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1、狐假虎威教案狐假虎威教案1教学目标：1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达文章蕴含的感情2、驾驭一些文言字词3、理解本文的寓意教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾教学难点：理解本文的寓意课时支配：一课时教学过程：一、导入1、今日我们来学习成语故事两则，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？小结：成语是语言中经过长期运用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。今日我们所学成语故事的主子是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）3、依据我们刚才找到的成语，请
2、结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们的特点老虎是一种怎样的动物？（猛烈）狐狸呢？（狡猾）4、今日我们所要学的是狐假虎威“假”是什么意思？借“威”是什么意思？威严知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？5、今日我们就来学习这个故事的原文，通过今日的学习能做到传情达意地朗读古文二、朗读1、朗读首先要做到正确清晰、自然流畅，请大家默读课文，比照注释看看，有没有读不准的地字及不清晰的说明。有没有？谢老师来考考大家！长百兽逆天帝命也子以我为不信吾为子先行故遂与之行兽见之皆走虎以为然畏2、散读，做到正确清晰、自然流畅3、齐读三、分析大家都已经能做到正确清晰自然流畅，但要传情达意的朗读还要
3、对文章进行深化的分析（一）、起因文中那个句子写出了故事的起因？虎求百兽而食之，得狐。1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？老虎：凶恶、得意狐狸：胆怯、惊慌3、怎样才能读出老虎的凶恶得意？关键词语应读重音哪些词语？求、得、食假如加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了范读、小组读、齐读(二)结果1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。请同学用现代文说出它的意思2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？认为狐狸是对的老虎不知其中的奇妙，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？慢范
4、读。齐读“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？胆怯“跑“是渐渐的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？快、急迫现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读（三）争论老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有没有旁观者一语道破天机的语句？虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。1、翻译句子2、从“不知”、“以为”可看出老虎上当了。百兽事实上是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，所以这是问题的关键。“畏己”“畏狐”应当读重音，加以突出。而且，它是文章的结束语，应当读得慢，降抑调3、范读，小组读，齐读（四）经过以猛烈著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走呢
5、？其中的奇妙就在于过程中狐狸的一番巧语花言。以句号和问号为界，狐狸一共说了几句话？三句1、我们先来看第一句子无敢食我也。”A、请一位同学翻译B、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很胆怯，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇静。虽心里非常惊慌，但语言坚决确定，所以朗读时应重点突出“无敢”C、范读，分读2、光凭这一句话，老虎会信任它吗？明显不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。A、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来B、狐狸找到了谁做靠山？天帝那么狐狸确定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严峻性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要高傲些。范读C、此时
6、此刻的老虎已经被狐狸的高傲和天帝的威望弄得晕头转向了，但它终归是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老虎完全信任它，使出自己的杀手锏：空口无凭，实践证明。狐狸的方案是什么呢？我们来看第三句3、A、请学生翻译B、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？“先行”“随后”所以这两个词语要读重音C、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译D、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比较反问句和陈述句在语气上有何不同？反问句语气更剧烈、确定E、狐狸的反问充分表现出这时它已经由起先的恐慌变得非常自信了，它的巧语花言已经达到了预期目的。4、依据幻灯
7、片传情达意地散读、互读5、看图一起朗读四、总结1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回一条小命，还借老虎的威严在百兽面前显耀了一番，所以我们现在常用“狐假虎威”这个成语比方什么呢？2、了这个故事后，你对起先下的定义有没有修改和补充的看法呢？在这个故事中，老虎有猛烈的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪慧。3、最终请大家谈谈上了这堂课的收获或体会A、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意B、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。C、我们要学习狐狸的聪慧机灵，但不能利用巧语花言欺瞒别人，更不能仗势欺人五、作业
8、：绽开想象，续编故事，可参考：（1）老虎俯首称臣了（2）百兽揭露狐狸的阴谋（3）老虎明白受骗了六、板书成语故事两则狐（贴画）假虎（贴画）威借威严狡猾猛烈聪慧愚蠢狐假虎威教案2活动目标：1、理解故事内容，能比较生动地讲解并描述故事。2、体会成语故事中的深刻道理。活动打算：狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。活动过程一、说说狐狸和老虎7老师出示狐狸和老虎图片，引出教化活动内容。引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很猛烈是兽中之王等。二、听听它们的故事老师播放成语故事，请幼儿倾听。播放动画故事请幼儿观赏。三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲解并描述故事。
9、请幼儿探讨：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？引导幼儿思索狐狸借老虎的威严吓跑小动物们的道理。日常生活教化：供应一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事。狐假虎威教案3一、教材分析:这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。二、教学目标：1、学习本课生字。理解和积累词语。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威严，懂得成语“
