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1、2022年金属教学反思金属教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的金属教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。金属教学反思1在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备肯定的探究习惯。他们对化学现象、化学试验爱好深厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了肯定的试验操作实力和视察分析实力。“授人以鱼，不如授人以渔。”在学生的学习基础上，本节内容以金属学问的学习为线索，通过阅读、查阅资料、探讨和概括等，培育学生获得学问及信息加工的实力，让学生学会：视察现象分析缘
2、由得出结论综合运用的学习方法，以及通过比较归纳等，学生逐步驾驭了学习元素化合物学问的一般方法。同时，试验探究在本节课中起着至关重要的作用，在我的引导下、以学生为主体绽开活动，让学生在广泛参加并主动探求中一步步揭开金属有关性质的面纱。不仅使重点变为学生主动探求的学问得以落实，并把难点通过试验以学生感爱好的方式呈现给大家，做到了深化浅出。总之，对几种金属采纳横向比较的教学内容设计是第一次尝试，从实践来看也是一种比较志向的编排方案。教学效果比较志向。金属教学反思2这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟识的事物入手，让学生能够从化学的角度重新谛视身边的事物，发觉和提出新的问题，使学
3、生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就须要每个学生主动主动的参加到探究中来，通过自己的视察、思索及与他人的沟通合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热忱。注意联系生活实际，培育情感看法价值观学以致用，让化学走进学生的生活。从学生的生活阅历动身，不仅可以帮助学生理解并运用基础学问，帮助学生相识到化学与人类生活的亲密关系，而且使学生从情感上乐于参加到教学中来。我们生活在一个化学世界，只是学生的认知水平没有达到基础理论的高度，教学中从衣食住行各个方面充分挖掘教材中的生活素材，让学生用化学学问解决生活中较熟识的实际问题，如家庭厨房中常用到的食盐、纯碱、食醋、鸡
4、蛋等物质，空气污染，水污染，白色污染、酸雨、温室效应、臭氧空洞等环保问题，使学生深深体会到化学就在生活中，生活离不开化学，同时结合如低碳经济、节能减排、产能过剩等等相关热门话题上网查阅资料，增加学问广度和深度，培育学生酷爱生活、酷爱社会的情感。小组合作学习的一点感悟：在详细授课时，要让学生全面动起来，在不同的环节动脑、动手、动笔。俗话说“好记性不如烂笔头”,我很注意让学生在书本上、笔记本上做记录，用不同颜色的笔圈圈点点，就像画画一样丰富多彩。课堂中老师要擅长运用“偷懒”的才智，该学生完成的老师绝不包办；该小组探讨的，学生探讨不出结果的绝不草草收兵；该学生质疑补充的，老师绝不早做定论，以“兵帮兵
5、”、“兵教兵”的形式主宰课堂。比如在展示沟通“学习成果”环节出现看法不一样时，我从不先发表看法，都是让不同层次的学生说出他们的见解，最终让学生总结，学生实在无法统一的问题才予以适当引导点拨。金属教学反思3本节课的教学理念：通过以化学试验为主的探究活动，使学生体验科学探讨的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。本节课在第一章从试验学化学和其次章化学物质及其改变的基础上，起先介绍详细的元素化合物学问。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素学问起先，而本节课是学生上中学以来第一次接触元素及其化合
6、物的学问，所以使学生形成学习爱好、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们希望通过自己的探究获得学问。所以我在教学设计中充分利用学生的新奇心和求知欲，设计问题情境和层层试验，使学生在自主试验、主动思索和相互探讨中自己发觉问题、分析问题和解决问题。在内容的支配上，首先，依据初中已有的学问，确定想从哪几个方面探讨金属与氧气的反应规律及想选择哪些金属进行探讨，然后依据已有的学问预料已选的金属与氧气反应的可能状况，接着通过试验和科学探究过程来检验，最终对比总结出金属与氧气的反应规律。实施课堂教学后，我认为本节课的优点是：1、体现了新课程科学探究的理
7、念。通过探究活动，使学识的形成、联系、应用过程中养成科学的看法，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和实力。2、创设问题情境。通过对两个问题（你想从哪几个方面来探究？你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反应规律？）的思索及据此的推想，可以激发学生的求知欲望，此时再让学生通过试验来验证，用实践来解决问题，培育他们解决问题的实力。3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经验对铝与氧气反应两次失败后才胜利的科学探究过程，体验科学探究的艰辛与喜悦，并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出说明，以增加学生学好化学、服务社会的责任感和使命感4、充分体现了学生是主体的地位。把课上的时
