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1、小河与青草教学反思小河与青草教学反思1在教学过程中，我的设计思路是这样的：通过视察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”;依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”，通过朗读对话、句式说话理解;小结小草和小河是一对相互帮助的好挚友，拓展还有哪些这样的好挚友，练习仿说。在执教之后，反思自己的教学过程，有以下几点体会。首先，注意以读为本，在读中感悟。在本课的教学中，我采纳了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得好玩。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱!”这句话时，我让学生进入角色扮演，把自己当成小河来夸一夸小草，既详细形象
2、，又生动好玩，于微小处见匠心。对于学生特性化的朗读，我都赐予确定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的爱好和主动参加的主动性。让学生爱怎么读就怎么读，敬重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。其次，注意情感目标和认知目标的融合。语文课程标准指出：“应让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思索，受到美的熏陶，享受美的乐趣。”如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”我采纳师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼视察一杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱住”小河两岸的泥土。了解学问
3、的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要相互帮助。小河与青草教学反思2共同分析并学好三个生字，一个二类字后，（河与江区分，同时还要与“和”、“何”进行区分，原来是不想的，可孩子们都提出来了，想懒都懒不掉 青让孩子明白是一种颜色 与是“和”的意思，刚好与上面结合理解）想引导孩子们学习着看课题提问。于是问孩子：读了这个课题，你想知道什么呢？（孩子们不太理解，不少孩子还是说的自己对课文的理解。因为课前我已经让他们读过课文了。）有孩子说：“我知道小河与青草是好挚友。”没有强求，想着还是渐渐再引导吧。于是依据孩子们的回答板书着：好挚友有孩子说：“我知道他们住在一起。”（板书：住在一起）顺势
4、问，小草住在哪里（小河边）孩子们边说，我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。师：他们是一对好挚友，住在一起会怎样呢？原来是想由此引导孩子们初读课文的。可立即有孩子说：“他们相互帮助”“相互夸奖”只好变更思路板书：相互帮助 相互感恩 。再依据板书，跟我读上面这句话：小河与青草住在一起，相互帮助，相互夸奖，是一对好挚友。提问：你从哪儿知道他们相互帮助、相互夸奖的呢？现在我们到课文中去找找吧。于是和孩子们一起找出相互帮助的段落读（第三节）。“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”理解：紧紧 要不 浑浊 。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的
5、语气。再找第五节读“这也要感谢你呀！是你给了我足够的水分，要不，我早就干枯了。”这句与上句结构相像，主要是引导孩子们明白这里为什么用“也”。这里很好引导，因为指名读时，有孩子遗忘读了，我就问“这里为什么要用“也”呢？”孩子们说不清。我们一起举例说明，我说：“你扫地，我也扫地。”孩子们立即说：“我读书，你也读书。”“你擦桌子，我也擦桌子。”“我写字，你也写字。”总结让孩子们明白两人做类似的事的时候，再说可用“也”来说明。理解：足够 干枯读完这两段，也就下课了。其次节课接着依据上节课孩子们的回答：“他们住在一起相互帮助，相互夸奖，是好挚友。”来读好课文。学完剩下的三个生字读相互夸奖的话孩子们很快找
6、到了其次节与第四节。重点引导读好“真清啊”“真让人宠爱”，理解“碧绿碧绿的” 读好这两句，关键在于夸奖要真诚。读课文的一、六节，理解“更欢”、“更绿”，再体会“长满了”“青青的”让孩子们进一步理解“相互帮助”的好处。最终跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们边表演边读，虽然表演得不那么精彩，读得也并不很特出，不过个个兴致很高。反思：孩子们能一下子找到文章的中心，这让我很兴奋。不过不是全部的孩子都能达到，只有那么几个，这样我也很满意了。跟着孩子们的思路学习下来，孩子们对课文的感情把握的还好。不过有感情地朗读还要加强练习，引导。小河与青草教学反思3教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感
7、知课文内容。2、复习巩固汉语拼音，学习生字3、学习生字教学重点、难点及对策重点：1读准字音，读通句子。2写字对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。难点：读通课文。对策：借助汉语拼音，自读课文，老师相机指导教学过程设计一、 看图导入，揭示课题1、看图，谈话导入小挚友，你们看图上画了些什么，你最喜爱什么？2、揭示课题，齐读二、初读，整体感悟。1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？ 放课文录音2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。3、学生借助拼音自读课文，画诞生字词，拼读生字。巡察，进行个别指
8、导。4、检查自读效果：（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。（3）、出示含有生字的词语。（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。5、我们实行一次朗读竞赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成果，我们先练练。6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。7、竞赛读，评议。三、指导写字。1、出示生字。比照笔顺练习书空。2、你记住了哪些字？怎么记的？相机引导，确定好的方法。3、你觉得哪些字简单写？哪些字难写？4、师范写5、学
9、生描红、临写。6、展示个别作业，点评。小河与青草教学反思在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了开心教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。小河与青草教学反思4小河与青草一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。情感目标和认知目标是统一的，因此，在相识过程和情感过程是一样的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采纳多媒体课件
