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1、金属 教学反思金属 教学反思1本节课的主要教学目标是驾驭铁生锈的缘由和防止铁生锈的方法，驾驭废金属的回收和利用，相识到金属生锈给国家带来的损失，树立爱国热忱，让学生明白学习化学的好用性和重要性，并自觉养成环保习惯，从我做起，从身边事做起。 “金属资源的利用和爱护”是在学生驾驭金属冶炼的基础上，对金属如何广泛应用在生产、生活中作进一步的说明，学生对该题材的内容相对比较熟识而且简单产生爱好，例如教室的铁门、风扇的外壳、走廊的护栏、学生的桌椅脚、自行车、公车车身涂漆等，都涉及到金属的利用和爱护，利用这些很简单把学生从上一节过渡到这一节。学生已经知道铁生锈是跟氧气有关，对生活中的防锈做法也明白一些，但
2、事实上又并不理解其中的化学原理（处在似懂非懂的状态），这正好给了该课题一个很好的切入点。从一周前布置试验的响应度和热度来看，正好符合这一设想。化学最吸引学生之处就是试验，尤其是让学生自己动手做的试验。本节课先让学生预习，并依据课本要求和提示，分组提前一周（铁钉的生锈过程视察也许须要一周的时间）各自进行试验探究（没有试管的就用塑料或其它玻璃容器代替，没有稀硫酸的就用食醋代替，只要能达到试验目的的都放手让学生大胆尝试大胆创新。）让学生通过动手真正体验化学与生活密不行分，化学来源于生活同时又变更生活。在这个思路上通过课件资源，激发学生阅读教材的爱好，指导学生阅读教材，充分利用各种资源获得信息，再通过
3、阅读探究比较归纳应用，逐步绽开教学过程。组织学生探讨沟通：结合身边的事例，分析探讨如何爱护金属资源，如回收废金属，并通过课件补充一些爱护金属资源的先进做法和阅历。适当地运用网络搜寻工具，对教学的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，肯定要依据自己学生的实际状况，取其精华，不断深化和提高。利用好试验是调动学生，发挥其潜能的有效手段。这次放手让学生做试验，有很多好的意想不到的收获。如没有试管没有硫酸，学生想出了许多方法，同样达到了试验目的。这个反映了老师往往要舍得放手才会有更多的收获。学生想到的问题往往比课题要宽得多，布置课外探究能使有爱好的学生接着充电，延长他的学习势头。金属 教学反思2本课题涉
4、及面很广，包括地球上及我国的金属资源状况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的爱护等，既有学问、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。本课学问对学生来说是比较熟识的，生活中也有很多学生感爱好的学习素材，在前面的学习中，学生对金属材料和金属的化学性质等学问已经有了肯定的了解，合理引导学生复习已有学问，利用旧学问学习新学问，使学生构建补充完整的学问框架。本节课由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简洁介绍了地球上及我国的金属资源状况。从组织教学的角度动身，本课通过学生用自己收集的材料，亲自设计试验进行探究活动，极大
5、地满意了学生的探究欲望，调动了他们的创新潜能，激发了他们的学习爱好。动员学生利用多种途径收集资料，培育学生的资料收集实力。展示成果，不仅可以培育学生的爱好，而且可以激发学生的学习热忱。同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的？激发了学生的求知欲望。由设问把学生心中所思明朗化，给了学生一个明确的求知方向。通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参加学习。由一个简洁的设问和一个详细的数字，将学生的思维带入了金属资源的爱护中来。让学生清晰地相识到金属资源的爱护的重要性。学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使学问形成脉络。在完成作业的过程中
6、，让学生用辩证的观点看待金属资源：提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识，使学生主动投入到金属回收的活动中去。从防锈方法的确定，引导学生形成基本的运用学问的思路：了解反应的条件促进或破坏反应的条件达到某一目的。但由于本节课内容较多，时间有限，导致一些学生不能真正理解，对某些学问存在怀疑，还有由于学生自己做的铁生锈的探究试验，由于缺乏正确的引导，材料的选择，时间的把握等方面存在不同的差异，导致试验现象和结果不同，给学生带来不一样的相识，今后的教学中要着重留意这些。金属 教学反思3元素化合物的学习探讨是化学学习和探讨的基础。在高一化学的教材中，先是向学生们介绍了氯溴碘等活泼非
