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1、白桦教学设计 第一篇：白桦教学设计 白桦教学设计 教学目标 1.相识“绣、潇等8个生字，会写“桦、涂等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸等6个词语。 2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。 3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。 教学重难点 有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。 教学难点 感受八儿的心理转变，体会作者是如何详写主要部分的。 教学策略：.字词教学 本课要求会认8个生字，学生根据以前学过的方法，都能完成识字任务。留意读准叠词“毛茸茸，读准易错词“徜徉；“潇是左右结构的字，指导书写时强调间架结构的支配。 .阅
2、读理解 课堂教学中接着通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。 表达运用 在反复诵读中培育学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。 教学准 准备资料：多媒体课件。 教学课时2课时 第2课时 课时目标 1.有感情地朗读诗歌，体会比方、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。 2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。 教学过程 导入新课。 课件出示白桦图片。 师：请看看图片，这白桦树给你留下了怎样的印象？ 生沟通。请用词语来形容一下 4师小结:白桦很美，它是一个国家的国树，这个国家就是俄罗斯
3、。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民宠爱白桦的美丽、高洁。 请同学们看视频。听李老师的范读，想象画面。 听了李老师的朗读，说说白桦又给你留下了怎样的印象？ 请用一句话来说说 示例1：这是一种高大笔直的树，很美丽。 示例2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。 师引导：诗歌以美丽的眼睛看世界，从而呈现美，这首诗以“白桦为题，那么作者是从哪些方面突出白桦的美？请同学们自由读课文试着从每个小节中抓住关键的词语或句子找到答案。 3.生自由默读全诗，找寻答案。 汇报： 预设：学习全诗。 1学习第1小节。 课件出示第1小节，生自由读。 师指名读
4、。 师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？ 生沟通。 示例1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！ 示例2：我仿佛望见一个深思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。 师指导朗读。 b.师指名朗读。 师小结：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛望见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的挚友！师引导想象画面，齐读第一小节。 2学习第2小节。 课件出示第2小节，生自由读。 师范读后引导：在听的过程中，你的眼前出现出一幅怎样的画面？ 预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的
5、树枝交织着，像花穗绽放，像是流苏舞动 生自由读：师指名读，并评价。.师引导：同学们借助图片、想象画面，洁白的流苏、雪绣的花穗出示图片写出了白桦的什么美？形态美 生想象画面，有感情朗读这一小节。 师：这首诗只是给我们呈现了白桦的形态美吗？还写了什么美？你是从哪里知道的？ 3学习第3小节。 课件出示第3小节，生自由读。 师指名读，并评价。 预设：这位同学读得很流利、精确；读的时候留意了“灿灿“晶亮这样的形容词。 想象画面。 a.师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗人眼中的白桦。 b.生自由练习朗读；师指名朗读。 引导理解。 a.师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦
6、？生沟通 b.师讲解：白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用“朦胧来修饰“安静，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立写出了它的挺立，写出了它的珍贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立和“闪着两个动词使之前静静挺立的白桦呈现一种特别的动态美。 板书：动态美 生想象画面，有感情朗读。 4学习第4小节。 课件出示第4小节，生自由读。 师：你又读出怎样的白桦？预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！ 指导朗读。 a.师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？ b.师指导：读的时候留意“白、银色这样表示色调的字词。生自由读 引导理解。 师述：最终一节诗中，诗人把白桦
7、置于朝霞的映照之下。“徜徉一词运用了拟人的手法，精确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，非常妩媚之意。色调美 生想象画面，试着背诵这一小节。 此板块主要通过反复朗读，读出诗歌每一小节的意思，读出诗歌描绘的画面，从而初步感受作者对白桦的情感，为理解意象做准备。同时，学生在明确意思、想象画面的基础上反复读，熟读成诵。 课件出示:美丽的白桦林 结合课文理解，这是一颗怎样的树？ 体会品质美 1.师述：叶赛宁的这首诗以白桦为中心愿象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗
8、，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色调的转变，又富动态的美感。表达了什么情感？ 2师小结:这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！ 5.体会意象，悟出真谛。 1师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？ 2生沟通，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的酷爱和对祖国的炽烈情感！ 全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。 师生共同总结现代诗的特点 沟通共享课前收集的与植物有关的诗歌 诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最宠爱的一首，和同学沟通。 小组沟通。全班沟通。 作业： 试着当个
