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1、说一片树叶教学设计敬重的各位领导、专家:大家好！我是小学语文老师韩巍，今日我说课的内容是北师大版小学语文试验教材第四册第三单元 植树中的一篇主体课文一片树叶下面我将从教材 分析，教学目标，教学流程以及教学手段四个方面来 对本课进展阐述。一、说教材一片树叶写的是一群小动物接受了不同方式 疼惜一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都宠爱小 黄牛栽的小椿树，也都相识到小椿树将使他们的生活 更奇妙，但是小椿树还是被他们搞得一片叶子也不剩 了。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人 能不能自律上。他们懂得大道理却宽恕自己的不良行 为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的相识 和行为不统一。这篇课文无论
2、对大人，还是对孩子教 化意义都很大。它还接受拟人手法，让小动物用人的 语言方式去沟通，符合了孩子们心理特点，内容童趣 盎然，语言生动活泼。孩子乐于承受，并且在学习学 问的同时造就学生酷爱大自然，疼惜花草树木的思想 感情。新课程倡议造就孩子的创新精神。创新是现代新型人才最重要的品质之一，造就孩子们的创新意识越 早越好，在教学中应当努力挖掘教材中的创新点，不 失时机地造就学生的创新实力，在这篇课文的教学中, 我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。课文中 没有把全部小动物摘树叶的镜头呈现给学生，而用了 一个省略号。因此我利用这一空白点，让学生想象表 演这些小动物的动作。课文的结尾我还设计了小猴子
3、回来，望见一片树叶都没有了会说什么？让学生绽开 丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的 激发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更 广袤的空间。本课的重难点在于造就学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。 二、说教学目标和教法定位教学目标二年级的学生已经初步驾驭了一些听说读写的实力，此时此刻是他们最富有缔造性的时期，他们思 维活泼、敢于质疑，见解独特，依据课程标准要求以 及教材和学生的特点，我制定以下学习目标：1、理解课文内容，理清故事情节。2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在 读根底上造就学生质疑、解疑、想象、创新等实力。3、通过课文的学习，造就学生酷爱自然，
4、疼惜 花草树木的思想感情。（2）教法定位1、充分表达教学的主体性，养成儿童勤于动手、 乐于探究的行为和习惯；2、充分调动学生的学习爱好，打破传统的教学 常规，跳出学科本位的自我封闭的相识圈子，树立整 体、综合的素养教化课程观，在学科之间相互穿插、 渗透与融合的关联中把握教学。3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主子， 在读读、画画、说说、写写中自我品尝语言，感悟诗 意，有利于调动学生的踊跃性，使学生的特性得到张 扬。4、新课标指出语文课要充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方 式，引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子 都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果
5、。我 在设计的过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发 挥潜能。三、说教学流程：（一）激趣导入，引发乐学爱好点燃学生爱好的火花，在教学中创设生动愉悦的 教学情境，能使学生心情满意，精神饱满，学习爱好 深厚，因此开篇伊始，我用挑战性的语气对学生说: 老师送给你们一件礼物，想要吗？它是一幅美丽的图 片，要想看到它就要过字宝宝的这一关。这样充分利 用学生的新颖 心来导入新课。当学生读对时，大屏 幕会出现一片树叶的图片。提示课题接着学习这一课, 然后让学生把刚刚读过的生字挚友送回家，这个环节 充分利用学生的新颖心和好胜的心理，既复习了生字 词又自然的引入对课文的学习。（二）、读中质疑、读中感悟苏霍姆林斯
6、基曾经说过：请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽 情提问吧？因为课堂的真正的主子是每一个孩子，质 疑问题是儿童的天性，它好象一把翻开学问大门的钥 匙。在生疑实力的驱使下，儿童会主动地产生学习的 意愿并渴望刚好解疑。在这个环节我设计了，让学生 自由读课文，并依据自己的个人体验提出问题，然后 发动学生踊跃的投入对问题的共同探讨中。在这里放 手让学生自己发觉问题、提出问题、解决问题的过程 是很宝贵的。因为擅长提出问题是学生思维的独立的 表现，而独立性是主动性、缔造性的根底，因此在课 堂上我尽可能多的为学生供应思索和提问的时间，让 学生的思维在这中间被点亮。同时呢，课堂上
7、学生学 习热忱高涨，学生解决问题实力得到了提高。此外在 大家的努力下，一起学习新学问还造就了学生团结合 作的精神。（三）、品读感悟、理解情节新课程标准指出：各个学段的阅读教学要重视朗读，读书百遍其义自现，可见朗读对开展学生的思维, 激发学生的情感起着不行替代的作用，因此，我设计 了这几只小动物对这么得意，你宠爱哪一种小动物, 你为什么宠爱它？把它说的话读给大家听。学生这时 自读感悟，通过用自己宠爱的方式读课文，充分表达 语文课标中的要求：阅读是学生特性化的行为，不应 以老师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动踊 跃的思维和情感活动中，加深理解和体验。，在这个读 悟的环节中，老师作为合作伙伴参
8、与其中适当指引、 引导并且运用开展性的评价让学生互评自评，激发学 生学习的踊跃性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出才 智的火花。（四）、图文参照想象理解运用多媒体直观教学，能有利于激发学生爱好,帮助学生理解课文内容。因此在这个环节我用多媒体 放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛 目瞪口呆等彩图。让学生图文参照，说说每幅图写的 是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？想到 了什么？孩子的世界是一个想象的世界。爱因斯坦说 过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想 象力概括世界上的一切。这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是造就学生想象力的重要场所。我设计这 个环节的目的就是通过想象，
9、造就学生的说话实力盼 望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实熬炼运 用语言的实力，增加他们参与学习的踊跃性，造就各 方面的综合实力。（五）、创新表演情感升华新课程标准指出：语文课程要在开展学生语文实 力的同时，开展思维实力和缔造潜能，儿童是正在开 展的个体，具有惊人的缔造潜能，其想象力时时使成 年人望尘莫及。我们要疼惜儿童的天性。塑造儿童独 立的特性，促使儿童形成健全完善的人格，最大限度 地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导 演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进展表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢 体语言对课文进展感悟、体验、诠释、认知的过程中, 引导学生从小
10、椿树的角度去思索小椿树被摘掉叶子 的苦痛心情。由此产生疼惜花草树木的奇妙愿望，也 使本课的三维目标到达和谐统一。（六）、总结全文拓展延长尽可能的把更多的时间归还给学生是我设计这一课的一个宗旨。因此在这个环节中我以让学生自由 总结来完毕本节课。今日这节课，你快乐吗？今后你 会怎样做？你还想知道些什么？这些看似简洁的话 题，既能让学生乐于承受，又把学生导向了一个更广 袤的天地，去思索，去探究。四、说教学手段 本课我运用多媒体教学手段来帮助教学，在学生已经初步理解了课文内容的根底上，我用大屏幕展示 了书中的彩图，再次激发了学生的爱好。在图文参照 的同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形 象的画面，愉悦、轻松的课堂气氛，为学生的学习活 动缔造了鲜活的空间。