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1、狐假虎威教学设计狐假虎威教学设计1本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。狐假虎威课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生依据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。理解“狐假虎威”的意思。PPT、头饰。板块一故事导入，揭题释义。1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在找寻食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了
2、，接下来会发什么呢？2.师：这节课就让我们接着走进狐假虎威。（生齐读课题）3.说明题义师：课题中的“假”、“威”是什么意思？师：课文有句话对课题的意思作出说明，是哪句话呢？生：狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑。设计意图：通过故事导入，激发学生学习的爱好，诵读课题并说明课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。板块二抓关键词，读懂故事（一）抓住动词，体会“虎之威”1.老虎的威严在哪里呢？（出示课文第一自然段）狐假虎威教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”过渡语：那狐狸究竟是如何假借老虎的威严呢？1.找对话
3、。它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。学生反馈。2.指导朗读。3.师生协作读狐狸与老虎之间的对话。设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过特性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。（三）品读语句，明白“谁之威”老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？（狐狸：神气活现、摇头晃脑、大摇大摆）（老虎：半信半疑、东张西望）（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。（2）全班齐读。2.假如我们能再把这些词语演出来就更厉害了！（1）谁来演
4、演黑板上狐狸的这些词语？（2）理解“半信半疑”。3.有点感觉了，假如我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，肯定可以演得更像？想不想试试？师：哪一组同学情愿来演一演，其他人留意看。师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？师评：你很会关注细微环节，你真是一个会视察的孩子。设计意图：依据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的爱好，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深化，削减老师的赘述，体现课堂的敏捷性和自主性。（四）多元解读，明事理看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎（信以为真）。说一说这是一只怎样的狐狸
5、？每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。师评：你很聪慧，说的也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到狐假虎威的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教化。狐假虎威教学设计2教学内容：苏教版五年级上册成语故事的其次篇滥竽充数。设计思想：1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。教学目标：1、能正确、流利、有感情
6、地朗读课文。2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。教学重难点：读懂故事，理解寓意。教具打算：小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）教学过程：一、嬉戏导入：智能回音1、做嬉戏2、引出课题二、初读故事，了解大意1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、读简单错的词，相机理解。3、齐读全文，检查朗读状况。4、指名读全文，其他学生思索：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）三、深化阅读，明白道理。（一）探讨“滥竽充数”的意思。1、 联系课后T5，沟通“滥竽充数”在成语词典中的
7、说明。2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。 你读懂了什么？ 联系这句话理解“滥竽充数”。 指导朗读。2) 出示：“每当演奏时、样子”。 师范读，生想象。 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。（二）了解“滥竽充数”的不同结果。师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？1) 齐宣王时，“尽然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）2) 齐涽王时，逃走了。3) 学生质疑。（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？1、 出示：a、（齐宣王）总是叫很多人一齐吹给他听。b、可是（齐涽
8、王）不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好迥然不同？3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的缘由。（四）总结“滥竽充数”的寓意。1师范读古文。2自由读，比照注释，自己尝试读懂。3学生用现代的语言说说文言文的内容。五、选择性作业阅读：鱼目混珠写作：南郭先生下岗后教学反思：这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深化地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），渐渐走入了故事的
9、情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学成语故事的课堂上更多成语的沟通，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充溢憧憬和期盼。狐假虎威教学设计3教学过程：一、 板书课题，直入新课。1.这节课我们一起学习一个好玩的成语故事狐假虎威，板书课题，学生读题。2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间？你是怎么知道的？（引导学生初步感受成语的意思）3.你了解狐狸吗？你了解老虎吗？4.这个故事中的老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，（出示老虎逮住狐狸图）孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样？（欲擒故纵，为孩子们感受
10、故事情节的出人意料做好心理储备。）二、初读课文，理解字词。1.读课文，圈画难读的字。2.出示文中生词，以词带字。（1）爪子 违背 走一趟 茂密的森林（红字为生字，留意“违”的读音）(2)狡猾的狐狸 骨碌一转神气活现 摇头晃脑（指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：g 指花蕾。如：花骨朵；也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。g 指人和脊椎动物体内起支撑身体、爱护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。顺势指导“骨碌一转”的意思；用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头晃脑”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。）(3)老虎的威严 多大的胆子半信半疑 东张西望（读词语后，
11、指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。）3.归类词语，回来故事内容。狡猾的狐狸 骨碌一转神气活现 摇头晃脑这组词语是描写狐狸的。老虎的威严 多大的胆子半信半疑 东张西望这组词语是描写老虎的。透过两组词语，你发觉了什么？（通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折）4.多么好玩的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。三、抓住对话，感悟故事。1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的？出示狐狸说的话：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”（1）老师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。（2）老师采访
12、读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗？（用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾）2.老虎听了狐狸的话怎样了？理解“一愣”的意思。3.狐狸又是怎么说的？出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子！”（1）狐狸用什么来欺瞒老虎？“老天爷”是谁？（2）假如老虎违背了老天爷的吩咐吃掉狐狸，会有怎样的结果？（3）老虎敢吃掉狐狸吗？（4）“我看你有多大的胆子！”意思是说？（我看你没有这么大的胆子！体会语言的不同表达方式。）（5）此时狐狸的内心肯定特别？读出狐狸的镇静与狡猾。（通过一步一步有感情的朗读，学生慢慢走进了故事中，