10、，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解学问的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教化渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要相互帮助。教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草相互夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要相互赞美对方呢？”学生对这样的学习比较简单接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点。小河与青草教学反思5小河与青草一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心
11、谨慎，要多看到别人的特长。在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注意了以下几个方面：首先，注意以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采纳了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得好玩。逐段教学注意反复诵读，深化感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。”指导学生特性化的朗读，强调“看究竟”说明水澄澈见底，强调“一眼”说明一下子能看究竟，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，敬重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采纳分角色朗读、加上动作表演读，
12、大大激发了学生朗读的爱好，掀起了一个个朗读的高潮。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为实行了这么多层次清楚、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，注意了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，在相识过程和情感过程是一样的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采纳视察实物，让学生亲眼视察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解学问的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思
13、想品德教化渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要相互帮助。课中嬉戏的设计，让全体学生“动”了起来，欢乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注意供应学生宽泛的学习空间，给他们肯定想象的空间和自由，多种激励手段的运用，老师赞扬，确定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习主动性，学生全身心地投入到学习中。第三，注意活用教材，对教材进行重组。本课教学中，我们将课文进行了重组，首先学习小河与小草相互夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要相互赞美对方呢？”学生对这样的学习比较简单接受，
14、而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点。在最终拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“大树”和“小鸟”的对话，让学生充分发挥想象：“大树碧绿碧绿的”是因为小鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么好听”是因为大树给了它一个暖和的家。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有很多事物是相互依存的。总之，在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了开心教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。小河与青草教学反
15、思6课文意在让学生领悟到挚友之间应当相互帮助、相互依靠、彼此观赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深邃，难以理解，为了上好这堂课，我上网查阅了许多相关资料、并利用网络资源备课，在导师的指导下对教案进行了多次修改，虽然谈不上打算得充分，也算得上有备而来了，然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。课是上完了，反思还是要有的，让自己在每一节课中成长吧。在教学方法选择上，我一方面重视基础学问与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累;另一方面，采纳以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究，力图增加小组合作学习方式的实效性
16、。我的教案设计，是想要发挥老师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的主动性、主动性和创建性，重视朗读，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进学生综合素养的发展。可是，课上起来就出现了许多的问题：学生因为教学过于多样化而分散了学习的精力;读的时间多了，识字的时间就相应的少了，影响了识字教学;一些过渡语、引导语运用不恰当等等。教学是门缺憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了不足，总结了优势，一点点进步，
17、一次次蜕变。小河与青草教学反思7小河与青草是一篇深受儿童宠爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人身上的特长。一上课，我先调动学生对初读课文后的学问储备，出示多媒体，让学生说说它们的样子？引出第一段，指导学生读读句子，想想，修改画面，感受“长满了”，指导感情朗读；还有让学生自由读读课文，读后问：这是一条怎样的小河？小草呢？引领学生读读其次四两段中小河与青草的话，抓住“真清啊”“碧绿碧绿”，要结合图片让学生感受小河的澄澈，小草的碧绿，激发学生对小河与小草的宠爱之情。引出第三五两段话后，“浑浊的泥水”“干枯”组织学生通过
18、图片比较，再次感受小河的澄澈，小草的碧绿。接着抓住“紧紧抱住”,让学生理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力，体会到小河对小草的感谢之情。抓住“足够”，让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用，在此基础上指导朗读，读出感谢之情。当然，在教学过程中也有不足之处，在让学生填空，从而进一步理解它们相互感谢的缘由时，由于填空出的不好，学生都没能回答清晰。还有由于时间关系，最终的生字教学上的不是很到位，详细笔画的位置没有给学生指清晰。通过两节课的沟通探讨，不少老师给我提了许多的建议，我信任，只要的教研活动能我在课堂教学方面成长不少。小河与青草教学反思8新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学