8、间还给学生，本节课学生做试验、探讨的时间达到25分钟。5、在设计和实施上特殊突出了沟通、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。6、摩登平台的运用。新课程理念之一就是敬重学生个人爱好，发展学生的学习实力。摩登平台的运用，是课堂教学的一种持续，对于不须要课堂上必需解决的问题，以及学生对本节课的收获和体会，可以课后接着与老师沟通和探讨。实施课堂教学后，我认为本节课还需修改和补充：1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的试验动手实力的影响，铝与氧气反应的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还须要留意，尽可能的把更多的话语权还给学生2、学生试验前，对一些基本操作强调的不够细致，同时也说明学生的基本
9、试验实力还有待加强，这样在平常的教学中需留意强化。3、对课堂的调控和与学生的沟通还有待加强，对学生回答完问题的确定和激励做的不好，语言还须要精练，不应过多的重复学生的话。4、由于作课时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来，很是缺憾以上是我的一点粗见，还希望听过课的老师不吝赐教！金属教学反思4在区教化局的组织下，听了xx老师执教的金属和金属材料这一节公开课，在这节复习课中，以小强的一天为主线，紧密联系生活，过渡自然，水到渠成，通过学生试验，充分发挥学生自身的潜能，对试验进行探究、分析、沟通，培育学生严谨、仔细、实事求是的科学看法。整个教学思路清楚，层层进入，学生在方老师的引导下，自主
10、探究，归纳出金属的物理性质、化学性质和几种金属的活动性依次。听了这节课受益匪浅，感受颇多：感受之一：新课微课为切入点，以翻转课堂的形式给我们呈现一堂不一样的复习课。课前，方老师首先录制了制作新奇的微课视频，供学生观看。学生观看后提出各自的问题，老师加以归纳整理，在课堂上，方老师课前首先划分小组;然后，由学生针对各组问题在组内进行探讨;最终，方老师针对学生提出的问题，对涉及的重要学问点和解题思路方法进行说明，问题的解决得益老师课前的细心打算，包括对各种未知问题的预案打算。另外，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够充分体现学生的自主性，充分结合学生的个体差异，将课堂还给学生，真正体现学生的主体性和
11、老师作为学生学习的引导者、促进者的地位。感受之二：俗话说：“好的开头，是胜利的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。她运用了沈括的梦溪笔谈引入课题，创设情景，引起学生的对学问的回顾，复习课不但注意对基础学问的巩固，更要注意实现通过对基础学问的应用，解决详细的问题。而不是机械地对学问点简洁回忆，兼顾复习课的特点，又激发学生的爱好，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染四周学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。感受之三：注意学生参加，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，老师为主导”的理念，真正体现出我们老师的角色是“导演”、是
12、学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采纳学生进行分组探究试验，老师在巡察中引导纠错，对学生精彩的回答赐予确定和激励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松开心的氛围中进行。让学生体验胜利，增加自信念。感受之四：上初三复习课的老师，对教材深化细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。跳出了题海复习大筐，从总体动身，没有只扣住某一个或某几个学问点，而是交给学生分析问题的思路和方法，在小组合作中得以驾驭。只要你动脑筋去努力激发学生的学习爱好和想方法突破学问的重、难点，学生就能在欢乐的课堂氛围中驾驭相关的化学学问。感受之五：以小强的一天为主线，小
13、强遇到的问题也是学生所遇到的问题，合理的创设了情境，让学问易于绽开。创设情境的学习，不仅可以激发学生的爱好，贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。引导学生把课堂所学的学问和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。通过这次听课学习，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和执教老师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断向他们学习，使自己得到提高与进步！金属教学反思5金属化学性质和金属活动性依次复习其次课时教学后的反思本节课的教学任务是两个考点：1、比较金属活动性依次的方法；2、以金属为主线的工业流程图。这两