13、理解故事内容便很简单。）4听了这些话，老虎被？松开了？紧接着狐狸又？出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”（1）狐狸为什么摇了摇尾巴？（2）它的内心肯定？读出狐狸的傲慢与得意！5.老虎跟着狐狸去了吗？谁在前，谁在后？板书：狐狸：神气活现 摇头晃脑老虎：半信半疑 东张西望6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。狐假虎威教学设计4教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷”。3、指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重
14、点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法，练习法。教学打算：头饰、布景、生字卡片。教学时间：三课时第一课时教学目标：1、理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。2、学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片教学过程：一、导入小挚友我们今日学习（板书：）这一课的2比较少，通过预习，相识了没有？好。现在我请小挚友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读音，告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、小挚友读的不错，这个故事
15、很有意思，小挚友肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小挚友自己先练习说一下。2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：
16、“狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。”6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生快速查字典）（生回答）8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）、学生可能回答“跑”。师问：为
17、什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样？（学生查字典）（4）、学生回答：逃跑、乱跑（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸惊慌不惊慌（惊慌）大家再读一读，看谁能大家感到惊慌。（自读后指名读）9、请小挚友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做好玩的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想留意，在想点子
18、）（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）（6）、对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。留意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们
19、百兽，你吃了我，就是违背了老天的吩咐。我看你多大胆子。（留意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，激励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读假如不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）、示意学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。（说完后老师松手）小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。其次课时一、导入上节课同学们读得真好，特殊是那位学生学
20、狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必需要先读好他们。二、学习课文1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望）2、现在请五位小挚友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小挚友当导演，导演更了不得。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，依据书上的要求指导。（学生依据书上的内容进行回答）3、这两位导演读书很仔细，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应当在森林深处，要站的远一点。）4、看来小挚友读书很仔细，都是精彩的导演，下
21、面请意味小挚友读7、8两节，由五位扮演动物的小挚友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）（学生接着表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？7、请学生进行评价。8、看了表演，我想，神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小挚友再读的时候肯定会读的特殊有感情。大家读。（学生读课文）9、小挚友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）10、齐读最终一节。（学生读）小挚友，狐假虎威是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的
22、时候还常常运用成语。请看下面一段话：出示王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉*狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威严）我老师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也信任的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐狸吗？学生1：我不喜爱狐狸，因为它太狡猾，特地骗人。（常规思维）学生2：我也不喜爱狐狸，因为它自己没本领，靠老虎的威严把小动物们吓跑。（常规思维）学生3：我喜爱狐狸，因为它很聪慧。（求异思维）老师：（作
23、惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪慧呢？（重视求异，培育创新）学生3：因为老师以前教化过我们，遇到坏人相威逼我们时，假如我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用才智战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪慧。（能联系生活，很多学生听了连连点头。）老师：你真聪慧，说得也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，也应当像狐狸一样用才智战胜他们，保证自己的生命平安。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗？能说那只狐狸聪慧吗？（新旧联系，奇妙迁移，对比理解。）学生：（齐说）不能，那叫狡猾。老师：为什么？学生4：因为它靠巧语花言骗取别人的食物。学生5：因为它不劳
24、动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。老师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。第三课时教学过程：一、学习课文中的生字1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽2、找找这些字的字型结构左右结构：派吓抗狐胆借假上下结构：寻兽半包围结构：威独体字：爪3、同桌自己探讨说说如何记忆这些字。4、进行书写指导“派”和“旅”的右边的区分“狐”和“爪”的区分5、学生进行区分、临摹。二、口头作业1、填空（ ）头摆（ ）东（ ）（ ）望（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）2、比比组词派（ ） 爪（ ） 胆（ ）旅（ ） 瓜
25、（ ） 但（ ）狐假虎威教学设计5教材分析：这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。重点、难点：1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解“狐假虎威”的意思是难点。教具打算：头饰、生字卡片、课件教学过程一、检查复习出示生词卡片 认读生词卡片二、导入新课1、
26、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 自由发言。2、过渡：今日，我们就来听听他们之间的故事。3、板书课题。齐读课题三、精读训练。1、学习第一自然段（1）指名读。你听明白了什么？ 汇报听后的收获。（2）理解“窜”字的意思。探讨沟通。（3）课件出示图画。（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸惊慌不惊慌？大家读一读，看谁能让大家感到惊慌？指读、竞赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？2、学习25自然段（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明白什么？（3）理解：扯着嗓子。（4）指导朗读 、尝试读。（5）师做“一愣”的动作， 指名读引