10、狐假虎威”的寓意。4、指导书写“食、眼”生字。三、教学重点、难点：理解“狐假虎威”的意思并能敏捷应用是难点。四、教学方法：教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为协助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。五、教学打算：头饰、相关课件六、教学过程：一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物挚友，谁想和他们打个招呼，一起来。今日老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。二、整体感知1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文
11、章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告知老师）（“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威“假”在这里的意思就是（借）查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生快速查字典）这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。3、检查字词预习状况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发觉了什么？（第一排是描写老虎，其次排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。4、这个故事很有意思，小挚友肯定很喜爱，谁能看着图，把我们今日要学习的故事内容
12、讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小挚友自己先练习说一下。三、精读课文。狐假虎威的故事是怎么起先的呢？谁来读？（在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）（1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。）这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写）你从哪些词语看出了它的猛烈呢？多么猛烈的老虎啊，你能读一读吗？这时“一只狐狸从老虎身边窜过”（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教
13、一下字典先生，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样？（学生查字典）（4）、学生回答：逃跑、乱跑（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小挚友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（惊慌，胆怯）你来惊慌的读一读，你来胆怯的读一读。2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏办法。大家自己读读26自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）（1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做好玩的学生上台
14、给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想留意，在想点子）（2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（有意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很惊奇。）（指导读。）（3）“老天爷派我来我看你有多大的胆子！”狐狸看到老虎一愣，更
15、是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子）这段话有点难读，要读好它我们先要看看最终的标点符号是（！）读的时候，语气要剧烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读）（4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读假如不佳的话，就可以再请一位读一读）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！示意学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。（说完后老师松手）（学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）（5）分
16、角色朗读：还想读吗？谁情愿当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）四、学习生字：老虎正在找寻食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了方法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。食眼（请同学们视察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威严，达到“狐假虎威”的目的的。狐假虎威教案4活动目标：1、观赏成语故事，理解 “狐假虎威”的寓意。尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。2
17、、丰富词汇“神气活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望”。活动重点：讲解并描述故事内容，丰富词汇。活动打算：1、幻灯片课件2、狐狸、老虎头饰活动过程：（一）图片导入出示狐狸、老虎图片，引导幼儿用一个词语来说一下对这两种动物的感觉。（二）看图讲解并描述1、出示图一，与幼儿互动：（1）这是在哪里？（2）图中都有谁？（3）老虎和狐狸在干什么？（4）狐狸此刻的心情是怎样的？2、出示图二：（1）老虎和狐狸的表情发生了怎样的改变？（2）图中又出现了谁？（3）狐狸和老虎可能相互之间会说些什么呢？3、出示图三：老虎的表情又发生了怎样的改变？4、出示图四：1、你又看到了那些小动物？2、他们的表情动作是怎样的？3、狐
18、狸此时什么表现？（三）故事讲解并描述。老师依据视频完整讲解并描述一遍故事，并与幼儿互动：1、大家觉得小动物们跑，是胆怯谁啊？2、老虎是这么想的吗？老虎觉得小动物胆怯谁呢？3、老师小结：老虎上了狐狸的当了，让我们来看一下狐狸是怎么骗老虎一步步上当的？4、出示老虎一把逮住了狐狸图片，让幼儿理解狐狸和老虎此时的心情5、出示老虎愣住的图片，引导幼儿回忆此时狐狸又说了什么。6、出示图片老虎被蒙住的图片，引导幼儿理解，此时老虎只是愣住了，还没有完全信任他，狐狸又说了什么话来让老虎上当呢？（激励幼儿说）7、出示狐狸和老虎向森林深处走去的图片，重点引导幼儿理解此时狐狸“摇头晃脑”、“神气活现”和老虎“半信半疑
19、”、“东张西望”的表现。8、模拟此情景表演，进一步理解狐狸和老虎现在的心情。9、老师小结：原来，狐狸是借着老虎的威严把小动物吓跑的。出示故事名字：狐假虎威（四）情感延长1、互动：你喜爱这个故事里的这只狐狸吗，每个人都有自己的想法，请说说喜爱与不喜爱的理由。2、你们还知道哪些成语吗？3、老师总结，结束活动。狐假虎威教案5教学要求：1 正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷”。3 指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法
20、，练习法。教学打算：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时第一课时教学要求：1 理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。 旁记：2 学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片教学过程：一、导入小挚友我们今日学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,相识了没有?好.现在我请小挚友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读 音，告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、 小挚友读的不错，这个故事很有意思，小挚友肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大