14、个考点运用的学问都是金属的化学性质和金属的活动性依次。通过本节课的教学及课后的思索，反思如下：一、行之有效的方法1、采纳学生自主学习的课堂模式。学生通过思索、探讨、分析、归纳、总结等过程，既驾驭和巩固了考点的学问，又提升了学习的实力。2、通过先练习考题再归纳总结的学习方法，学生从点到面的学习过程中，学会整合学问，培育学生举一反三，触类旁通的实力。3、通过自己思索、归纳总结，学生对学问的理解和驾驭都更加透彻。反馈在学生作业课后提升中，大部分学生的做题思路清楚，答案精确率高。4、课堂上请学生讲解思路、归纳和总结学问的次数比较多。很好的培育了学生的表达实力和语言组织实力。由于长期的积累，所以大部分学
15、生的语言组织表达实力都较好。5、在思索、探讨、归纳、总结等环节活动汇报成果时，没有采纳学习小组长汇报成果，而是采纳点名汇报的方式。让学生在学习活动中的参加面更广，避开有学生没有有效参加到自主学习的各个环节中。这对教学中的全体性很有必要。二、不足之处1、进行堂上练习，这对刚好反馈所学学问的巩固与运用特别有必要，而本节课的堂上练习较少，大部分在课后提升中完成。这是本人在以后的课堂教学和课堂设计中应改进和完善的地方。2、化学是一门与生活休戚相关的学科，在化学的教学中应结合生活实际，把学问运用在解决生活中的问题。本课在以金属为主线的工业流程图的学习中有进行有关生活、生产中问题解决的教化教学。但本课总体
16、与生活的联系较少，这也是本节课的教学中有待改进的地方。总体上，本人认为这是一节暖和的实效复习课。虽然没有引人入胜的引入，也没有流连忘返的结尾，但课堂气氛融洽，师生的情感沟通真挚；虽然不足之处许多，要改进的地方也许多，但学生和老师都得到了成长，收获了过程，也收获了结果！金属教学反思6中学化学教材中金属钠的化学性质的第一节，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增加活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学习打下铺垫，处理好此课的内容，对整个元素及化合物的教学有着深远影响。本节内容的教学目标是：学问与技能：知道钠的物理性质，自然界里的存在、保存方法和主要用途；会描述钠与氧气、水反应的试验现象，会书写化
17、学反应方程式和离子方程式。过程与方法：采纳试验探究法，根据思索、沟通、试验、视察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。情感看法和价值观：培育学生对试验现象的视察实力和分析实力，进一步提升到培育学生能自己进行视察，分析归纳的实力。 这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行课堂试验探究为主，并结合现象视察、发觉问题、提出问题、合作探讨、解决问题。老师帮助归纳总结为辅。培育学生的学习自主性；训练学生试验操作技能；培育学生试验视察、归纳总结实力。促进了学生团体协作。并让学生体会探究科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培育学生自主学习实力和爱好。在教学中， 是通过钠的氧气反应、钠与水的反应
18、的视察归纳出金属钠的性质，引导学生对试验现象的视察和分析归纳，从而达到实力的提升，通过演示试验和多媒体协助教学手段，激发了学生的爱好，依据学生的实际水平，注意基础，使学生对学问的驾驭较为轻松，课后反馈良好。以新闻报道的分析和试验展示等多种形式来创设教学情境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。在整个教学过程中采纳科学探究的方法，让学生自己发觉问题、提出问题，通过探究试验得出结论，最终解决问题。使学生在学习化学学问的同时还能了解以科学探究为手段的探讨问题的方法。联系生活实际。通过预习作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能熬炼学生的实力又能在书本世界和生活世界之间架设一
19、座桥梁，更干脆的让学生感受到化学与生活间的亲密联系。须要改进的地方及今后的努力方向。（1）由于授课过程中对教学环节的时间限制不好，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。（2）提问太多，削减了学生的互动探讨的时间，从而影响了课程向前推动（3）师生互动的质量有待提高，尽量要做到精讲、精问。总之，在今后的工作中我要接着熬炼自己的教学技能，积累教学阅历，升级教化思想，成为一名新课改形式下的合格老师。金属教学反思7从初中老师到中学老师的跨越不只是一个校门的差别，学问的难度变大，学生的心理成熟，再加上以前学问的构架比起中学远远不够，等等难题，摆在面前，而庆幸的是，开学第一天，便感受到了这个学校制度的
