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1、课文秋天教学设计课文秋天教学设计1教学目的：1、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。2、有感情地朗读背诵古诗。教学重点：有感情地朗读背诵古诗。教学难点：借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。教学过程：一、导入。1、燥热的夏季已经悄然远逝，大自然的脚步已经迈进了秋天的大门，在你的印象中，秋天是什么样子的，用一个成语来说一下。2、让我们一起来感受秋天的漂亮。（放幻灯片）3、秋天是漂亮的季节，也是简单引起愁思的季节，古代诗人就发出了这样的感慨，南宋诗人叶绍翁在一个秋天的夜晚，独自一人在外，触景生情，写下了一首夜书所见板书。我们一起来学习。二、
2、学习古诗。1、让我们一起来复习一下学习古诗的方法。（放幻灯片）2、一读精确。（1）、师范读。（2）、抽生读，正音：“挑”读三声。（3）、小组内互读，要读精确。3、二读入情。（1）、读得入情，就得理解作者想要表达什么样的感情？（2）、依据老师给出的注释，来理解一下，作者动了什么情？客情：在外旅客思念家乡的感情。秋风落叶，凋零之感，作者郁闷悲伤，思念起了自己的家乡。（3）、看着注释，自己把诗句的意思说一下。（组内沟通）（4）、抽生回答。（5）、理解后两句的意思，看着诗句，你都看到了什么？（儿童、篱笆）。重点说明促织蟋蟀。（6）、看着注释说明后两句的意思。（先组内沟通，再展示回答）4、三读背诵。刚才
3、理解了诗句的意思，让我们来试着背诵。三、链接秋韵里，诗人感怀秋意，写下了多少离愁的赞歌，让我们一起来感受。读诗：长亭送别菊花芙蓉楼送辛渐课文秋天教学设计2秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来缤纷的色调，丰收的景象，各种动、植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。作者运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。1、营造民主和谐的课堂氛围，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，采纳特性化教学，张扬学生特性，激发学生
4、灵性。2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行实力培育，渗透情感、看法、价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。1、充分预设，用老师的充分预设预约课堂上生成的精彩。2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。3、注意语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。4、依据课件，力求达到情与景的完备交融，感受到诗情画意的秋天。1、认写本课生字词；2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的酷爱之情。3、有感情地朗读课文，背诵自
5、己喜爱的段落。正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情（难点）。1、多媒体课件；2、学生搜集描写秋天景色的佳句；3、理查德克莱德曼的钢琴曲秋日的私语。一、激趣、感知，话秋雨（一）同学们，你喜爱什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天门，今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）（二）初读课文。出示学习要求：1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。2、跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。3、当小老师，教同桌写一写你认犯难写的字。（
6、三）检查生字词语认读状况。1、正音，尤其留意：趁赵衔街喇刺裳常2、多种形式抽读词语。菠萝、凉快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。1、秋天的雨，是一把钥匙。2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。二、沟通、品读，体秋意（一
7、）抓“钥匙”，悟秋意1、课件出示：第一自然段，齐读。每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了学问的大门。”出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。预设：（1）出示时令词语“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。（2）例句：（春雨春风小草柳树）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任敬重帮助体谅）是一把钥匙，它打开了友情的大门。2、你想提出什么问题？预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（2）说秋雨带着“凉爽”，可又为什么说它还带着“温顺”呢？秋天的雨轻温柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶起先落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。
8、所以说，秋天的雨像一把钥匙。其次问不好答，可以把问题细化：夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）冬雨呢？（寒冷、刺骨）那么秋雨呢？理解秋雨“凉爽”和“温顺”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的）秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位优美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！3、指导学生有感情朗读。（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什
9、么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。2、沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色调的绚丽、形态的多姿。预设：学生没有详细的色调感，课件出示相关的树、花、果的图片，最终集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。3、品读（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”生自读。出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？
10、预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的燥热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇摆着，像在扇凉呢！（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。课文秋天教学设计3教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。4、积累好词佳句。能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱
11、。教学重点、难点1、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。2、让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、观赏秋色，育情导学1、老师引述：这儿有几幅图画，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3、唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？4、学生沟通看法和感受。5、想象导学。（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？（2）有位挚友觉得是那凉爽而温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课
12、文，感知内容1、播放朗读录音或配乐范读课文。2、你们觉得秋天的雨奇妙吗？3、你们最喜爱哪几段课文？三、品读课文，感受奇妙1、品读第一自然段。（1）指名多人次地朗读第一自然段。谁情愿把第一自然段朗读给大家听听？（2）引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨奇妙在何处？（3）沟通并读出奇妙之处。（5）激发情趣。秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2、品读其次自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读并回答。（3）实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。（4）品读文字：你觉得这一段中哪一句
13、说得特殊好玩？（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？四、变读为述，积累语言1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段朗诵给大家听？2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。五、练写生字，当堂展评生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙六拓展练习1、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。其次课时教学过程：一、复习回顾1、听写检查生字新词驾驭状况。2、学生沟通自己抄写的语段。二、自读课文，感知内容1、老师引述：秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，