7、金属元素，然后就进入了金属元素学问的学习，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增加活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫。本节内容的教学目标是：学问与技能：相识钠的物理性质，了解和驾驭钠的化学性质，了解钠在自然界里的存在、保存方法和主要用途。过程与方法：采纳试验探究法，根据思索、沟通、试验、视察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。情感看法和价值观：培育学生对试验现象的视察实力和分析实力，进一步提升到培育学生能自己进行视察，分析归纳的实力。在教学中，重点内容是通过钠的氧化和钠与水的反应的视察归纳出金属钠的性质，引导学生对试验现象的视察和分析归纳，从而达到实力的提升。本节内容的教学，
8、通过演示试验和多媒体协助教学手段，激发了学生的爱好，依据学生的实际水平，注意基础，使学生对学问的驾驭较为轻松，课后反馈良好。但是还存在以下问题须要改进。第一，演示试验钠在空气中燃烧，学生应当是看到黄色火焰，但是学生看到钠燃烧的同时在冒黑烟，这实际是因为钠表面的煤油没吸干净（或者切割的小刀上残留着煤油），产物过氧化钠淡黄色固体，学生印象不够深刻，许多学生没有眼见为实。其次，钠和水的反应，学生在之前的试验课中先做过了，所以印象比较深刻，但是对这个反应的实质没有理解深刻，在推想钠与盐酸反应时思维受限，他们认为是钠先和水反应，生成氢氧化钠再和酸中和，这是不对的。第三，对于钠在生活生产中的用途，因为时间
9、关系，所以讲课中讲的不够透彻，给学生的感觉是把课文读了一下，在下节课中应当再补充一些钠在实际生活中的应用，给学生更切实的感受，理解活泼金属钠的性质，体会化学的奇妙世界。第四，在课堂上，跟学生的互动是有的，但是创设情境，激发学生的主动性这点相对比较薄弱，要使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，要使自身在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。一节课上的胜利与否不能仅仅以是否完成了教学任务为标准衡量，而关键是是否调动学生的主动性，使学生主动参加到教学中来，使他们感知学问、获得学问。通过教学反思，我想，有思必有得，有得才有进步，我会想优
10、秀的老师们看齐。金属 教学反思4一、教材分析1、本节课是九年级下册第一单元的课时三，也是最终一个课时。这节内容是前面2节课的结尾，即是对前面2个课时的总结衍生也是理论基础的升华。完成了由理论学问向实际运用的过度转换。学习这一节课，有助于关注生活中化学的反应，联系实际。并且这个内容取自生活中的铁的冶炼和铁的生锈，比较贴近生活，在内容上学生很熟识却又简单忽视的问题，相对而言比较简洁但是却又简单引起学生的轻视。通过试验，学生能了解到为什么铁在自然界中没有单质形式，为什么铁矿石能还原为铁，怎样爱护铁不生锈。这样以来，学生就可以了解铁作为一种重要的金属，他在实际生活中的作用，并且是学生养成科学试验的习惯
11、。2、教学目标：学问与技能（1）知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简洁方法和原理；（ 2）知道废弃金属对环境的污染，相识回收金属的重要性。过程与方法（1）课前进行素材收集、试验设计、沟通探讨等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高试验探究实力和科学素养；（2）学会课后查阅资料、上网搜寻、实践调查等获得学问的方法； 情感看法与价值观（1）进行理论与实际相结合的教化，树立学以致用的观念，并提高学习化学的爱好以及在小组探究试验及沟通探讨中的合作学习看法；（2）通过金属资源的爱护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱惜环境的观念。3、教学支配依据书本上课内容
12、的排布，我将本课划分为2课时来进行，第一课时是矿石、铁的冶炼、和后面铁生锈缘由的活动探究。其次课时是铁的冶炼中杂质的计算和铁的冶炼这一部分。二、学情分析通过上一个学期对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究活动的学习，学生已经驾驭了一些基本的化学学问、试验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，也希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满意他们的创建性愿望，让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题变更以往灌输式教学和验证性试验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究，驾驭金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学