21、家听？（师出示图画）小挚友自己先练习说一下。2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、 （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。”6、是吗？
22、你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生快速）（生回答）8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜
23、”究竟有什么不一样？（学生）（4）、学生回答：逃跑、乱跑（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸惊慌不惊慌（惊慌）大家再读一读，看谁能大家感到惊慌。（自读后指名读）9、请小挚友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做好玩的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想留意，在想点子）（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出
24、“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）（6）、对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。留意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违背了老天的吩咐。我看你多大胆子。（
25、留意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，激励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读假如不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）、示意学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。（说完后老师松手）小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。其次课时一、导入1、上节课同学们读得真好，特殊是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在
26、，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必需要先读好他们。二、学习课文1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望）2、现在请五位小挚友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小挚友当导演，导演更了不得。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，依据书上的要求指导。（学生依据书上的内容进行回答）3、这两位导演读书很仔细，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应当在森林深处，要站的远一点。）4、看来小挚友读书很仔细，都是精彩的导演 ，下面请意味小挚友读7、8两节，由五位扮演动物的小挚友
27、表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）（学生接着表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？7、请学生进行评价。8、看了表演，我想，神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小挚友再读的时候肯定会读的特殊有感情。大家读。（学生读课文）9、小挚友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗）10、齐读最终一节。（学生读）小挚友，狐假虎威是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还常常运用成语。请看下面一段话：出示：王二
28、小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威严）我老师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也信任的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐狸吗？学生1：我不喜爱狐狸，因为它太狡猾，特地骗人。（常规思维）学生2：我也不喜爱狐狸，因为它自己没本领，靠老虎的威严把小动物们吓跑。（常规思维）学生3：我喜爱狐狸，因为它很聪慧。（求异思维）老师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎
29、，只能说它狡猾，为什么说它聪慧呢？（重视求异，培育创新）学生 3：因为老师以前教化过我们，遇到坏人相威逼我们时，假如我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用才智战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪慧。（能联系生活，很多学生听了连连点头。）老师：你真聪慧，说得也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，也应当像狐狸一样用才智战胜他们，保证自己的生命平安。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗？能说那只狐狸聪慧吗？（新旧联系，奇妙迁移，对比理解。）学生：（齐说）不能，那叫狡猾。老师：为什么？学生4：因为它靠巧语花言骗取别人的食物。学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子
30、吃。老师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。狐假虎威教案6教学目标：1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思， 对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。2、学会用假如就说话。3、有感情地分角色朗读课文。教学重、难点：1、对寓言故事，既要敬重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。教学打算：DVD、狐狸、老虎图案。教学流程：一、揭题设疑，导入新课（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐）谁能说说你对这两种动物有什
31、么看法？（学生说）一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今日我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。板书：狐假虎威看清生字狐这个字读（h），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。三、初读课文，整体感知1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁情愿说给大家听呢？
32、（生复述课文内容。）四、品读感悟，内化体验1、狐狸是怎样借着老虎的威严把小动物吓跑的呢？故事是怎么起先的呢？（指名读第一自然段。）想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎猛烈）（出示图片）多么猛烈的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？ （胆怯）2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜爱的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）这个时候狐狸是怎么办的呢？ DVD演示27自然段内容。狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？了解