20、规范与成熟，办公室同事的热忱与友好，无一不感慨，或许这就是我要来的地方。开学初第一节课，并未有适应的时间，便起先着手打算新任老师汇报课，上班三年，驾驭课堂的实力已经练就，但学问的把握却已成为最大的问题，幸好办公室老师的倾囊相助，上课较为胜利。总结反思如下：1、接着保持集体备课：由于教研组全部老师的帮组，本次上得还算马马虎虎，因此最大的感慨为必需刚好向老老师学习。虽然只有半天的打算时间，但教研组老师帮忙给课件，给自学稿，指导重难点，打印东西，指导试验等等本该自己艰难突破的事情，都在教研组老师无私的帮助下顺当完成，因此，假如这节课胜利了，那将归功于全部老师。2、加强重难点把握：虽然以前带过三年九年
21、级学生，但到中学之后学问拓展面的增加不是一星半点儿，对我来说也是很大的压力，因此肯定要快速的找到每节课的重难点，以最快的速度突破重难点。3、为学生构建学问引桥：九年级学生在化学学问上的驾驭还尚在特殊浅显的地步，第一要教会他们从现在起先打开学习化学的视野，其次要结合以前九年级学问的优势，提前告知学生现在必需另外驾驭的学问。尤为重要的是，学生许多学问在初中并没有学习过，而在中学并不细讲，就要求驾驭，如水的微弱电离，个人认为，假如有条件，必需增加初中学老师的沟通与合作，为学生构建良好的学问引桥。因此，3年的初中化学教学或许更好的教会我了要适时沉积，学会沉淀自己。4、钠与水反应试验的反思：必需把钠上边
22、的煤油擦干净，否则有可能会引起小爆炸。5、学问构架上缺少分类和比较法的学习：由于时间问题，重点放在视察和试验法，并得出本节课的重点钠与水、氧气的反应，对分类和比较钠与铁的性质并未涉及。但在其次课时已就钠与铁的性质比较，包括氧化钠和过氧化钠性质的比较进行了具体讲解。学问的大门已向我放开，英勇无畏的向前走才是我要的路。金属教学反思8本节课与学生的生活联系紧密内容较多，较为琐碎，但是本节课内容较多，较为琐碎，本课题主要学习金属材料学问内容中三个部分。金属材料的物理特性;合金的初步相识;金属材料的一般用途。这些内容与后续学问内容构成金属材料的初步学问体系。下面是我对本节课的反思：起初的备课中，我感到教
23、材内容比较零散。我想我都有这种感觉，更何况学生了。假如不理顺教学环节的逻辑依次，一节课下来会让学生感到内容分散，抓不到重点。这节课我利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟识的事物入手，让学生能够从化学的角度重新谛视身边的事物，发觉和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就须要每个学生主动主动的参加到探究中来，通过自己的视察、思索及与他人的沟通合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热忱。情境的设计要以学生原有的认知为基础，具有基础性、真实性、思想性和现代感。当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成
24、的?分别应用了金属的什么性质时，每个同学的爱好都特别高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异样的活跃。学生在沟通中展示了自我，在倾听中充溢了自我。在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的相识，从而使学生对生活中一些零散的相识有了一个很好的提升。进而突破了本节课的重点金属的物理性质，同时通过学生的探讨沟通，学习了本节课的另一重点内容物质的性质与用途的关系。学生很轻松的就完成了这部分内容。对合金的教学学生们仍旧表现出剧烈爱好，什么是合金?它是如何生产的?为什么生活中得以广泛运用?它和纯金属有什么区分?一系列的问题引发学生相识探究合金的欲望
25、。我认为本节课有如下胜利之处：1、多媒体运用得较好。2、采纳讲练结合的形式，有助于学生刚好的巩固和驾驭。3、学生在老师的指引下通过多种方法获得信息，学习本节课内容。4、通过多媒体对一些合金进行了展示，使学生学到了课本上学不到的学问。增长了学生的见识。5、课堂气氛较好，学生协作的不错，基本调动了学生的学习主动性。本节课还有许多的不足：1、思路不够开阔，不能大胆的进行新的尝试，课上得不够新奇。2、没能调动全部学生的学习主动性。3、时间把握不够好。这是学校把一节课改为40分钟后我仍旧没有完全适应。以上是我对本节课的相识，以后我会不断改进、不断努力的。金属教学反思9金属的化学性质的教学重点是放在对金属
26、活动性依次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性依次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的获得过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的牢靠性是很重要的，因此，限制相像的试验条件，以及对试验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得牢靠结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。（3）最终打出科学家们经过了许多类似试验的