13、以致用的目的。三、教学重点和难点重点：铁的冶炼的过程分析难点：铁生锈条件的探究四、学法教法分析本课题以引导学生对一氧化碳还原氧化铁的分析，金属生锈问题的发觉和探究为重点，并通过试验探究方案的设计，指导学生用“发觉的方法开展学习活动”，帮助学生通过课题探讨，主动建构新学问，并学会对试验现象和试验结果作正确的记录、分析、比较，在分组试验中学会分工、合作和沟通，学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获得学问的方法。本课题教学主要采纳问题发觉、试验探究、合作学习、探讨沟通、实践应用的方式绽开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体供应丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于沟通、
14、擅长表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最终在和谐而又充溢爱的下课铃声中完成本课题的教学任务。五、教学过程课前打算1、老师打算：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈试验2、学生打算：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 教学程序1、干脆引题通过对教材第一段话的说明说明金属的存在，并且顺理成章的引出下一个矿石的内容，并简要的讲解铁矿石的种类，含铁量。2、渐入主题讲解试验室一氧化碳还原氧化铁的主要内容，包括原料，反应原理，仪器工作的先后依次。为什么要先通气？以什么推断反应结束？怎么解决尾气问题？都是须要学生思索的问题。并简要的总结分析工业上的炼铁方法。比较两者的不同点
15、。说明工业上炼铁的过程步骤，分析反应原理。3、试验探究探究铁生锈的条件试验，上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外试验铁的生锈条件，以及记录的现象和初步结论，小组之间沟通探讨。 （该过程对试验结果的记录和分析，应激励中等学习程度的学生参加，大胆表达，培育他们的分析实力、实践实力、和实事求是的学习看法。）1）为什么A中的铁钉生锈了而B中生锈了？2）为什么C中的铁钉生锈了而B中生锈了？4、小组汇报、沟通探讨各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想，以及设计的试验方案，小组间相互评价，补充完善。 最终展示一周前所做的铁生锈条件的探究试验结果（铁钉分别与 干燥的空气、空气和水、水作用），学生对比
16、自己的试验，师生共同分析。得出正确结论：铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列困难的化学改变过程，铁锈的主要成分是Fe2O3.XH2O。5、适时反思，思维提升在学生还停留在刚才胜利的喜悦之时，适时地提出问题、 铁生锈是物理改变还是化学改变？、 铝与氧气反应生成氧化铝能起到爱护里层的作用。那铁锈能否也能起到保护里层的铁？为什么？、 你知道了铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意见？探讨总结：金属的防锈措施“明哲保身”保持铁制品的清洁干燥。“穿防护衣”覆盖一层耐腐蚀的物质（刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等） “增加体质”变更内部结构（合金） 7、问题解决，学以致
17、用 。 （通过师生共同探讨、归纳、总结，培育学生努力把学习到的化学学问自觉应用于实践的意识，并在合作中加强与学生之间的沟通。构建良好、和谐的新型的师生关系。）六、板书设计板书设计 课题3 金属资源的爱护和利用 （其次课时）一、金属的存在P14二、铁矿石磁铁矿（Fe3O4）含铁72.4%、赤铁矿（Fe2O3）70%、菱铁矿（FeCO3）48.3%，黄铜矿（CuFeS2）30.4%三、炼铁1.现象：试管里面：红黑石灰水：变浑浊酒精灯：蓝色火焰反应方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO22CO+O2=2CO22.步骤：七、课堂反思1、心得：本堂课教学中通过对金属的生锈和防护的探究,通过对探究过程
18、的指导,小组的协作,能较好地让学生的亲身的体会中驾驭学习方法,为学生的终身学习打下基础,创设可能。通过学生的自主探究活动，培育了学生的理解、分析、试验等实力，同时也体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的开放性的学习方式。本课题“来自生活、贴近生活、为了生活”课程的组织把自然、社会和人在课程中有机地统一，使自然、社会和人成为课程资源。可以充分利用校内外的课程资源，扩展了学生自主学习的空间，突破了教材的局限，取得了不错的效果。贴近学生生活，有助于增加学生关注生活、学好化学的信念。2、反思：该课题试验探究的时间跨度较大，对于化学学科来讲，引授课时间少，班级学生多，在学法的指导、爱好的维系尚有待提高