14、有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮。下面请再读读课文其次、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。2、学生自读。3、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。三、沟通感悟，丰富想象1、品悟、想象第三自然段。（1）老师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？（2）学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（3）出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：小挚友的脚是怎么被香味勾住的呢？（4）转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？（5）让学生带着这种美妙的情感
15、再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第四自然段。（1）师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人呢！谁来读读第四自然段？（2）多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好挚友关切地说些什么？（3）引导学生详细、丰富地想象后，进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样打算过冬的？（4）语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，-。小喜鹊-，小松鼠-，小青蛙-，松柏-，杨柳树叶-，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样打算过冬的，然后探讨沟通：我们想要补充的这些话，假如放在文中，放在哪里最合适？四、总结感受，拓展
16、活动1、指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2、联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？先在四人小组内探讨，然后集体沟通。3、引导拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，组织指导学生在课余开展视察活动，为语文园地的教学活动做好铺垫。）五、练写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨教学反思：秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。
17、使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文秋天教学设计4课时2课型 新授教学目标1、学会本课10个生字，能正确读写要求学会的词语。2、了解秋天的特点，感受秋天的美。正确、流畅地朗读课文。3、能按肯定依次视察图画，培育学生的视察实力。重点难点分析及突破措施1、学习生字新词。2、步相识秋天的特点，有感情地朗读课文。3、通过视察，理解课文内容，培育学生的理解实力。教具打算1、生字卡片、描绘秋天景色的投影片、课文朗读录音带。2、打算具有秋天特点的景物。如：树木花草、瓜果庄稼等。板书设计6 秋天天空： 高 蓝稻子： 熟 黄梧桐叶： 黄 落燕子： 飞到南方过冬教 学 过 程（包括导引
18、新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）第一课时一、创设情境，激发爱好。一年有几个季节？每个季节都有什么特点？图上画的是哪个季节的景色？板书课题：秋天。二、视察图画，初步感知。1、初看。学生自由地按自己喜爱的方式，看看图上都画了什么？2、细看。按依次说出图画上的景色。三、读课文，了解课文内容。1、初读。让学生自由地读，要求不加字、不丢字、不读断词，把字音读正确，把句子读通顺。2、细读。采纳小组学习的形式，让学生图文比照，带着两个问题：（1）秋天是什么样的？（2）课文主要讲了秋天的什么景色？在小组内自由读课文，边读边探讨，然后全班沟通。相机比较课后两组句子。3、熟读。采纳多种方式进行朗读
19、，指导读好长句子。4、听录音，配乐朗读。想象课文中描述的秋天景象。练习有感情地朗读课文。其次课时一、认读生字生词。饥饿的外星人1、指导生字的书写。本课生字中有些字的读音简单读错，要重点指导。蓝、金、落、池、当。2、分析字形时要重点指导以下几个字。蓝：笔画较多，上边是草字头，中间的左边是两竖，右边是半个竹字头，下边是皿落：上下结构，三点水在草字头的下边。游：左边和中间部分学生是熟识的，右边是卧人下边一个子字。报：可用熟字服换偏旁的方法识记。3、写字教学。学生临写生字之前，老师要有重点地做些指导。然后让学生先视察田字格的范字，再动笔写。三、拓展练习。 同学们视察到了什么改变？四、小测验。A类：填空
20、。1、稻子熟了，黄澄澄的像（ ）。2、小鱼藏在梧桐叶下，把它当作（ ）。3、蚂蚁爬在梧桐叶下，把它当作（ ）。B类：回答问题。1、秋天的天空是什么样的？2、秋天的稻田是什么样的？3、稻田边的燕子在干什么？五、布置作业课下请同学们收集有关秋天的诗歌、实物，分别举办金色的秋天的诗歌朗诵会和物品展示会，进行沟通、评比。课文秋天教学设计5、相识“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。、
21、课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。、依据课文第自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时一、观赏秋色，育情导学、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。、唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？、学生沟通看法和感受。、想象导学：请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容、播放朗读录音或配乐范读课文。、你们觉得秋天的雨奇妙吗？、你们
22、最喜爱哪几段内容？三、品读课文，感受奇妙、品读第自然段：自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？指名沟通并读出奇妙之处。激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？、品读第自然段：引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？指名学生朗读后并回答。实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书
23、上说的那样好玩吗？四、变读为述，积累语言、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、习写生字和词语，当堂展评六、拓展练习、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）其次课时一、复习回顾、听写检查生字新词驾驭状况。、用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语段。二、自读课文，感知内容、老师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第、两个自然段，
24、看看秋天的雨里还藏着什么好吗？、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、沟通感悟，丰富想象、品悟、想象第自然段内容：老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。、品悟、想象第自然段：师转换话题：秋天的雨不光带来了
25、色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。四、总结感受，拓展活动、指名朗读第自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。、联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？先在四人小
26、组内探讨。然后集体沟通。、引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）五、习写生字，当堂展评课文秋天教学设计61把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。2揣摩、品尝本文美丽的语言，体会诗歌美丽的意境。3结合详细语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。1流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。2揣摩、品尝美丽的语言。创设情景，导入新课：人们在领会了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄
27、清，给了文人墨客太多感慨的话题，很多吟秋的诗文传诵不衰，今日我们一起观赏现代诗人何其芳的诗作秋天，去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)一、把握韵律，感受诗歌的音乐美。1.老师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创建了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的酷爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着
28、/归泊的/小桨。秋天/嬉戏在/渔船上。2.学生听朗读录音，可轻声跟读。熟识读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图?因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。3.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。二、视觉再现，观赏诗歌的意境美。1. 逐节品析诗歌的意境美。讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了凉爽的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。“霜晨归渔图”画面包
29、括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。或许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么安静、悠远的。“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的纯洁、明净，那里初恋少女似恋非恋的特别眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。“秋天栖息在农
