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1、 小河与青草课文反思小河与青草课文反思 小河与青草课文反思 时间：2021-12-29 20:00:52 教化反思投诉投稿小河与青草课文反思精选5篇小河与青草课文反思1小河与青草是则寓言，通过写小河与青草的一段对话，展示小河的水之清，小草的颜色之绿，从而揭示了这样的一个道理：小河与青草是休戚相关，相辅相成的，要爱护一方，就必需爱护另一方，这样才能有一个河清草绿的美妙环境。课文有注逐步形成自然段。第六自然段讲河水流得更欢，小草长得更绿。课文配有图，形象地描绘了小河与青草的样子。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。小河与青草课文反思2小河与青草一课是
2、一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注意了以下几个方面：首先，注意以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采纳了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得好玩。逐段教学注意反复诵读，深化感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。”指导学生特性化的朗读，强调“看究竟”说明水澄澈见底，强调“一眼”说明一下子能看究竟，水真够清的。让学
3、生爱怎么读就怎么读，敬重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采纳分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的爱好，掀起了一个个朗读的高潮。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的.平台。正因为实行了这么多层次清楚、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，注意了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，在相识过程和情感过程是一样的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采纳视察实物，让学生亲眼视察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊
4、的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解学问的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教化渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要相互帮助。课中嬉戏的设计，让全体学生“动”了起来，欢乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注意供应学生宽泛的学习空间，给他们肯定想象的空间和自由，多种激励手段的运用，老师赞扬，确定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习主动性，学生全身心地投入到学习中。第三，注意活用教材，对教材进行重组。本课教学中，我们将课文进行了重组，首先学习小河与小草相互夸奖
5、的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要相互赞美对方呢？”学生对这样的学习比较简单接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点。在最终拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“大树”和“小鸟”的对话，让学生充分发挥想象：“大树碧绿碧绿的”是因为小鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么好听”是因为大树给了它一个暖和的家。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有很多事物是相互依存的。总之，在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了开心教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入
6、深，按部就班，正确处理学问的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。小河与青草课文反思3小河与青草注意情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，在相识过程和情感过程是一样的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采纳视察实物，让学生亲眼视察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，了解学问的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教化渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要相互帮助。在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注意供应学
7、生宽泛的学习空间，给他们肯定想象的空间和自由，多种激励手段的运用，老师赞扬，确定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习主动性，学生全身心地投入到学习中。此外，课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是，我用了一个小方法：先打算好一瓶清水，然后让学生视察，问假如河水像这瓶水那样清，是怎样的？学生都会用课文的句子“一眼能看究竟”来回答我。后来，我往瓶子里加入了泥沙，摇一下，水立刻变黄了。我问，水里面有泥沙就会变成怎样？学生都用了“浑浊”一词来回答。这样，学生一下子就明白了“浑浊”的意思了。上了这一节课，
8、让我感受到，对于低年级的学生来说，形象的说明要比抽象的说明强好几倍。有时候，让学生看一看、摸一摸、做一做，让学生亲自体会，比老师在课堂上讲解要好得多。小河与青草课文反思4新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，详细设计过程如下：一、激情导入 “课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课起先，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标
9、，还引入了新课。二、导、扶、放结合。留意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童阅历世界和想象世界的联系。课文25自然段是小河和青草的两次对话，结构相像。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此我在教学中，通过试验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。三、自读自悟重习惯新大纲指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读。四、读、做、说结合，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式。我实行送词等
10、方式，先让学生读、指读、听录音再加上思维训练读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，的确让学生充分理解了课文内容，感受到课文语言文字的美丽和使学生感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草虚心谨慎、擅长看到别人身后的特长这样一种美德。今日这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小挚友来说有肯定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今日课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地激励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的具体一些。应不断的学习，不断的改进自己
11、的教学方法。小河与青草课文反思5首先，注意以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。在本课的教学中，我们采纳了教多读的方式，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与汲取不单靠理性的分析来解决问题，特殊是抽象思维实力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义协作的方式，通过反复的诵读在驾驭字音，字形的同时非常便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得好玩。逐段教学注意反复诵读，深化感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。”指导学生特性化的朗读，强调“看究竟”说明水澄澈见底，强调“一眼”说明一下子能看究竟，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，敬重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采纳分角色朗读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。