19、。 在铁的生锈影响的探究方面，因学生试验条件和理解的限制，未能得到较好的体现。金属 教学反思51、教学应从现实生活的经验与体验动身，使课堂教学紧密联系生活。金属与生活亲密相关，当提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，或看一些相关的精致图片资料时，学生的爱好都特别高涨，思维异样的活跃，学生在此基础上进行相关的学习，自然事半功倍。2、加强课堂中的试验教学，深化学生对学问的内在相识，增加学习的爱好。本节课关于金属的几个小试验，如金属的物质性质，合金的硬度等，有条件的可支配让学生动手做，做完试验后让学生来探讨、归纳总结，通过学生的自己的手、口而得来的学问，学习效果不言而喻。另外，老师也可补充一些课
20、本中没有的试验，如金属的导电性，纯金属与其合金熔点的对比等，以拓展课堂的学问面。3、充分利用网络，拓宽学生的化学学问。网络上的化学学问特别丰富，老师可指定相关的主题（如司母戊鼎、马踏飞燕、三星堆、埃菲尔铁塔、金门大桥等）让学生通过网络来了解详细的学问。这样学生在查阅了相关内容后，都会如此绚丽的文化和超群的工艺技术称赞不已，产生骄傲感，并会产生肯定的学生动力，这样既拓宽学生的学问面，又增加了学习的动力，一箭双雕。金属 教学反思6一、胜利之处：1、重难点突出，有效地完成了本节课的教学目标。2、用一首学生们都喜爱的周杰伦青花瓷化学版的歌曲吸引学生的留意力。激发了学生学习爱好，学生能很快进入学习角色。
21、3、引课注意创新。创设情境“金光灿灿的老师”引入特别精彩，一下抓住了学生的眼球。4、学生分组探究试验完成有序、有效。不仅驾驭了金属的化学性质，更主要的是培育学生科学的试验方法和严谨的科学看法，为以后更好地利用试验探究自然科学学问打下基础。5、学生的演示试验效果显著。通过视察现象比较分析归纳结论总结规律的教学方法，培育了学生分析、归纳问题的实力。也提升了学生对试验的动手操作实力。6、注意学生小组探讨合作探究，培育了学生的团队合作意识，增加协作精神。7、学生在相互学习和探讨中自评互评，这样使学生学会观赏别人、和同学友好相处，达到智力、实力和情感、看法、价值观共同发展的目的。8、老师能刚好赐予学生恰
22、当的评价。老师对学生的回答赐予肯定的确定和激励。在评价时，能做到“因人而异”，让每个学生都得到充分的确定和观赏，使学生在活动中体验胜利和喜悦，实现“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”的全面发展。二、不足之处：1、学生比较惊慌导致课堂气氛死板2、课容量有些大。3、过渡语言组织不够自然。三、感悟：要上好一节课，既要备教材，还要备学生。一堂好课要学会取舍，不须要太多的亮点，太多反而没有亮点，学会让一堂课真正的彩起来。金属 教学反思7化学必修一第四章第一节无机非金属材料的主角-硅，这已经是我其次次讲了，每一次感受都不同，通过本节课的讲授,我有以下几点体会.1. 引入新课.介绍一种古老而富有青春活
23、力的化学元素，它在不同领域中起到特别重要的作用，设置悬念，展图片作为引入,形式新奇,能引起学生关注,钓起学生胃口,激发学生的学习爱好.2. 这节课重点讲二氧化硅的物理性质和化学性质。以及硅酸的性质和制备展开,思路清楚,结构完整,各学问点之间过渡自然,连接流畅.3. 对于本节内容的重要学问点有较好的落实.如:二氧化硅与二氧化碳性质比较，典型的三个化学反应方程式由学生自己完成,学习的主动权交给了学生,并由此引发的两个问题:二氧化硅是什么类型的氧化物? 并得出二氧化硅是酸性氧化物的结论。如何区分未贴标签的氢氧化钠溶液和盐酸溶液? 进一步思索试验室用什么材料的试剂瓶来盛放氢氟酸？讲练结合的方式来加强巩
24、固学问点，取得了很好的成效。4. 试验探究.设计变色硅胶的试验,供学生探究,提出制备硅酸的方案，既熬炼了学生的动手实力和合作探究实力,也使得他们对化学有了更为深厚的爱好,因为该试验简洁易操作，胜利率较高。失败的缘由好分析。存在的不足1. 在课堂教学中还是惊慌，精神欠饱满，语言表达缺乏精确性，表情不够丰富；学生回答问题较少，课堂气氛不是很活跃。2. 教学互动有，但是开展得不是很好，时间安排不是很恰当。3. 在引导学生如何学习的方面做得不好，过渡处不够敏捷。4. 对于学生方程式书写中出现的错误，没有用最奇妙的方法解决，应当让学生通过记忆Na2CO3的方法来记忆Na2SiO35. 课堂上要学会给学生
