《《爷爷一定有办法》教学反思汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爷爷一定有办法》教学反思汇编.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、爷爷一定有办法教学反思爷爷肯定有方法教学反思1图画书有着特别奇妙的魅力。好玩的故事，精致的图画能深深地吸引孩子。圆圆的月亮是一本诗情画意的绘本，她向我们呈现了一个安静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼，虽然他们静默无语，但他们的内心都有着自己美妙的祝愿。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明白前进的道路、送去对亲人的祝愿。在举荐这本书的时候，抓住画面让学生绽开想象，感受生活的美妙，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。爷爷肯定有方法这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，
2、爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞速地缝进，缝出，缝进，缝出这块料子还够做”在这样充溢期盼的讲解并描述声中，迎来下一个惊喜。在这样充溢期盼的讲解并描述声中，孩子们揣测，孩子们表达，更重要的是他们获得了欢乐，这种欢乐一点不亚于蓝色毯子的主子约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思索着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满意，为了看到小孙孙绚丽的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的吩咐这样的爱，孩子能看到吗？答案是确定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深
3、深感动着每一个人。爷爷肯定有方法教学反思2很兴奋能有这样一个机会和大家面对面的学习和沟通，今日我和大家一起共享的爷爷肯定有方法是一本特别好看的图画书，写的是一个充溢才智、爱孙子的爷爷，他巧专心思，把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。作者采纳重复而有节奏的文字来叙述整个故事，既简洁温馨又朗朗上口。整本书的图画部分更为丰富传神。在课前，我也是反复去读这本书，希望能给孩子带来更多的惊喜。在本课的教学中，我重点引导学生去：一、视察画面，捕获细微环节。为了帮助孩子能感受故事的奇异，课上，我引导孩子从纷繁的色调里，去找寻简洁的童真，去读懂那些画面中蕴含的细微环节。如约瑟情愿丢掉毯子吗？你从
4、哪里看出来的？小妹妹的白云毯子舍得送给哥哥吗？妈妈的怀里怎么多了一个宝宝？在图中找找看，宝宝是从哪里来的？知道爸爸做的鞋子、奶奶织的毛衣是为谁打算的了吗？从图中你能知道纽扣哪里去了吗？太多文字没有提及的细微环节孩子们用自己的眼睛在图中发觉了，并在这些细微环节中丰富着故事，更能体会那故事的奇异以及蕴含的浓浓的情感。二、揣测情节，阅读期盼。故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做”时，我让学生大胆的去揣测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的挚友会对他说什么？当约瑟穿着奇异的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的挚友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜
5、，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期盼，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜心情的体现。更是对文本内容更深层次的解读。故事中那轻快的剪裁声，总能让人惊喜地发觉一次次奇异的改变。而那边角料成为了一个新的故事，也是这本书的奇异之处，所以最终我又激励学生去编老鼠一家发生的故事。我也是第一次尝试绘本教学，所以对这堂课上的不足之处，还请各位领导和老师多担保贵看法！爷爷肯定有方法教学反思3爷爷肯定有方法是一个能让心灵暖和的故事。故事发生在古老的犹太社区，讲解并描述了约瑟一家家庭生活的点点滴滴和他家房子下面老鼠一家的节约故事。约瑟有一位魔术师一般的爷爷。很小的时候，