27、探究过程，而总结出来的结论常见金属的活动性依次。在教学中，我是一边学学问，一边将学问应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。本节课有学生探究活动，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些学问完成的比较仓促，不透彻。例：活动性较强的金属置换较弱金属的盐溶液时，能否进行、置换的先后依次、以及肯定质量的不同金属置换出的金属的质量的多少的分析，学生不能充分的理解，在课后的作业中表现的相当不志向。在今后的教学中，应当尝试将其分成两节课来完成。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱
28、，在今后的教学中应留意加强学生活动探究试验时的课堂秩序。金属教学反思10在本节课的教学中，我是一边学学问，一边将学问应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺当的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究试验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。学生在轻松的氛围中，既学习了学问，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过
29、大，有一些学问完成的比较仓促，不透彻。在今后的教学中，应当尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应留意加强学生活动探究试验时的课堂秩序。金属教学反思111试验材料虽然提前一天在群里告知学生，但是许多同学都没有看到，没有根据要求打算材料，导致部分同学不能做试验，或者由于试验材料打算的不是铝制硬币（1元、5角、非铝制1角）导致试验不能胜利，改进措施，以后试验材料做到提前3天告知家长，并且确保家长都收到信息，供应简化试验材料方案，比如今日的试验，在没有铝制1分、5分状况下就告知打算回形针和铝片。2简化上课流程，网上课程终归不同于在学校班级
30、授课，一节课可以只围绕一个问题绽开，开展一个试验，集中探讨一、两个关键问题，因为4个班级同时授课，不能做到刚好的回复，简化问题以后，可以确保关注到大多数同学，真正使每一个同学，在课堂上学有所获，今日我也刚好回复了，但是对于一些试验不胜利的同学就不能一一的指导，而是集中指出缘由，让学生课下再次实验。3QQ在线课程为了避开刷屏，老师的问题学生都能看到，须要开启全员禁言，须要学生互动时则关闭全员禁言，相互切换模式，课堂效果会好一些。4在线问题一次不能太多，作业放在最终布置，学生大多能看到，不要一起先说，学生在上课之后可能遗忘，最终布置完成率更高。金属教学反思12本课题教学内容比较简洁，贴近生活，学生
31、学起来比较轻松。因此，在教学过程中，老师应当尽量多的设置问题情景，引导学生分析问题、总结问题，尽量让学生自主进行探究，使学生在一种愉悦、轻松的学习氛围中通过自身的努力来驾驭学问。这样既培育了学生的自主学习实力，又激发了学生学习的爱好。金属教学反思13化学必修一第四章第一节无机非金属材料的主角-硅，这已经是我其次次讲了，每一次感受都不同，通过本节课的讲授,我有以下几点体会.1. 引入新课.介绍一种古老而富有青春活力的化学元素，它在不同领域中起到特别重要的作用，设置悬念，展图片作为引入,形式新奇,能引起学生关注,钓起学生胃口,激发学生的学习爱好.2. 这节课重点讲二氧化硅的物理性质和化学性质。以及
32、硅酸的性质和制备展开,思路清楚,结构完整,各学问点之间过渡自然,连接流畅.3. 对于本节内容的重要学问点有较好的落实.如:二氧化硅与二氧化碳性质比较，典型的三个化学反应方程式由学生自己完成,学习的主动权交给了学生,并由此引发的两个问题:二氧化硅是什么类型的氧化物? 并得出二氧化硅是酸性氧化物的结论。如何区分未贴标签的氢氧化钠溶液和盐酸溶液? 进一步思索试验室用什么材料的试剂瓶来盛放氢氟酸？讲练结合的方式来加强巩固学问点，取得了很好的成效。4. 试验探究.设计变色硅胶的试验,供学生探究,提出制备硅酸的方案，既熬炼了学生的动手实力和合作探究实力,也使得他们对化学有了更为深厚的爱好,因为该试验简洁易
33、操作，胜利率较高。失败的缘由好分析。存在的不足1. 在课堂教学中还是惊慌，精神欠饱满，语言表达缺乏精确性，表情不够丰富；学生回答问题较少，课堂气氛不是很活跃。2. 教学互动有，但是开展得不是很好，时间安排不是很恰当。3. 在引导学生如何学习的方面做得不好，过渡处不够敏捷。4. 对于学生方程式书写中出现的错误，没有用最奇妙的方法解决，应当让学生通过记忆Na2CO3的方法来记忆Na2SiO35. 课堂上要学会给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通.6. 老师的基本功不够扎实，学问面比较窄，化学中的专业术语表达不精确。须要多听课，多学习，多练习。总的来说,本节课较好地实