25、创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通.6. 老师的基本功不够扎实，学问面比较窄，化学中的专业术语表达不精确。须要多听课，多学习，多练习。总的来说,本节课较好地实现了教学目标.学生以主体和探究活动主子的身份参加整个学习过程,通过探究式学习,他们不仅学到了化学学问, 还学到了试验技能和科学方法.整堂课中,学生主动参加,主动探究,大胆发言,表现出深厚的学习爱好. 通过这次同课异构讲课竞赛,让我受益匪浅，也明白了自身还存在很多不足之处.今后我要多听有阅历的老师的课,取其精华为我所用,多做教学反思，更快进步,尽早成为一名优秀的化学老师。金属 教学反思8从初中老师到中学老师的跨越
26、不只是一个校门的差别，学问的难度变大，学生的心理成熟，再加上以前学问的构架比起中学远远不够，等等难题，摆在面前，而庆幸的是，开学第一天，便感受到了这个学校制度的规范与成熟，办公室同事的热忱与友好，无一不感慨，或许这就是我要来的地方。开学初第一节课，并未有适应的时间，便起先着手打算新任老师汇报课，上班三年，驾驭课堂的实力已经练就，但学问的把握却已成为最大的问题，幸好办公室老师的倾囊相助，上课较为胜利。总结反思如下：1、接着保持集体备课：由于教研组全部老师的帮组，本次上得还算马马虎虎，因此最大的感慨为必需刚好向老老师学习。虽然只有半天的打算时间，但教研组老师帮忙给课件，给自学稿，指导重难点，打印东
27、西，指导试验等等本该自己艰难突破的事情，都在教研组老师无私的帮助下顺当完成，因此，假如这节课胜利了，那将归功于全部老师。2、加强重难点把握：虽然以前带过三年九年级学生，但到中学之后学问拓展面的增加不是一星半点儿，对我来说也是很大的压力，因此肯定要快速的找到每节课的重难点，以最快的速度突破重难点。3、为学生构建学问引桥：九年级学生在化学学问上的驾驭还尚在特殊浅显的地步，第一要教会他们从现在起先打开学习化学的视野，其次要结合以前九年级学问的优势，提前告知学生现在必需另外驾驭的学问。尤为重要的是，学生许多学问在初中并没有学习过，而在中学并不细讲，就要求驾驭，如水的微弱电离，个人认为，假如有条件，必需
28、增加初中学老师的沟通与合作，为学生构建良好的学问引桥。因此，3年的初中化学教学或许更好的教会我了要适时沉积，学会沉淀自己。4、钠与水反应试验的反思：必需把钠上边的煤油擦干净，否则有可能会引起小爆炸。5、学问构架上缺少分类和比较法的学习：由于时间问题，重点放在视察和试验法，并得出本节课的重点钠与水、氧气的反应，对分类和比较钠与铁的性质并未涉及。但在其次课时已就钠与铁的性质比较，包括氧化钠和过氧化钠性质的比较进行了具体讲解。学问的大门已向我放开，英勇无畏的向前走才是我要的路。金属 教学反思91试验材料虽然提前一天在群里告知学生，但是许多同学都没有看到，没有根据要求打算材料，导致部分同学不能做试验，
29、或者由于试验材料打算的不是铝制硬币（1元、5角、非铝制1角）导致试验不能胜利，改进措施，以后试验材料做到提前3天告知家长，并且确保家长都收到信息，供应简化试验材料方案，比如今日的试验，在没有铝制1分、5分状况下就告知打算回形针和铝片。2简化上课流程，网上课程终归不同于在学校班级授课，一节课可以只围绕一个问题绽开，开展一个试验，集中探讨一、两个关键问题，因为4个班级同时授课，不能做到刚好的回复，简化问题以后，可以确保关注到大多数同学，真正使每一个同学，在课堂上学有所获，今日我也刚好回复了，但是对于一些试验不胜利的同学就不能一一的指导，而是集中指出缘由，让学生课下再次实验。3QQ在线课程为了避开刷
30、屏，老师的问题学生都能看到，须要开启全员禁言，须要学生互动时则关闭全员禁言，相互切换模式，课堂效果会好一些。4在线问题一次不能太多，作业放在最终布置，学生大多能看到，不要一起先说，学生在上课之后可能遗忘，最终布置完成率更高。金属 教学反思10在这节活动与探究课上，从教学设计上，能切实以学生发展为本，利用本课以试验为主的优势，让学生主动参加到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的学问，让学生敢于和擅长提出自己的见解和新方法。1、本课学生动脑又动手，参加课堂教学活动的人数多、参加探讨的机会多、参加试验的主动性，学习爱好深厚。通过本节课的学习，学生不仅对金属物理性质和化学性质的相关
31、学问进一步加深理解，而且学习运用了对比法进行试验探究，为下一步学习酸碱盐学问做了很好的铺垫。2、本节课学生活动多，为了让学生充分思索、动手、动口，课堂时间显得比较惊慌。因此，课前肯定要做好预习并做好检查，给每组的.学生安排好任务，让其在试验活动中体现出很好的主动性、自主性和合作性。3、激励学生对试验中出现的现象大胆质疑：如铁粉为什么是黑色的？不同浓度的酸，金属反应的现象有啥不同、铝片与硫酸铜反应的现象不明显等。4、老师在试验过程中某些细微环节的处理上做得不到位。如酸的浓度的配置使铁钉的反应现象不明显。5、学生有些操作不规范，动手实力差。基本的试验技能有待提高。金属 教学反思11金属教学反思依据