33、关联词假如就，并用它说话。老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半疑）狐狸又是用什么方法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸其次次说的话。（用自信的语气读）来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意忘形。百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意忘形的语气）3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段）但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨）课文学到这里，同学们对假这个词语肯定有了更
34、深的理解，它是借着谁的威严，是谁吓走了谁呢？ （狐狸借着老虎的威严吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威严把老虎吓走了。）狐假虎威这个成语就是比方借助、倚仗别人的威严或势力恐吓人、欺压人。说说你对狐狸和老虎的看法。结尾掲示了野兽逃跑的真正缘由，反应出了老虎思索问题的简洁无趣，不能识别事物的原来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。五、总结归纳，拓展延长我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威严吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比方一种人：这种人自己没有本领，却仗着别人的势力欺压他人。大家喜爱这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样
35、的事情发生呢？（学生说说）六、指导朗读下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）七、板书设计狐假虎威教学反思狐假虎威这篇课文是一个生动、好玩的成语故事，学生都特别喜爱、很感爱好。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：1。读与思相结合。在教学中，我留意把读书与思索紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画诞生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最终让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威严把小动物们吓跑的。这样
36、以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异样活跃。2。读与说的有机结合。读是对信息的输入，而说应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强的仿照力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培育了学生的视察思维实力和语言表达实力。3。读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演
37、得栩栩如生，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。虽然这节课，我采纳多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们供应适当的熬炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面对全体学生，给更多的学生供应表达与朗读的机会，真正实现老师与全体学生间的互动。狐假虎威教案7教学要求：1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷”。3、指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解
38、法，练习法。教学打算：头饰、布景、生子卡。教学时间：两课时第一课时教学要求：1、理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。2、学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形。教学难点：理解“狐假虎威”的含义。教学用具：生子卡片，小动物图片。教学过程：一、导入小挚友们今日狐假虎威(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，相识了没有?好，现在我请小挚友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师订正了“呀”读音，告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、小挚友读的不错，这个故事很有意思，小挚友肯定很喜爱，谁能看着图画，把这个故事讲给大
39、家听?(出示图画)小挚友自己先练习说一下。2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么简单啊!大家可以默读一下课文，想一想。(学生默读)细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么?(学生可能会说：“狐狸的威严是假的，老虎的威严是真的。”)6、是吗?
40、你再把最终一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”)7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生快速查字典并回答)8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样?(学生查字典)(4
41、)、学生回答：逃跑、乱跑。(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸惊慌不惊慌(惊慌)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到惊慌。(自读后指名读)9、请小挚友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得好玩的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想办法，在想点子)(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手作出“拉”的动作)
42、(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。留意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你多大胆子。(留意在学生朗读
43、后进行适当的评价，在声音读大的基础上，激励孩子要将自己的表情加进去)(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读假如不佳的话，就可以再请一位读一读)(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!(10)、示意学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。(说完后老师松手)小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。狐假虎威教案8教学理论依据狐假虎威是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾
44、。它言简意赅、寓意深刻。如何深化浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢?首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理改变，层层推动。狐狸从胆怯谎言神气活现得逞;老虎从猛烈蒙住半信半疑上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。从完整语言、整合教化、活动教化的观念动身，遵循纲要对语言教化“养成幼儿留意倾听的习惯.引导幼儿感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲解并描述倾听梳理探讨角色表演配乐讲解并描述，引导幼儿感受角色的心理改变，理解寓意。对狐狸的角色特征的探讨，既敬重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最终，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。教学策略1.运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。