30、家里”“秋天嬉戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的安静、悠远的特点。2.学生研读全诗，说出最喜爱这首诗的哪些句子？并谈出理由。学生畅谈，老师归纳：(1)“震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的
31、物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创建出松弛、闲静的氛围，意味隽永。“栖息”一词使整节诗充溢了一种丰收后的喜悦与满意感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出凉爽、冷寂、朦胧的气氛。圆圆：双关，既写了网的形态，又写出渔民的美妙愿望。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。渔人究竟收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是欢乐的，他确定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场嬉戏。(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归
32、泊的小桨。”“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨” “冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠然自得的心情。(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”冲突吗？为什么？提示：不冲突，“枯涸见石”并非整条小溪全部干枯，而且说水位下降，有的地方干枯，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更澄澈。(7) “秋天嬉戏在渔船上。”“嬉戏”是(开心地)劳作的形象说法，虚实相生。“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“梦
33、寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里究竟是她的梦寐，还是诗人的幻想。或许一个更加绚丽，更加富裕的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在诗人的希望里。3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。老师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。三、身临其境，体会诗人的情感美。1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（学生依据自己的状况，可以畅所欲言。）（2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么全部这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生发表自己的看法，老师留意板书。）（3）学生放声
34、自由诵读，体会诗歌的情感美。结束语：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创建了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。课文秋天教学设计7教学目标：学问：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美妙，理解课文描写的景物特点。3、查阅资料，生活积累，结合课外学问训练口语表达。情感：读懂课文内容，感悟秋
35、天的美妙，激发学生视察自然、酷爱自然的爱好和感情。实力：1、培育学生理解语言文字的实力，从而初步培育学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的实力。2、训练学生查阅资料，生活积累，培育搜集、整理、提取信息的实力。学习：培育学生养成视察、积累的语文学习习惯。教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学难点：课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。教学流程：一、 观赏秋色，育情导学。1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门静静地打开，呈现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你
36、们想知道吗？（课件）2、师：你们观赏到了什么？3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。二、初读课文，整体感知。1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。生自由读课文。2、检查三组词语：黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 洁白的轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住A、第一组颜色词指名读，正音。B、其次组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。2、检查
37、句子师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的.是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。总结：咦，大家发觉了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。3、有目的通读全文导入：多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思索：在绵绵秋雨里，你看到了什么？生再次有目的的读文。三
38、、精读课文。1、读后沟通，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色调，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物打算过冬的声音。（板书：看 闻 听）2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位奇妙的魔术师。其次段：感悟五彩缤纷1、学生默读课文，找寻颜色。师：小挚友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了许多水果，还有的同学看到植物有许多美丽的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着美丽的颜色呀？（生：课文
39、中的其次自然段。）师：请同学们默读课文的其次自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？2、美读句子，体会色调之美。师：这么多颜色，多美丽呀。请你们美美地读一读，把你喜爱的句子画下来。（学生自由朗读）师：好了，小挚友们，现在我们一块来沟通沟通，谁情愿把自己喜爱的句子读给大家听？银杏树师：我们一起再来读读这句话。假如我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的燥热。总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是渐渐地走的，秋天是渐渐地来的；让我们仿
40、佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁情愿再来读读这句话，把你的感受读出来。枫叶师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树”）田野师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无穷无尽的海洋。果树师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？（师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）菊花师：瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你
41、能说说这些菊花的样子吗？师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确许多，让我们也来和他共享欢乐吧！（生齐读其次段的最终一句）3、美读全段。秋天的雨多奇妙呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）4、积累背诵。师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些美丽的句子都是写“秋天的颜色 ”的，假如我们能背诵下来该多好啊！第三段：体会气味的香甜师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。谁情愿给大家读一读这一段。（1）、小挚友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生
42、活实际说）（3）、秋雨过后，空气那么清爽，水果成熟的香味那么迷人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。四、拓展1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。3拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？（老师依据学生的回答，相机板书：漂亮、快乐）课件演示：秋天的雨是（ ）的。学生写句子，沟通。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是奇妙、奇妙、令人沉醉。你们个个都是小诗人！课文秋天教学设计8
43、一、教学目标1会认会写生字。2能正确、顺畅地读课文，背诵课文。3能知道秋天的一些改变。二、教学重点能正确、顺畅地读课文，背诵课文。三、教学难点能知道秋天的一些改变。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。2播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文秋天。5齐读课题。（二）初读课文，整体感知1相识自然段。2学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3引导学生明确课文一共有3个自然段。4老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不