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1、 狐假虎威教案通用狐假虎威的教案(6篇)最新狐假虎威教案通用一 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 在经过了一年多的语文学习后，学生的根本学问、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着肯定的兴趣，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字力量、阅读理解力量、口语表达力量、学生自我展现的力量、与人交往合作力量。 依据全日
2、制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 3、熟悉9个生字，会写9个生字。 教学重点、难点： 1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 1、教法设计 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、
3、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 2、学法指导 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的.抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观
4、理解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 1、激发兴趣，引入课题 狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶狠高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）通过设置疑问，激发学生的奇怪心，从而引起学生的学习兴趣。 2、初读感知，以读铺路 这个好玩的寓言故事已经写入了我们课本中，想自己读一读吗？引导学生自读课文，借助拼音读准字音，让学生在阅读中识字，在语言坏境中识字。 3、品读课文，理解感悟 在教学这一环节时，我提出问题：从哪些词可以看出老虎的凶狠？狐狸立刻就要成为凶狠的老虎的口中美食
5、，狐狸又是怎样做的呢？引导学生思索，圈出其中的词语，从而体会到狐狸的狡猾。 4、表演、感悟 指名进展分角色朗读，留意要表达出它们的神态和表情。重点指导学生表演，要演出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”的这种神态。演一演这一形式深受学生的喜爱，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也熬炼了学生的表达，加深了学生对文本的理解。 5、拓展延长 通过议一议，让学生明白“狐假虎威”的含义，同时通过练习说一说：（）的狐狸、（）的老虎，来谈一谈自己对狐狸和老虎的独特熟悉。 6小结：说一说学习了本课的收获？ 总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。
6、最新狐假虎威教案通用二 我说课的内容是江苏教育出版社小学语文二年级下册第三单元狐假虎威一课，我的说课将从以下七个方面进展：说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会区分真伪，分
7、清现象与本质。 依据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： 1、学问目标 （1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，熟悉一个多音字“朝”。 （2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。 （3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。 2、力量目标 （1）分角色有感情朗读课文，培育学生阅读力量。 （2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 （3）以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。 （4）借助插图，引导学生图文结合，绽开想象，理解故事内容。 3、情感目标 （1）了解
8、“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。 （2）引导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 （三）教学重点、难点 1、教学重点 （1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）识字、写字，熟悉一个多音字。 （3）对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2、教学难点 （1）依据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。 （2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 （3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 在经过了一年多的语文学习后，学生的根本学问、技能方面根本上
9、已经到达了目标的要求，对学习语文有着肯定的兴趣，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字力量、阅读理解力量、口语表达力量、学生自我展现的力量、与人交往合作力量。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 1、能主动提出问题，解决问题。 2、会依据课
10、文内容，绽开合抱负像，复述课文。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。活动开头时，我采纳直观演示法，通过教师形象的语言、动作，让学生观赏理解故事的内容。在活动中，我努力制造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，进展同学
11、的语言表达力量，同时，通过仿照老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和教师的角色互动，进一步加深对故事的理解。以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理
12、解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，可以通过以下几个环节： 看一看：看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。 读一读：有感情的朗读课文，分角色朗读并对一些动作进展扮演。 想一想、议一议：狐狸真的是治理百兽的吗？动脑筋想想，相互争论一下。
13、说一说：小动物们为什么可怕狐狸？是这样的状况吗？ 依据语文课程标准中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中独特的体验”我采纳设置疑问的方法。激发学生的奇怪心，从而引起学生的学习兴趣。由于爱因斯坦曾说；“兴趣是最好的教师。”基于这一观点，新课开头，我便由同学们感兴趣的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？（狐狸）这又是谁？（老虎）”。引出仆人公狐狸与老虎，解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶狠高大，是百兽之王，又问学生：“它们之间会发生什么故事呢？那么从课文中找答案吧！” 整体感知是把握故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文