32、课程标准的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满意孩子发展须要和已有的学问阅历的基础之上，创设条件让他们能干脆参加科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够相识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学视察、探讨的一般方法。一、创设情境，调动学生原有学问。在3.1班讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和金属材料物体，希望学生在分辨的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。不过大家兴致好象并不太高。到3.2班时，我采纳逛商场的情景导入的方式，与学生的生活实践更加亲密联系起来，效果有所改善。二、引导学
33、生运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生会用不同的试验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面驾驭的一些探讨方法来探讨金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的看法，找到其他的探讨方法。在学生试验的过程中，给学生供应足够的工具材料，大量的时间进行相识金属的特征，并随时作好记录。三、重视学生之间的合作、沟通与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在沟通探讨金属的特征时，引导学生对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充、完善、评价，完善对金
34、属的基本特征的相识。并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行视察。学生通过这样的试验，不仅仅相识了金属，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。我的课堂：有序、活跃、学生学得欢乐、我讲的激情四射，师生互动好，短短的四非常钟瞬间划过，学生以期盼的眼神迎接下节课的驾临.金属 教学反思12本课题教学内容比较简洁，贴近生活，学生学起来比较轻松。因此，在教学过程中，老师应当尽量多的设置问题情景，引导学生分析问题、总结问题，尽量让学生自主进行探究，使学生在一种愉悦、轻松的学习氛围中通过自身的努力来驾驭学问。这样既培
35、育了学生的自主学习实力，又激发了学生学习的爱好。金属 教学反思13在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、学问规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得学问并加以应用。本节课的胜利之处有：1、我在设计金属与酸反应的试验上，进行了试验改进：把表面皿隔成四块，先倒入酸后按依次放入铜、铁、锌、镁。通过改进后的试验不但节约时间避开操作的重复，而且是在同一个容器里发生反应，在相同的条件下进行比较，更利于试验现象的视察比较，更能说明问题。2、联系生活，激发学生的学习爱好，产生对新学问的渴望，并能应用驾驭的学问说明
36、与生活有关的化学问题。 如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：现在新人结婚流行送黄金饰品，但市场上的黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，目前社会上有一些不法分子，以铜、锌合金(金黄色，俗称黄铜，铜和锌保持各自单质的化学性质)假冒黄金，进行诈骗活动。请你设计一个试验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出试验方法，现象和结论。这道题与学生的日常生活紧密联系，学生个个都跃跃欲试，通过自己设计方案，探讨与沟通，在老师的点拨下得出了一些验证方法。课后再让学生拿来家里的黄金饰品进行验证是否是真金。那一刻，同学们主动参加，高潮迭起，真正体会到自主沟通而取得胜利的乐趣。体现了“生活中有化学”，学
37、生的主体性得到充分发挥。3、学生在试验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高试验技能，培育良好的科学看法。教学中老师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，沟通自己的看法和想法，氛围热情、和谐.如：“有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就刚好的提出，说明学生的试验技能和科学看法渐渐形成”。4、以提问的方式起先新课，激发学生的爱好。由悬念引发后面的教学内容，学生简单接受。5、结合本校实际，强调化学反应方程式的书写，6、本节有许多试验，学生学习有劲，在学习过程中肯定要把现象与结论进行很好的引导，结论很简单得出，有利于培育学生的试验探究的实力。7、有关金属活动依次表的学习运用谐