9、“小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候留意分行。写完后，和同学沟通。 其次篇：白桦教学设计 白 桦 教学目标： 1有感情地朗读这首诗。 2感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 教学准备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学过程： 一、激情朗诵，导入新课 1.介绍作者:谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁18951925，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农夫家庭，由富农外祖父培育
10、。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民高校课程。1914年发表抒情诗白桦，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集亡灵节。1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳 自尽。 2师朗诵白桦。 3让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 4师小结导入： 老师刚刚朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读诗歌，了解大致内容 1学生用自己宠爱的方式读诗，可以小组合作
11、读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2小组赛读，男女同学赛读。 3小组沟通：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的觉察？ 三、品读诗歌，感悟意境 1生自由地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2小组内探讨沟通。 3班上沟通，师相机引导： 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。 诗中的白桦树，既具色调的转变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的酷
12、爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区分 1自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦 2小组内沟通沟通你的觉察。 3班上沟通，师相机指引古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1学生默读阅读材料。 2让学生说说读了这六首诗的觉察，师相机指导。 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关？自然景物 六、拓展
13、延长 1背诵这首诗。 2课外阅读描写其他内容的诗歌。篇二：白桦教案 诗歌有什么特点 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 这几首诗所写的内容都与什么有关？自然景物 1师配乐朗诵冰心的纸船儿。 2让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3师小结导入 刚刚那位同学朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的 今日我们来教白桦这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。 如今请大家翻开语文书第
14、105业自由地读诗歌 1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文，背诵秀丽的句段。 2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。 3、学习森林工人静默奉献、甘愿牺牲的精神。 然后邀请同学读，把诗分分节 白桦第一节写我的窗前有一棵白桦；其次节写了白桦在雪花中的美，第三节写白桦在安静的朦胧中的美；第四节写白桦在朝霞中的美。 课文主要讲了什么 本文运用拟人化的手法，以其次人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人静默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了守林工人的精神恒久值得我们学习。 再看看前面的四首诗，你有什么新的觉察？ 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；
15、现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 这时，你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 小组内探讨沟通五分钟。 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色调的转变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的酷爱之情。 读了这篇文章你有什么感受 诗中的白桦树，既具色调的转变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象
16、征。读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还可以剧烈地感受到诗人对家乡和大 自然的酷爱之情。文中无名的守林工人，为了白桦林的清静，日复一日、孤独孤独地生活在森林里，他和他的同伴们，心灵是多么的纯净，胸怀是多么的宽广，品质是多么的高尚，精神是多么的宝贵他们坚守岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神恒久值得我们学习。篇三：白桦林教案 篇四：白桦林好地方教学设计 白桦林好地方教学设计 教学内容：学习歌曲白桦林好地方 教学目标： 1、从外国歌曲中感受不同的风土人情，并能在体会歌曲情感后有感情的演唱。 2、根据歌曲主体“好地方进行歌词创编、表演、等音乐活动。 教学重难点： 1、有感情的演唱歌曲。 2、利用多种形式
