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1、课文秋天的雨教学设计课文秋天的雨教学设计1 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉快、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的奇妙。 4、积累好词佳句。能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学重点、难点 1、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 2、让同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 教学时间： 2课时 第一课时 教学过程： 一、欣赏秋色，育情导学 1、老师引述：这儿
2、有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或呈现课件。 3、唤起情感：你宠爱秋天吗？为什么？ 4、同学沟通看法和感受。 5、想象导学。 （1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把奇妙的秋色带到我们的眼前？ （2）有位伴侣觉得是那凉快而温存的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻奇异的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。 2、你们觉得秋天的雨奇异吗？ 3、你们最宠爱哪几段课文？ 三、品读课文，感受奇异 1、品读第一自然段。 （1）指名多人次地朗读第一自然段。
3、谁情愿把第一自然段朗读给大家听听？ （2）引导同学用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨奇异在何处？ （3）沟通并读特别妙之处。 （5）激发情趣。秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2、品读其次自然段。 （1）引导同学朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ （2）指名同学朗读并回答。 （3）实行赛读的方式让同学欣赏性地朗读课文，宠爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 （4）品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？ （5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？ 四、变读为述，积累语言 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你预备用
4、怎样的方式把这两段朗诵给大家听？ 2、让同学先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名同学上台进行表演性朗诵，师生共同评点。 五、练写生字，当堂展评 生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙 六、拓展练习 1、抄写词语表中的词语和自己宠爱的语句。 2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。 其次课时 教学过程： 一、复习回顾 1、听写检查生字新词把握状况。 2、同学沟通自己抄写的语段。 二、自读课文，感知内容 1、老师引述：秋天的雨就像一位奇异的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别美丽。下面请再读读课文其次、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。 2、同
5、学自读。 3、接受指名读、竞赛读等方式激发同学朗读，丰富想象。 三、沟通感悟，丰富想象 1、品悟、想象第三自然段。 （1）老师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ （2）同学沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让同学想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 （3）出示“小伴侣的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让同学说说：小伴侣的脚是怎么被香味勾住的呢？ （4）转换角色，让同学进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ （5）让同学带着这种奇妙的情感再读第三自然段，可让同学评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第四自然段。 （1）师转换话题：秋天的雨
6、不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人呢！谁来读读第四自然段？ （2）多人次朗读后，让同学说说，秋天的.雨举起金色的小喇叭，它会对一些好伴侣关怀地说些什么？ （3）引导同学具体、丰富地想象后，进一步调动同学的阅历积累，让同学说说：你还知道其他动植物是怎样预备过冬的？ （4）语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，-。小喜鹊-，小松鼠-，小青蛙-，松柏-，杨柳树叶-，大家都在预备过冬了。”先让同学说说其他动植物是怎样预备过冬的，然后争辩沟通：我们想要补充的这些话，假如放在文中，放在哪里最合适？ 四、总结感受，拓展活动 1、指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让同学读好这段话。 2、联系全文内容，让同学
7、思考回答：为什么说秋天的雨带给小伴侣的是一首欢快的歌？先在四人小组内争辩，然后集体沟通。 3、引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？（老师可依据同学的爱好爱好，组织指导同学在课余开展观看活动，为语文园地的教学活动做好铺垫。） 五、练写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 教学反思： 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 课文秋天的雨教
8、学设计2 【教材简析】 秋天的雨是人教版学校语文三班级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇异地串起来缤纷的颜色，丰收的景象，各种动、植物劳碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢快的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的惊奇、秋景的美丽、秋天的欢快。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 【设计理念】 1、营造民主和谐的课堂氛围，充分敬重同学独特的感受、体验和理解，接受共性化教学，张扬同学共性，激发同学灵性。 2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分留意预设下的互动生成。 3、
9、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行力气培育，渗透情感、态度、价值观，留意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【设计特色】 1、充分预设，用老师的充分预设预约课堂上生成的精彩。 2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。 3、留意语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。 4、依据课件，力求达到情与景的完善交融，感受到诗情画意的秋天。 【教学目标】 1、认写本课生字词； 2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发同学对大自然的宠爱之情。 3、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 【教学重难点】 正确、流利有感情地读好课文（重点），
10、感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情（难点）。 【课前预备】 1、多媒体课件； 2、同学搜集描写秋天景色的佳句； 3、理查德克莱德曼的钢琴曲秋日的私语。 【教学流程】 一、激趣、感知，话秋雨 （一）同学们，你宠爱什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（同学背诵） 大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨） （二）初读课文。出示学习要求： 1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。 2、跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。 3、当小老师，教同桌写一写你认犯难写的字。 （
11、三）检查生字词语认读状况。 1、正音，尤其留意：趁赵衔街喇刺裳常 2、多种形式抽读词语。 菠萝、凉快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙 3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，同学自读，抽读。 （四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？ 预设：引导同学抓每个自然段的第一句话来回答。 1、秋天的雨，是一把钥匙。 2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 3、秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。 4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。 二
12、、沟通、品读，体秋意 （一）抓“钥匙”，悟秋意 1、课件出示：第一自然段，齐读。 每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了学问的大门。” 出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。 预设：（1）出示时令词语“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给同学以提示。 （2）例句：（春雨春风小草柳树）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任敬重关怀体谅）是一把钥匙，它打开了友情的大门。 2、你想提出什么问题？ 预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？ （2）说秋雨带着“凉快”，可又为什么说它还带着“温存”呢？ 秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树
13、叶开头落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。 其次问不好答，可以把问题细化： 夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈） 冬雨呢？（寒冷、刺骨） 那么秋雨呢？ 理解秋雨“凉快”和“温存”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的）秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位美丽的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉快，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！ 3、指导同学有感情朗读。 （二）抓“五彩缤纷”，赏秋色 1、出
14、示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。 2、沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。 它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？ 出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、颜色的绚丽、形状的多姿。 预设：同学没有具体的颜色感，课件出示相关的树、花、果的图片，最终集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。 3、品读 （1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。” 生自读。 出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。 指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？ 预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的酷热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇摆着，像在扇凉呢！ （2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。11