6、爷爷为约瑟缝制了一件奇妙的毯子，这件毯子陪伴着约瑟，带给他暖和和爱，后来毯子旧了，妈妈劝约瑟丢弃毯子，可是约瑟舍不得，他跑去找爷爷，认为爷爷肯定会有方法的。爷爷没有让小约瑟悲观。他不断地将毯子变成外套，背心，领带，手帕，纽扣，到了最终，纽扣丢了，有方法的爷爷也没有方法了。可是长大的约瑟却将它变成了一个奇妙的故事，流传到现在。这个绘本故事写得很不错，故事比较简洁，很适合孩子阅读或者说听读。另外，这个故事循环往复，但在循环中又有改变，对孩子们的语感以及听说实力培育是卓有成效的。首先，培育爱好为抓手。爷爷肯定有方法想想这是一位怎样的爷爷，他又会有什么方法呢？开篇便激发学生探究的爱好，探究的激情。情动
7、而辞发，为下面学生发挥想象，充分地有条理地说做好打算。我声情并茂的讲本身就是对学生一种较强的吸引力。在课堂上的我是释放的，完全投入的。我的语言，我的神情能吸引孩子，孩子才会对我真心地赞美：“高老师，你讲的故事真好听！”再次，在听读过程中，我并不是一味地自己讲，而是总会在关键处停下来，让幼儿去猜，去想，去大胆地表达，很好地培育了孩子们想象力，激发说话的欲望，让全体幼儿参加进去，调动已有感知，融入课堂，终归幼儿才是课堂的主体。将绘本的功效最大限度地发挥。存在的问题：1.幼儿探讨时不是每个孩子都已经说得很好？如何让说的形式更加生动活泼一些，增加一些趣味性？2.老师讲故事的语速在循环的阶段可适当改变，
8、还有妈妈的话要尽显母亲的慈祥与温顺，这样更能吸引幼儿，也避开单调。3.老师的语言还须要雕琢，还可以更美一些，就像这个美妙的故事一样，更加协调，这须要挑战自己的实力哦。指导幼儿的表达也更要规范一些，让幼儿尽情仿照书中语言，以达到最终的“入格”到“出格”。4.故事要回来整体，老师带领学生听完故事，可以出示无字绘本，让孩子试着把故事重头到尾大略复述一遍，加深对故事的理解，更能熬炼学生口语实力。5.留意课件文字图片色调的调配，细微环节确定成败。6.教化的最高境界是无痕。渗透其中的思想教化要设计的更为合理，这种思想性的习得最好是自然而然，由幼儿自然阐发的。扬长避短，争取每次的展示都有收获与成长。爷爷肯定
9、有方法教学反思4两年前我起先接触绘本，渐渐懂得了什么叫图画书，怎样上班级读书会，不过到目前为止只能算略懂。经验过一次讲解并描述和一次读书会后，慢慢明白原来这里面的奥妙还不少，一本图画书竟然可以包含这么多东西，假如能将绘本课和口语交际课结合起来，通过故事激发孩子大胆发表见解，主动参加语言实践活动，变更传统的口语交际课，于是这次我选择了上绘本故事，做了这次尝试。爷爷肯定有方法这部作品用重复而有节奏的语言，生动地讲解并描述了加拿大小镇约瑟一家的故事：小时候，爷爷为约瑟缝了一条方格毯子。约瑟慢慢长大了，毯子变得老旧了。妈妈说，“约瑟，看你的毯子，又破又旧，真该把它丢了。”约瑟说：“爷爷肯定有方法。”爷
10、爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，又拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进缝出，爷爷说：“这块料子还够做一件奇异的外套”故事线索：毯子外套背心手帕钮扣最终约瑟把这些材料写成一个奇异的故事。一、引导视察，捕获细微环节。图画本身也能讲解并描述故事。图画书是图画与文字的合奏，把故事内容通过自己的讲解并描述传达给孩子们。反反复复地读图画书，目的就是要充分理解图画的内容，并能够在心中描绘出丰富的形象。作为讲解并描述者的老师，心中的形象越丰富，越是能够加深孩子们对故事的理解，从而产生共鸣。为了帮助孩子能感受故事的奇异，我一遍遍地翻看图画书爷爷肯定有方法，想从纷繁的色调里，找寻到简洁的童真。在教学中，我和孩子共
11、读从封面起先。不仅仅是为了激发学生的阅读爱好，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。我让孩子干脆面对画面，借由图画培育孩子们的视觉思索实力，养成精确观看，并由视察分析构建自己的思索。读图画书，要看文字，更要读懂那些画面中蕴含的细微环节。如人物的表情动作，小妹妹的白云毯子，亲人们劝慰约瑟所做的一切，小老鼠一家奇妙运用边角料，在感受了这些细微环节的环节之后，我们就能体会那故事中的奇异，蕴含的浓浓的情感。二、真实体验，定格精妙。在讲解并描述故事的过程
12、中，奇妙地运用故事本身的节奏造成讲解并描述部分课堂的教学节奏：在第一次，其次次讲解并描述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇异的外套，老师自己朗读：“爷爷拿起，翻过来又翻过去，嗯爷爷拿起剪刀起先喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。”（老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）“爷爷说这块料子还够做”，其次次将外套改成一件奇异的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲解并描述，到第三次，第四次的时候，让学生跟着老师一起快乐地说，快乐地做动作。这就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，在快乐地说和做中，师生沉醉在对爷爷的赞美和语言的节律中。三、大胆揣测，激活想象。生活充溢改变，在改变中