34、现了教学目标.学生以主体和探究活动主子的身份参加整个学习过程,通过探究式学习,他们不仅学到了化学学问, 还学到了试验技能和科学方法.整堂课中,学生主动参加,主动探究,大胆发言,表现出深厚的学习爱好. 通过这次同课异构讲课竞赛,让我受益匪浅，也明白了自身还存在很多不足之处.今后我要多听有阅历的老师的课,取其精华为我所用,多做教学反思，更快进步,尽早成为一名优秀的化学老师。金属教学反思14一、教材结构和内容分析本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章起先学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验基本方法和化学物质及其改变之后。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究
35、(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经驾驭后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目标和教学重难点依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：1. 学问和技能目标：了解金属和非金属的反应，探究金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从试验的角度探究和相识物质的化学性质的本事。2. 过程与方法目标：体验通过试验发觉化学问题，揭示物质性质的过程与方法。3. 情感看法和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作(如钠的切割)和精彩的化学试验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的奇妙改变，提高学习
36、化学的爱好。要实现以上的教学目标，我认为：我们不行能在一节课中四平八稳的讲清晰全部的金属的全部的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从试验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较详细状况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点所在。三、教法和学法以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异样重要。我的教法
37、是：1 边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展示学问的建构过程，充分体现了建构理念。详细如何去做呢?我的方法是老师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢?让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但经常启而不发。当然老师要留意引导。2 提出问题绽开探讨并刚好总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分相识试验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的探讨，也可以是师生探讨。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，刚好总结这些物质和氧气反
38、应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻相识过氧化钠和氧化钠的区分。那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢?下面谈谈教学过程四、教学过程(一) 引入课堂。其实，书本上的思索和沟通部分的意思就是引导学生绽开对金属部分的学习，但是不详细。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习爱好
39、。(二) 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生相识金属 通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的相互关系。(三) 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。(四) 师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色改变让学生体会过程中
40、的化学改变，让学生自己提出问题并思索，去相识钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，视察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色相识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步相识过氧化钠。(五) 比较着做试验，相识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做试验，视察铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热溶化后的现象，后学生自发思索为什么现象会一样?相识到反应的发生，体会到致密
