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1、 大班语言爷爷一定有办法教案反思 活动目标： 1、通过猜读、排图的方法，帮忙幼儿梳理故事进展的线索，培育幼儿的阅读兴趣。2、稳固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中进展孩子的协作力量。3、感受爷爷的聪慧才智，鼓舞幼儿在面临难题时要多动脑。4、能分析故事情节，培育想象力。5、在感知故事内容的根底上，理解角色特点。活动预备：1、幼儿两人一份图书;2、投影器;电脑;课件(书本内容);3、教具图片(毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣);4、黑板(上面做好箭头和数字标志)。5、家园互动表(见附件)。活动过程：一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。师：小朋友们，你们喜爱看图画书吗?今日教师给小朋友带来了一本很好
2、看的图画书，我们一起来看看封面上有谁?这两个人可能是什么关系呢?(原来是爷爷和孙子)师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么好玩的事呢?(幼儿猜测)好!让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的好玩的故事吧。二、幼儿欣赏投影画面，感受故事，了解故事大意。1、教师叙述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。故事中一共有五次“变”，第一、其次次引导幼儿大胆想象可以做什么;(潜在提问：约瑟得到这件奇异的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来。)第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节省和才智;(爷爷真是太聪慧了!破损的布料都剪
3、掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇异的东西呢!)第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进展比照，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗?最终一次用问题“啊哟!手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇异的东西呢!我们来猜猜?” 来引导幼儿思索，从而更进一步显出爷爷的聪慧与节省(约瑟喜爱这颗奇异的纽扣吗?你是怎么看出来的呢?把手帕变成奇异的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀!)。师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪慧也不行能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?让我们连续看故事。师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的?哇!约瑟好棒呀!我们一起为约瑟的
4、长大鼓掌吧!2、阅读后：教师组织幼儿争论。师：爷爷的巧手，分?e为小约瑟制作了什么东西?(幼儿说，教师随机出示物品)师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最终变成了什么?请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的挨次摆一摆。(幼儿操作)师：你喜爱有这样子的一?爷爷吗?你会怎么夸奖爷爷?3、其次次观赏故事后提问：师：刚刚小朋友发觉在这个大故事里面还藏着一个小故事，最终纽扣不见了，教师告知你一个小隐秘，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧!让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了? 师：啊呀!小朋友这么多，我这里的书不够呀!怎么办? 师：两个人看书该留意些什么呢?(一人翻，两人看，轻轻
5、翻，认真看，不争也不抢)幼儿两人一组翻书阅读(师：好，我们先来看封面，封面会告知你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫爷爷肯定有方法，翻开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里常常地消失始终到故事的结尾，你们发觉了吗?看谁发觉的问题最多，看的最认真)。幼儿观看图画书，教师巡回指导。师：你发觉那颗丧失的纽扣了吗?好!在第几页，看看页码?我们一起来找一找。(变成老鼠的椅垫了)师收图书。请小朋友两人商议好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。师：你们发觉什么了吗?故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料装扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。延长活动：1、师：
6、在我们的生活当中也有许多的废旧物品也是可以再利用的。今日，教师就带来了一件废旧物品，是什么呀?(废旧报纸)请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用?哦!原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢!请你们想一想，报纸还可以怎么玩?在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩?(幼儿先说再幼儿玩)2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。反思：第一次尝试绘本教学，没有阅历，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字叙述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事
7、，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观看封面熟悉故事仆人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避开再消失这种状况，就静静地告知她，你要保密，认真听听教师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同?于是阳阳静下心来认真听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，留意力又回到教师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有方法的句子。特殊是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们答复范围比拟窄，后来渐渐进入情景，绽开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事进展情节，幼儿能快速地理解把握并讲一讲。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特别好，由于有小朋友告知我：“教师上次我们听过猜猜我有多爱你的故事，也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，没有细致地去观看妈妈、约瑟表情、动作的变化，需教师准时地启发引导。