14、阶段，我让同学们看课件观赏故事，使孩子们通过颜色鲜亮的画面和美丽悦耳的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。由于狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中马上发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积存，并对课文中狐狸和老虎的形象进展定位，定下故事的基调。同时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内容。 （1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎的凶狠？ （2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威严） （3）狐狸立刻就要成为凶狠的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？ （4）狐狸跟老虎究竟谁是
15、百兽之王？ （5）狐假虎威这个成语是什么意思呢？ 多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜爱阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上自然段。然后教师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字，熟悉他们的构造、部首、笔画以及理解字义。 1、学习第一自然段。 自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入
16、课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最正确途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主 性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的时机，以保证学生与文本的对话过程的顺当绽开，并让学生打好扎实的语文根底。本段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解。请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？激起学生主动学习的兴趣。 2、学习其次至第五自然段。 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
17、”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地根底上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思索。在讲解其次段到第五段前，我这样引导学生：“老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？”来激起学生的奇怪心、求知欲。 （1）多媒体出示课文指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。 （2）集体争论：狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。 狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解
18、。 “你敢吃我？”的语气的意思。 （3）引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反响？并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动，其中顺势讲解并要求学生把握“半信半疑”这一词语。 (4) 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗读课文。 3、学习六至九自然段。 学生才是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进展说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培育了学生的观看思维力量和语言表达力量。 注意视学生
19、独特的感受、体验和理解。对于后几段，我又这样引导学生：“接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？让学生布满求知欲。 最新狐假虎威教案通用三 狐假虎威选自语文三年级上册，是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑了森林中百兽的经过。说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮忙学生理解课文内容。 依据语文课程标准，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标： 1、通过自学、小组合作等方式，会认8个生字，会写13个生
20、字，熟悉1个多音字。读通课文，复述课文。 2、指导正确流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。 3、引导学会用简洁的方法积存自己喜爱的成语，养成良好的阅读习惯。 重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 难点：理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。 （此目标和重难点表达了三维目标的融合，突出了本学段的教学重点。） 为了达成教学目标，我分三大步进展教学 第一步，初读课文，整体感知课文内容 首先，通过小组合作，让学生自学生字、词，自己读通课文。 然后，全班沟通共享自学收获。 （三年级学生已经拥有娴熟查阅字典的
21、力量和较强的阅读力量。对于生字，教师无须一一讲解。所以，在此充分发挥学生自学力量，小组合作学习的力量。在全班沟通共享时，教师相机点拨，强调重难点，归纳学习方法，从而充分发挥教师的指导作用。） 其次步，细读课文，领悟语言特色，体会情感 这一步是本堂课的核心局部。为了更好的上好这局部的课，我将本局部分为三个环节 分别是，学习1至5段，学习6至7段，学习最终一段并总结寓意。 我选取了其次环节，6至7段的学习作为片段课内容。下面我着重说说我是如何引导学生学习6至7段的。 首先，演一演。抽小组上台表演6、7段的内容，让学生进入到故事的情境之中，置身于动物们的角色中，为后面朗读及体会心理作铺垫，并借表演检
22、查学生的读书状况，以演促读。 然后，评一评。让学生对比课文内容，评一评演员们演得怎么样。重点让学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”“纳闷儿”这几个重点词的意思，在此根底上，指导有感情地朗读课文，以评促读。 接着，访一访。对谁进展采访呢？对表演的小动物们进展采访，“小白兔，你怎么纳闷儿呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”让学生在采访过程中体会动物们的心理，从而更好地朗读课文，以访促读。 最终，写一写。要学生写写自己宠爱的动物的心理活动，进一步稳固课文内容的同时，引导学生学会描写人物的心理活动，读写结合，以写促读。 第三步：课堂总结、复述课文、积存词语。这一步主要通