17、表现歌曲，发挥学生特长。 教材分析：这是一首加拿大民歌，简短、流畅。使人听后就在脑海里显现出一幅美丽画面。歌曲为自然小调式，在主三和弦6 1 3三个音上加以进展。曲调欢开心泼，也特别稳定。最终的衬词表达了恋恋不舍的情感，象远去的脚步，抒发了人们对大自然的酷爱和对奇妙生活的向往。 教学准备：琴、多媒体等 教学过程： (转载于:白桦教学设计) 一、 导入。 师:同学们,你们长这么大确定去过不少地方,谁能说说在你去过的地方中,哪个地方给你留下了深刻的印象.那里有怎样秀丽的景色. 二、 学习歌曲。 1、倾听。 初听歌曲后,让学生描述一下你的脑海里出现的是一幅怎样的画面? 2、欣赏有关白桦林的图片，感受
18、白桦林的美丽。 旁白:在遥远的加拿大,有一片美丽的白桦林,白桦林里的白桦树郁郁葱葱,白桦林里有潺潺的流水,木制的的小桥,还有躲在白桦林深处的小动物.随着季节的不同,时间的不同,日照光线的不同,白桦林显现出不同的色调. 3、复听。 请同学们说说歌曲表达了一种怎样的情感。 4、再听并小声哼唱。 5、跟琴用la学唱旋律。简洁讲解二二拍,提示学生按四四拍来学唱。 6、读歌词。 老师先按歌曲节奏范读第一段歌词，然后由学生按节奏齐读第一段歌词，请学生分组自学 二、三段歌词,自学完毕后小组汇报。订正读歌词过程中节奏出现错误的地方。请学生跟老师一起读，驾驭正确的节奏，有利于后面唱的学习。 7、听老师范唱。 8
19、、指导学生跟琴演唱。 9、订正演唱中出现问题的地方。 老师多遍范唱歌曲中的难点：我的心灵在呼喊,北方的山峦。学生跟唱. 10、找找歌曲中有哪些力度标记(f mp 重音记号 渐弱) 说明力度标记的作用，激发学生有感情的演唱歌曲。 11、完好而有感情的演唱歌曲。 12、分组唱后互相评议。 13、总结阅历，完好而有感情的演唱歌曲。 三、 创编活动。 1、欣赏图片，看看各地的美景。 2、启发学生创编新词，歌颂自己心中的好地方。 3、启发学生用多种形式表现歌曲。 写写心中的好地方，唱唱心中的好地方，画画心中的好地方，跳跳心中的好好地方?只要是学生想到的，都激励他去表现出来。 4、以小组为单位进行活动。
20、5、各小组展示活动成果。 四、总结篇五：太阳的话和白桦教学设计 太阳的话和白桦教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读这两首诗。 2、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3、了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 教学准备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学设计： 一课时 教学过程： 一、读学生自己作的诗，激趣导入新课 1、出示学生作的词和曲。 2、过渡：老师刚刚朗读的是同学们自己作的词，它和现代诗有些不同，那它
21、到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读太阳的话白桦这两首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。 3、简介作者。 三、学习太阳的话 了解写作背景：太阳的话这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。从我国的诗歌史来看，我国古代诗人更钟情歌咏月亮，歌咏它的柔软而明媚，纯净而清静。我们要感谢艾青，他填补了诗歌创作的空白，他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们相识到了太阳的重要。诗人写太阳是一种象征，一种代言，他代的是什么呢？让我们来走进诗歌去一探原委吧！ 1、初读诗歌
22、。 2、沟通内容。全诗共四节： 第一节：表现了太阳渴望快步进入小屋的感情。 其次节：太阳给人们带来的奇妙礼物。 第三节：太阳急迫唤醒人们。 第四节：太阳无私地把花束、香气、亮光、温和和露水送给人们，让人从生活的每一个角落，从身体到内心切 4、带着对诗的理解，配乐感情朗读这首诗。 四、学习白桦身感受到生活的奇妙。 3、欣赏诗歌：思索，从这首诗中你感受到了什么？想学哪一小节，就学那一小节。 例如：3.从第三节始诗中，你体会到什么？希望人们醒来，把光明带给人类。相机指导朗读。 小结：同学们，太阳这个温和的使者，把无限的光明无私地奉献给人类，正是有了太阳的无私奉献，我们的生活才会这么奇妙。因此作者写这
23、首诗意在唤起我们珍视生命，追求光明，酷爱生活，形成主动向上的乐观精神。太阳那无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你如今的体会再读这首诗。 1.欣赏白桦树图片：俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅。 2.了解作者 白桦是俄罗斯诗人叶塞宁的一首抒情诗。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的宠爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的酷爱，对祖国的炽烈情怀。 3.总结太阳的话学习方法。 1初读诗歌。 2初知内容。 3欣赏诗歌。 4领悟情歌。 4、用以上方法小组合作自学白桦 5、汇报沟通。 总结：白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对
24、家乡和大自然的酷爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区分 1、自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋太阳的话白桦。 2、小组内沟通沟通你的觉察。 3、班上沟通，师相机指引古诗与现代诗的不同： 总结：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、作业设计 1、 仿写一首现代诗。 2、整理资料，把课后搜集到的诗歌分类，可以按诗人分，可以按内容分，可以按形式分 分好后，按类别再补充一些诗歌。 第三篇：白桦 教学设计 白 桦 教学目标： 1有感情地朗读这首诗。 2感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3了解现代