38、音的方法，简单记忆，降低了学生的记忆难度。本节课的不足之处有：1、 在引导学生方面做得不够好，以后要从这方面去学习实践2、对学生试验过程中出现的一些突发问题处理的不够好。3、在书写化学方程式时没有留意根据方程式的书写步骤去完成，以后要留意改正。4、由于思维实力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。如：学生对金属发生改变时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。可能还有一些不足之处没有发觉，俗话说得好“当局者迷，旁观者清”希望各位同行多多指引，我会在以后的教学中改进过来争取做得更好。金属 教学反思14人教版选修四第四章第四节金属的电化学腐蚀与防护是在学习了
39、原电池和电解池原理的基础上绽开的，学生已经具备了肯定的理论学问，本节课的学习有利于培育学生探究问题、解决问题实力。本节课讲解并描述了金属腐蚀的严峻危害、电化学腐蚀的原理和防止金属腐蚀的方法，重点是驾驭金属电化学腐蚀1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀和防护金属电化学腐蚀的方法。本节课是原电池和电解池原理的实际应用，和生活联系许多，简单引起学生学习的爱好，具有学习好的原动力，存在的问题是学生理解起来有点困难。据新课程的理念，在教学过程中设计教学情景，激发起学生学习的爱好，突出学生学习的主体地位，引导学生探究问题、解决问题实力，让学生参加到整个课堂教学中。由实物和图片导入课程，学生课堂气氛活跃。通过比较的方法
40、学好1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀，收到了很好的效果。在讲解并描述防护金属电化学腐蚀的方法时，由轮船引入学生再次提兴奋趣，总体效果良好。这节课通过自主学习和比较对比，分析、探讨得出金属腐蚀的本质，引导学生得出析氢腐蚀和吸氧腐蚀的形成条件及二者的区分，达到学以致用之目的。金属 教学反思15第一次运用新教材，对于多年采纳旧的教学方法的我还有些不适应。通过参与上级部门的培训、自学、实践，慢慢地喜爱上新教材了。新奇的图片、最新的科技动态、好玩的化学与生产生活、探究试验，使师生耳目一新。教与学处于同等地位，老师的教学方法大大改善。在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的主动性。
41、上课起先时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺瞒活动，你会不会上当受骗？你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不情愿学习的学生，也参加了探讨。大家纷纷献计献策，设计的方案有：测密度。测导电性。用牙咬（硬度）。测导电性。用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）。在热情的探讨气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的胜利奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。学习运用新教材，老师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获得信息、处理信息过程
42、中获得学问，提高实力。老师在备课过程中扩展学问占有量，老师与学生同步成长。1、对老师学问的要求。课改3年来，给我感受最深的就是：教科书供应的学问和老师个人的学问，已不能满意当今课改的须要，不能满意学生学习学问的须要。鉴于此，为了提高自身素养以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有阅历的老老师或到全部能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创建性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和学问的火花。2、师生地位的改变。课改3年来，与以往课堂不同的是，老师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合作者。走近学生，以同等的身份与学生沟通、探讨，一同体验发觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的伸展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争辩，敢于将自己的看法毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。