23、过先课堂总结使学生对整堂课有整体认知，再引导学生复述课文，提高口头表达力量，最终课后延长，积存词语，培育学生学会积存的习惯。 以上就是我的教学过程设计，这样的设计力图表达三点设计理念。 1、以生为本，突出学生的主体地位 初读课文时，根本放手自学，沟通时教师相机点拨；1至5段，首先由学生质疑，并通过自学解疑，教师适时引导；6至7段，教师借助表演，了解学生的理解程度，适当指导。选择的教学方法也敏捷多变，避开“满堂讲”“满堂问”，激发学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。此外，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，我非常敬重学生的独特感受，让他们选择性品读，表达了阅读理解的共性化。 这样做，既
24、强化了学生的主体性，也彰显了教师的主导性。 3、以读为根，表达语文课的特色 狐假虎威这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师不必再对内容进展过多的分析解读，而应将重点放在指导朗读上。 最首要的，敏捷选择读的形式，自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。 在此根底上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。 这样就能充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。 3、以多媒体为帮助，表达现代化教育技术对课堂教学的帮助作用。 我合理使用了多媒体flash动画课件，流程清楚，有用性强，能较好的起到提
25、示问题，帮助教学的作用。 由于是语文课，重点应放在读上。过于简单动感的课件反而会干扰学生阅读文本。所以，我的课件只在适当时参加了动画。既不显呆板又不会干扰学生阅读文本。 为了帮助教学，我的板书构造清楚、突出了教学目标、重难点，表达了教学过程。而且图文并茂，形象直观，趣味性强，能较好的吸引学生留意力，从而提高课堂效率。 板书设计（略） 最新狐假虎威教案通用四 狐假虎威是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子喜爱阅读的兴趣。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力
26、气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 在经过了一年多的语文学习后，学生的根本学问、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着肯定的兴趣，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字力量、阅读理解力量、口语表达力量、学生自我展现的力量、与人交往合作力量。 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思
27、，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 1、教法设计依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，其次局部2-5自然段以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。第三局部把课堂还给学生，让学生自主圈画，通过小记者的角色，让学生转换为小动物，设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样，贴近了学生的生活，激发了学生的学习兴趣。为了到达这一目标，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓
28、励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 2、学法指导新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 据教学目标及重难
29、点我设计了如下教学环节节。 一、复习导入 1.同学们，昨天我们学习狐假虎威这篇课文，现在教师就来检查一下小朋友们生字把握的状况，敢承受教师的挑战吗？板书课题，齐读课题。 2.课文讲了一个什么故事？狐指的是谁？虎呢？威的意思是？假呢？课文的哪一个自然段告知我们这个故事的含义呢？这样做的用意是：识字是低年级教学的一个长期目标，紧扣课文的重点词语绽开，检查学生生字作为状况。另外对课文题目的提问，也旨在检查学生对课文的理解状况，紧扣课文的中心句绽开。 二、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段，体会“虎之威” （）请一位同学读课文，（）结合第一自然段的内容思索：毕竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意
30、见。从哪些地方可以看出老虎厉害？ （3）指导学生沟通：重点体会词语：扑、逮、窜。 （4）指导朗读第一自然段。读出老虎的威严来。 （5）指导学生沟通：你觉得狐狸是一只的狐狸，老虎是一只的老虎。 设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”树立学生正确的人生观，在强大的老虎面前，狐狸是那么的弱小。 2.学习其次至五自然段。体会“狐之猾” （1）各自轻声读其次至五自然段，思索：这一局部，狐狸讲了几次话？应当怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。重点指导： 狐狸：a、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？b怎样说才是扯着嗓子说？c、狐狸为什么要扯着嗓子说？大家来猜一猜，狐狸说这些话时
31、语气会怎样，表情又会怎样？ （3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？理解“半信半疑” （4）指导学生合作学习。 （5）同桌沟通，全班沟通。 （6）指导朗读. 设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生共性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”再次树立孩子分析问题的力量：在强大的敌人面前，狐狸为了活命他是聪慧的。 3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）认真观看课文中的插图，说说图意。狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？指导学生圈画：狐狸的语言、动作，老虎的动作。 （2）指导学生表演理解：“神气活现”，
32、“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （3）采访：森林里的小动物看到这样惊奇的狐狸会想些什么？理解纳闷。 （4）看到身后的大老虎你们的心里会怎么想？指导读好感慨句。 （5）惊异之余你们的想法是，出示幻灯片理解撒腿就跑。 （6）采访逃跑的小动物，你们为什么逃跑？你们毕竟可怕的是什么？你想对老虎说些什么？ （7）提醒寓意：从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的？ 设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了究竟是
