细听讲，不主动参与小组的活动。老师授课的主体本是学生，我却没有照看到对每一名学生的关注。今后在授课过程中，我会对学生多进行眼神沟通，争取带领全部同学走进学问的殿堂。 毛姐的建议促进我不断进行自我反省，她所提出的每一条建议均是我平常授课时忽视的环节（例如第三点，早在上学期胡姐听我课时，就曾经提出过），但是我却没有进行刚好的改正，这说明我平常对自己要求不够严格，今后我要做好每节课的反思，发觉自己的不足，要刚好改正。 篇十一：白桦教学反思 白桦是一篇充溢诗情画意的散
38、文。课文歌颂了看林人长年累月忍受孤独，静默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又宏大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、探讨，会收到较志向的效果。这是我上了白桦后的感受。 我遵循课文的协作思路，先引导学生学习14自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落57自然段，特殊是5自然段，引导学生自读、思索、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生沟通自学结果。指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不
39、听歌曲，为了森林，甘于孤独，甘于牺性。 通过沟通，学生感受到了看林人的高尚品行。因为找准了重点段落，引导学生深化理解了重点语句，所以在探讨“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，感谢你长年累月地守护我们，使我们强壮成长。”一个学生认为白桦林会说：“挚友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的损害。” 而看林人对白桦林的酷爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。 篇十二：白桦简短教学反思 这是一篇充溢诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂密；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安静清雅。字里行间充盈着作者对守
40、林人的深情赞美，热忱讴歌。守林人，平凡而宏大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。 散文特有的美丽语言和似实非幻的意境把看似一般的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最宏大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，假如老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之宏大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景之美丽；二读，品语言之精致；三读，悟精神之高美。初读，读通全文，读懂大意；细读，读白桦林之美，读守林人之事；品读，品语言之传神，悟守林人之宏大；诵读，读文字
41、之精畅，诵心中之盛赞。让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教化。 篇十三：白桦简短教学反思 这是一篇充溢诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有肯定难度的。故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。在课上引导学生抓住这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴实的，是平凡的，也是漂亮的，它是守林人的象征。 “看林人”为了这篇大森林的安静，为了爱护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己宠爱的歌曲，用一颗纯净的心，经年累月，静默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这莫非还不宏大，不行爱吗？“白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。 所以说，本文写“看林人”就是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。 篇十四：白桦简短教学反思 这是一篇美丽的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的钦佩。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。 首先在这节课中我注意充分利用文本，引导学生通过