25、诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 教学准备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学过程： 一、激情朗诵，导入新课 1.介绍作者:谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁18951925，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农夫家庭，由富农外祖父培育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民高校课程。1914年发表抒情诗白桦，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯
26、基等人，并出版第一部诗集亡灵节。1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。 2师朗诵白桦。 3让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 4师小结导入： 老师刚刚朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读诗歌，了解大致内容 1学生用自己宠爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2小组赛读，男女同学赛读。 3小组沟通：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的觉察？ 三、品读诗歌，感悟意境 1生自由地读诗歌，并边读边想象：
27、你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2小组内探讨沟通。 3班上沟通，师相机引导： 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色调的转变，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的酷爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区分 1自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦 2小组内沟通沟通你的觉察。 3班上沟通，师相机指引古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、句
28、数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1学生默读阅读材料。 2让学生说说读了这六首诗的觉察，师相机指导。 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关？自然景物 六、拓展延长 1背诵这首诗。 2课外阅读描写其他内容的诗歌。 第四篇：白桦教学设计 白桦教学设计1 1相识“绣、潇等个生字，会写“桦、涂等11个字，会写“白桦、毛茸茸等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读
29、课文。 3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。 4.能积累一些与植物有关的诗歌，沟通自己收集诗歌的体会。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。 多媒体课件 2课时 第一课时 教学过程 一、图片导入 图片展示白桦。 师：你知道这个谜语说的是什么树吗？谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。 课件展示关于白桦的资料，解说谜语。 小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁特地写下了这首白桦来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。 二、学习生字词 1.课件
30、出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌沟通学习。 生字：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹 2.老师范读，学生跟读，强调多音字“抹的读音。提示易错字：“徉读yng，不读xing。 3.学生练习用生字进行组词。 4.老师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。 三、初读课文 整体感知 1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.分小组朗读课文。思索：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？美丽、挺立、高洁 3.老师范读，学生思索：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？ 第一节：白桦的洁白 其次节：雪中的白桦 第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦 其
31、次课时 教学过程 一、复习导入 1.出示生字词，学生认读。 2.回顾内容：上节课我们相识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。 二、感悟高洁 1.学生自由读第一、二小节，沟通感受。 2.理解“涂“披，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的宠爱，体会白桦的高洁形象。 3.理解“花边“花穗“洁白的流苏，想象雪中的白桦。比方。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。 4.感情朗读一、二小节。 三、感受美丽 1.齐读第三、四小节。 2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在 中的 形象。 3.理解“玉立，体
32、会白桦的笔直挺立。 4.体会“金晖“朝霞的作用。衬托白桦的美 5.总结全诗，体会感情。 四、沟通拓展 1.出示诗中短语，沟通：白桦给你留下了怎样的印象？ 2.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最宠爱的一首，和同学沟通。 3.活动沟通：沟通阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人，写诗表达自己的感受，和同学沟通。 诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光芒中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的宠爱、赞美、崇敬之情。 白桦的整体美：涂银霜 披雪花 白桦的枝叶美：绣花边 绽流苏 金晖中的白桦：玉立 朝霞中的白桦：