27、导学生理解“一愣”的意思。（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述缘由。（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？（8）指导朗读 、加上动作朗读。指名上台读。（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。3、学习68自然段（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、沟通，加动作朗读。（2）指导朗读第6自然段。（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文立刻，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头晃脑的样子。（4）理解神气活现、摇头晃脑的意思。（5）问狐狸，你什么要这样做？4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。（1）理解半信半疑、东张西望的意思
28、。 其余学生齐读。（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参与表演的学生依据课文内容进行表演。（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？（4）理解“纳闷”一词的意思（5）你们为什么跑？你们怕谁？（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本领，它是借着老虎的威严把百兽吓跑的。（7）指导朗读、尝试读、齐读。5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。四、师生共同总结质疑：你喜爱这只狐狸吗？为什么？ 探讨、沟通.狐假虎威教学设计6本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领
29、。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，第一自然段写一只正在找寻食物的老虎逮住了一只狐狸，其次至五自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第六至八自然段，写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。第九自然段，点出狐狸是借着老虎的威严吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本课的教学目标包括以下三个方面：一、学问和技能(1)学会本课10个生字；(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；(3)理解由生字组成的词语。二、过程和方法：(1)能主动提出问题，解决问题；(2)会依据课文内容，绽开合志向象，复述课文。三、情感看法和价值观：理解课文内
30、容，懂得“狐假虎威”的意思。为了更好的上好这节课，我和学生分别打算了以下一些教具和学具：老师：(1)生字卡片和词语卡片；(2)打算些成语故事，向学生介绍；学生：搜集、阅读成语故事。在教学实施中，我设计了这样的教学过程：上节课我们学习一则寓言故事，现在跟老师一起回忆一下在这课里学了哪些词语。1、出示卡片：狡猾、吓跑、大摇大摆、摇头晃脑、东张西望、违背、百兽、神气活现、半信半疑、狐假虎威。2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威严、威势）的意思。3、课文讲了一件什么事？课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。4、这节课，我们一起来细读课文，
31、看看狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的。(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎原来是厉害的，狐狸原来很怕老虎。（看图理解：窜过、扑过去、逮住了）。板书：狐 狡猾 神气活现纳闷扑逮 百借愣松 兽虎 被蒙住 张望威严吓跑(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。分角色读其次部分（25自然段）其他同学用横线画出狐狸的话，（2句）波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。(3)集体探讨：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性）老虎
32、听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）(4)指导学生有表情的朗诵课文。(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。(6)引读6至8自然段。探讨（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）5、狐狸神气活现，摇头晃脑，老虎半信半疑，东张西望。讲解并描述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了
33、它。6、引读第8自然段：望见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是（ ）。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。课后练习：1、连线 2、成语填空狡猾的 老虎 （摇）头（摆）尾茂密的 森林 东（张）西（望）猛烈的 尾巴 半（信）半（疑）长长的 草原 大（摇）大（摆）宽阔的 狐狸狐假虎威教学设计7教材解读：这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危急，而且让其他动物纷纷逃跑的故事，比方依仗别人势力来欺压人
34、，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“迟疑不决“”半信半疑“都形成了显明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充溢情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。学情分析：学生年龄小，简单被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动好玩，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以依据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识
35、，对学习学问有很大的帮助。教学目的：1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的相识。2、有感情地分角色朗读课文。3、相识12个生字。会写12个生字。教学重点：1、对寓言故事，既要敬重，学生的独特的体验，又要留意健康的价值取向。教学难点：抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。教学打算：挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰教学流程：第一课时1、读书指导（1）读出情趣1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发爱好，老师须要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发
36、音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其渐渐成为学生的自觉意识。2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯穿。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。“望见狐狸后头/跟着老虎”和“还以为/它们真是/胆怯狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌相互检查达到字字读准，句句读通，3、让学生选喜爱的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子“迟疑不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头晃脑”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。4、分角色朗读课文，（1）
37、议出情趣探讨话题（）的狐狸（）的老虎（2）演出情趣让学生选择喜爱的自然段来演读，引导学生表演时留意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？其次课时1、演动作，猜词语选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生依据所做的动作猜词语。2、视察插图，积累词语连词说话。指导学生细致视察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂密”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。3、认读生字，让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信念。引导学生从三方面评价，学生认读状况。（1）在课文中去掉拼音，能不能相识，（2）把字单独拿出来，能不能相识。（3）是在新的语言环境中能不能相识。4、指导书写12个生字，易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，其次笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇妙联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”留意其次个“木”字的“捺”变成点，“信”字中留意“言”字的三横的长短改变。生字中左右结构的字特殊多，留意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。