41、的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的基础上开放性的思索对铝的氧化膜的相识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的实力。(六) 课堂小结。由点到面，让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的改变相识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课起先的时候金属的物理性质的通性相呼应，增加课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生相识到不同金属还原性的强弱区分。五、个人的相识和思索新课程提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，这也是广阔老师课堂教学中所
42、要主动探究的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生运用这种方式进行学习，让广阔学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，义不容辞的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生驾驭这种“渔”的过程。当然本节课还存在着很多的缺点和不足，请各位赐予指正和指责。金属教学反思15金属回收及废水处理试验题在历年的中考中出现的频率比较高，它主要考察试验的设计和试验过程运用的操作，同时也考察科学探究的七个环节。广东中考省题每年都有一条科学探究题，主要通过课本探究试验的迁移考查学生科学探究的素养和方法，其中也保包含了金属回收与废水（废液）的处理要点的考查。此类问题对学生综合实力的要求
43、比较高，学生在解决这些问题时往往感到麻烦。针对这些状况，我们实行以专题形式对学生进行强化训练，力求通过本次课的教学让学生形成正确的解题思路，驾驭解题方法。复习课，一般都是以题为纲，通过解题来达到方法的驾驭和实力的提升。如何让学生通过本次课的复习，克服对此类题的畏惧心理，驾驭解题方法，提高实际实力，这是我在进行本课教学设计时考虑的重点问题，为了完成这一目的，我在教学设计时进行了一些尝试。1、由浅入深逐步铺垫，克服学生的畏惧心理。我支配了课本试验探究、真题训练、模拟考试三个教学环节，通过课本探究试验的回顾，找寻探究的基本方法，用基本方法解答近年中考试题，由浅入深地对学生进行训练。2、近年中考真题训
44、练，使习题变得有血有肉。在真题训练和模拟考试两个环节，全部采纳近年各地中考试题，一是让学生了解中考科学探究试题的题型和出题趋势。同时增加探究的氛围，让学生对习题感爱好，情愿去做，完成后更有胜利感！3、敏捷科学应对，以不变应万变。探究试验题有其开放性，答案具有不唯一性，课堂上学生的反应也不行预料，但学生是课堂的主角这一点始终不变。为此，在教学过程中，老师须要营造宽松、和谐的民主环境，激励学生从各个角度思索同一个问题，找寻不同的解决方法。既要让学生驾驭一些解答的基本方法，也不能将方法唯一化，束缚学生的思维，引学生走入死胡同。本次课的体会：一、复习课其实也是新授课。通常意义上的新授课指新学问的讲授，
45、复习课其实也是新授课，老师在课堂上要帮助学生形成学问体系，归纳解题方法，形成解题思路，这其实比学问的新授更为重要。课堂上复习时间长了，传统的讲解并描述训练式教学方法，易使学生学习的主动性受挫，导致学习效率下降。在专题复习教学完全可以运用新授课的探究模式，创设较浓的创新情境赐予较大的探究空间，使学生在探究活动中热忱参加，综合实力得到了不同程度的提高，这样的复习课也可以上得丰富多彩。二、学生独立作业（或模拟考试）环节不行缺少。老师的归纳总结，终究是老师的，为什么考试结束后，我们总会发觉自己讲过多遍的题目学生仍旧在错，能将过错全部推到学生身上吗？在教学过程中，我们总是怕自己没有讲清晰，学生没有听清晰
46、，老师讲得多，学生练得少，学生对老师总结的方法一知半解，听来全懂，做来全错。火是会烫手的，只有被火烫过的孩子才会记得最牢。学生用过的觉得最有用的方法、自己总结的方法，学生也才会记得最牢。三、与其将十道题目各讲一遍 ，不如将一道题目讲十遍。这里的讲十遍并不是重复十遍，而是将一道题目用不同方法、从不同角度重新包装，以便让学生获得最大的学习效益。同样是用对比教学的思想，通过这些训练，达到了事半功倍的效果。四、废水（废液或污水）的处理是困难的，一般通过三种方法-物理方法、生物方法、化学方法获得净化。物理方法主要就是分别水中的杂物和较大的颗粒。杂物有塑料袋、菜叶杂草等，主要通过过滤操作来完成。生物方法是
47、通过细菌分解水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化学药剂-氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。金属回收与废水处理复习课，老师要注意采纳框图型式的工艺流程图形式进行有效的复习和训练，要引导学生从设计试验的角度入手，考虑每个小试验须要运用到的仪器和主要的操作，这些是突破本类题型解题的有效方法。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页