33、又抹光华 在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最终，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。 白桦教学设计2 第一课时白桦林好地方 教学目标： 1、情感目标：通过创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的心情演唱歌曲白桦林好地方，并通过不同速度的演唱，体会出音乐表达的心情。 2、学问技能目标：为歌曲加入打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。 3、过程与方法：通过倾
34、听学唱和速度的转变感受来学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。 教学内容：演唱歌曲白桦林好地方 教材分析： 这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机协作，即刻在人们的眼前呈现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的心情表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最终的衬词“蓬得得蓬蓬模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦上拉长节拍，充溢着童趣，抒发了人们对大自然的酷爱和对奇妙生活的向往。 教学重难点： 重点：学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。 难点：2/2
35、拍强弱伴奏，打击乐器的伴奏。 教具准备：钢琴，录音机，打击乐器，图片。 教学过程： 一、音乐小玩耍，奥尔夫音乐教化法，强弱的对比音高的对比 根据音高用手势表示 二、导入语：在前面3年半的音乐学习中我们不仅学习了优秀中国乐曲也学习了许多外国的乐曲，如今老师考考你看你们还记得那些呢？ 日本 洪亮歌声 加拿大有一个人在林中 德国小蜜蜂 印尼我的小绵羊 澳大利亚剪羊毛 巴西西伦达 S:同学们说的很好，学习不同国家的音乐让我们领会了他们别样的风土人情，开阔了眼界，今日老师的音乐火车将开往美丽的北美洲，一起去领会哪里的人土风情，出示图片去美丽的枫叶王国。同学们能猜到是哪里吗？ 三 新课教学 1初听音乐，感
36、受心情： 这就是加拿大，你对加拿大有什么了解吗？环境秀丽科学技术发达，气候宜人。下面我们一起来倾听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。 S：说说歌曲给你的感受，生自由回答欢快的，热闹的 2复听音乐，提出问题： S:同学们说的很好，如今老师放慢速度给同学们范唱一下，请同学们给老师伴奏。 3:提出问题：这是几拍子的歌曲？应当怎么伴奏呢？请同学来试一试 4复习旧学问：24 强弱44强弱次强弱 34强弱弱 5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是强弱同学们跟老师一起来拍一拍。 6请同学们边打节拍边听一听歌曲中都唱了什么内容。生自由回答 7这真是一个特殊美丽的地方有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石，这就是我们今日
37、要去的好地方白桦林！板书课题 1 请同学们看看歌谱跟着老师的琴声一起来学唱旋律。 识谱教学，带学生唱歌谱 2 用手势告知学生音乐旋律的凹凸起伏 3 唱一遍简谱后用“啦跟琴唱旋律，指出缺乏赐予订正。特别是其次行的旋律。 4填词唱第一段 5解决渐弱渐慢的结尾：美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音，这是什么声音呢？师范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬 S:你听这声音有什么特别的地方？当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么转变了吗？老师边唱边拍手,声音渐弱) F强P弱 rit 渐慢 S：很棒！请你也试试学生唱留意你的声音和舌头的限制，眉毛扬一扬学生边拍手边唱，留意强弱。
38、8学唱其次段，并解决难点请同学们跟着老师的琴声来自由唱其次段，你觉得那一句有点难度呢？ “ 我的心灵在呼喊，北方的山峦。 S:对了，这个“的字像是小挚友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结，在“方的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱，学生跟。请女声唱一唱，留意最终一个字的咬字是“an 9唱第三段 1S:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱，有什么不一样的效果吗？更突出了作者回家心切，欢乐 2我们来唱唱第三段，请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(留意每个字的结尾音要唱好。) 10唱整首曲子 S:请同学们拍拍手，带着欢快地，欢乐的，急迫回家的心情，用秀丽的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。生唱
39、三：课堂活动，打击乐器伴奏 1：响板：出示节奏一：X O X O | X O X O |，其他同学用击掌代替响板。 2：手铃节奏出示节奏三：0 X X 0 |0 X X 0 | 3：手鼓节奏出示节奏四：X O O O|X O O O| 4、交替学生演奏，其他同学伴唱给更多同学展示表演的机会。 四：编配歌词 安徽是好地方，包拯的家乡，那里有黄山人间天堂，迎客松在招手欢迎你来做客，来来来来 来来来来 来来来来来来 来-来-： 总结：每个人都有自己的家乡，今日我们作者的家乡，一个美丽的地方白桦林，你要知道我们的家乡安徽也是个美丽的地方，我盼望有更多的小挚友能视察到我们自己家乡的美。最终，在我们告辞白
40、桦林的时候，请你们边唱边离开教室。 白桦教学设计3 教材分析 这是一篇充溢诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热忱讴歌了守林人经年累月，静默奉献，甘做牺牲的问答精神。 教学目标 1.熟读课文，驾驭课文内容。背诵自己宠爱的段落。 2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。 3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿孤独、无私奉献的平凡而又宏大、淳朴而又可爱的品质。 课前准备 老师：课件。 学生：预习课文。 板书设计 白桦林的低语 坚守岗位 看林人 无私奉献 静默守候 教学过程