33、谁最威严的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。 4.读、演结合课文。爱表演是小学生的天性。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演赐予充分的确定，让学生在表演中体验到胜利的喜悦。谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最终我再依据学生的答复总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。 四、提醒寓意、拓展升华。 1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人，你觉得是什么样的人呢？你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？
34、你明白了什么道理？ 设计意图由狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进展思想教育 2拓展思维：后来，老虎明白了百兽是可怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 设计意图：创设时机，让学生绽开想象的翅膀，培育学生的创新意识，进展学生的语言，提高想象力量和运用语言的力量。 六、总结全文，布置作业 1.把这个故事讲给自己喜爱的人听。和好朋友一起共享读书的欢乐。 设计意图讲故事是学生呈现自我的一个很好的时机，这样做还能让每个学生都能得到熬炼。 2.演一演。 3.阅读更多的寓言故事。 绽开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸 设计意图通过本
35、环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培育了学生的语言表达力量。敬重学生的独特体验，并留意引导学生树立安康的价值取向 下面是我依据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 狐狐狸图片神气活现半信半疑摇头摆尾 假借 虎老虎图片半信半疑东张西望仗势欺人 威 这个板书充分表达了课文的主要内容，突出了重难点，比照鲜亮，充分表达了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。 整堂课的教学有努力表达以下几个特点： 1.条理清晰，层次清楚，重难点突出； 2.课堂气氛活泼，充分调动了全体学生的积极性； 3.利用小组合作沟通的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂
36、学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的仆人，充分表达了课堂的主体性教学。 4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比拟充分，学生对课文内容的理解根本上都是从读中感悟出来的。 最新狐假虎威教案通用五 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，
37、读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词
38、语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：1.识字、写字。 2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：提醒寓意。 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的留意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。
39、（二）初读感知，以读铺路。 1.听文解题。 教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威严、威武）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。 多媒体播放课文录音，从整体考虑，培育学生的听说力量。 2.识字读词。 初读课文，要求：读准字音，读通句子。 多媒体出示生字词 教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简洁哪！自己夸夸自己吧！ 多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄
40、特点。 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔准时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜亮地呈现在学生面前。 2.学习其次至第五自然段。 教师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态
41、和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体争论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗读课文。 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。 3.学习六至八自然段。 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。
42、（1）指名读文。 （2）分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培育学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。 练习： 1.他取得了一点成绩，便（）起来。 2.小明上课总是（），不仔细听讲。 3.我一回到家，小狗就会（）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（）。 神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑 运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。 4.表演配音。多媒体播放课文动画，学生表演神态、
43、动作，为动画配音。 利用白板中视频动画随便播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培育学生复述课文的力量，同时也能够调动学生学习的积极性，活泼课堂气氛。 （四）提醒寓意、拓展升华。 教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（）是借着（）的威严把百兽吓跑的。贴图填空 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 利用白板的擦除显示效果，提醒问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。 板书设计： 狐假虎威 神气活现半信半疑 摇头摆尾东张西望 最新狐假虎威教案通用六 狐假虎威选自语文三年级上册，是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑了森林中百兽的经过。说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮忙学生理解课文内容。 依据语文课程标准，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标： 1、通过自学、小组合作等方式，会认