13、寻求圆满，这便是奇异。贯穿整个故事的是爷爷的才智，这是很简单感受出来的。正是爷爷的才智，成就着精彩，变废为宝，那些破旧的东西，只要在爷爷的手中，都能换新颜，重新找到自己的利用价值，成为一件“新的东西”。绘本的语言很简洁，意蕴却很丰富，绘本的许多的蕴涵往往是通过图画来表达的。学生缺乏必要的阅读阅历，而假如没有老师的指导，学生往往不会留意，阅读只能是浅层次的。老师在教学过程中引导学生关注这些画面，利用这些画面引导学生体验情感，联系表达，同时让学生在阅读中驾驭这样的阅读方法：我们在读图画书的时候不能光看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。然而，一堂课下来，我发觉，课堂中我成了课堂的主子，整堂课我
14、和学生都是一问一答，学生和学生之间的沟通几乎为零，这是口语交际课吗？莫非绘本课不能上成口语交际课？爷爷肯定有方法教学反思5在今日的实践探讨爷爷肯定有方法活动中，要求幼儿学说故事中的重复句。依据我们班幼儿的发展水平，以及陶行知先生的“教学做合一”的理论为指导，为了让幼儿在轻松的做做、玩玩中驾驭故事里的重复句，在第一次观赏故事时，我就运用动作来表示重复句“喀吱、喀吱”、“缝进、缝出、缝进、缝出”，让幼儿从听觉和视觉上同时感受重复句的结构特点。在后面的活动环节中，我又通过图片和动作共同激发幼儿大胆的进行仿照、学说。果真，经过几个环节的活动后，有一部分幼儿已能和我共同来说一说故事里的重复句了，但是还有
15、一小部分内向的幼儿，却迟迟不开口。我当时真有些焦急，可是急也没有用。于是，我轻轻地走到他们身边，在他们面前“用劲”地做动作、说重复句，并微笑着点头激励他们英勇地说出来。在我的双重攻势下，他们最终开口说重复句，有的还和我一起做起了动作。特殊是陈民健小挚友，平常上课总是低头静默不语，很少举手发言，让人觉得我上我的课和他一点关系也没有。而今日的活动让他能兴奋边做动作边说，我想或许是重复句比较好玩、节奏感较强，还是这样的教学形式比较适合他，才让他今日英勇地说出来。但是这样也增加了我接着进行探讨的信念。爷爷肯定有方法教学反思6爷爷肯定有方法写的是一个充溢才智、爱孙子的老爷爷。故事是从一条毯子起先的。他用
16、巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。如：“爷爷肯定有方法”、“这块材料还够做”等。图画则细腻地描绘出充溢深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，普一般通的暖和生活，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都特别的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。原来，人和动物之间可以相处得如此融洽、温馨。刚起先尝试绘本教学，没有阅历，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲解并描述，再来设计教学过程，这
17、节课我的教学目标主要有三个：（1）让学生宠爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发三年级学生的课外阅读爱好，逐步培育学生的文学素养。（2）让学生明白绘本阅读中要细心视察、绽开想象，才能享受到更多的阅读乐趣。（3）体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。在详细上课时，我着重从阅读故事、绽开想象、说话训练、仿编故事这四个方面来实施教学目标。阅读故事先采纳老师叙述的形式来使学生了解故事的内容，再通过小组合作的形式找出爷爷制作的其他方法。绽开想象主要是依据故事情节设计一系列问题来引导学生主动思维，大胆想象。说话训练主要采纳“你觉得这几种方法哪一种最奇
18、妙最有创意”的形式来帮助学生积累语言。仿编故事对于三年级学生来说不算困难了，但是我觉得文学启蒙课仅仅局限于了解故事内容、进行情感熏陶还不够，帮助学生提高语言表达实力更为重要，只有这样才能逐步提高学生的文学素养。这堂绘本阅读课，可以让学生收获：1、感受图中的欢乐与美妙。2、感悟：约瑟特别疼惜、珍视爷爷送给他的礼物。约瑟的家特别温馨，他们居住的环境也如此。借居在约瑟爷爷家地板下的小老鼠一家，用爷爷每次剪下的布料做成了裙子、衣服、帽子、窗帘、地毯、手帕小老鼠的家变成了蓝色的世界，小老鼠和人类一样繁衍、生活，让我们看来心中暖融融多么和谐！上完课后，班上大部分同学都对这个聪慧的爷爷称赞不已，现在，有时候遇到困难，还常常说，爷爷肯定有方法。看来，这堂课，他们已经记在心里了。