19、生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，详细设计过程如下：一、激情导入 “课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课起先，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。二、导、扶、放结合。留意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童阅历世界和想象世界的联系。课文25自然段是小河和青草的两次对话，结构相像。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此我在教学中
20、，通过试验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。三、自读自悟重习惯新大纲指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读。四、读、做、说结合，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式。我实行送词等方式，先让学生读、指读、听录音再加上思维训练读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，的确让学生充分理解了课文内容，感受到课文语言文字的美丽和使学生感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草虚心谨慎、擅长看到别人
21、身后的特长这样一种美德。今日这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小挚友来说有肯定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今日课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地激励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的具体一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。小河与青草教学反思9本课教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草相互夸奖的话，体会小草的“碧绿”和小河的“澄澈”。在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要相互赞美对方呢?”体会小草为什
22、么这么绿和小河为什么这么清。学生对这样的学习比较简单接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点。在最终拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，出示几幅图片，让学生了解大自然中还有哪些相互帮助的好挚友，比如设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“大树”，并设计了“啄木鸟”和“大树”的对话，让学生充分发挥想象：“大树能强壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么好听”是因为大树给啄木鸟供应了丰富的食物，给了它一个暖和的家。学生在仿照文中句式练习对话的过程中，再一次地体会自然界有很多事物是相互依存的。总之，在本课教学中
23、，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了开心教学，通过多种形式的朗读，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。但是，由于时间的关系，教学的任务没有全部完成，最终的写字环节匆忙结束，没能在当堂训练。再加上本人的打算也不是太充分，学生对于“小草如何保住泥土”这一学问的理解也是一知半解，书本的运用也是少之又少等等。小河与青草教学反思10小河与青草讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。首先，我注意以读为本的理念，指导学生在读中积累，在读中
24、感悟。复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采纳了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得好玩。逐段教学注意反复诵读，深化感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。”指导学生特性化的朗读，强调“看究竟”说明水澄澈见底，强调“一眼”说明一下子能看究竟，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，敬重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采纳分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的爱好，掀起了一个个朗读的高潮。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一
25、个合适的平台。正因为实行了这么多层次清楚、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，我注意联系学生的生活体验。在教学过程中，为了让学生理解“你的水真清啊，一眼能看究竟！”“浑浊的泥水”，我取了点清水装在矿泉水的瓶里，告知学生：“这瓶里的 水是老师在这条小河里取来的，看了这干净澄澈的水，你有什么话想说？”学生们畅所欲言，“这水真清啊！”“这水真干净啊！”“一眼能看究竟呢！”然后，再指导学生进行朗读，学生都能读出小河的澄澈。接着，我把事先取来的泥土装进瓶里，瓶里的水立即变得浑浊起来，学生们看了都称赞不已，不用老师过多说明，学生们都已经懂得了“浑浊的泥水”。总
26、之，在本课教学中，我们进行了开心教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。小河与青草教学反思11小河与青草一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话,寓意很深，意在让学生感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长,挚友之间应当相互帮助、相互依靠、彼此观赏、共同进步。一、以读为本，培育朗读的实力。教学中要让学生读熟对话，从对话中理解课，这是一个难点，通过不同形式的反复朗读之后，我让学生视察每句对话的前后都有一个共同的符号，即“”，于是进行标点
27、符号教学，指导学生在今后的对话练习中别忘了他们的名字。其次是区分那句话是谁说的，这个环节采纳了小组相互探究的自学方式，通过学生间的相互探讨沟通，学生基本能区分清晰，哪句话是谁说的话，为之后的指导朗读做好铺垫。我采纳了较多读的方式。比如，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。二、联系学生已有阅历，理解难解生字词。比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是我联系学生生活中见到的大雨滂沱的场面，积水从高处像低洼处冲刷是的情景，那样的水就是浑浊的泥水。学生就能很好的理解“浑浊”了。三、语言训练，形成学问的积累.我充分挖掘文本中可进行语言训练的
28、地方，增加学生的学问积累，如学习“碧绿碧绿”，我让学生仿照说话“小白兔是洁白的可以怎么说？”。在一次次的训练中，学生的思维活了，更增加了学问。此外，文中还有许多美丽的词句，比如“弯弯的小河”、“青青的小草”、“浑浊的泥水”等，在教学中，我特别注意学生的积累，让学生在反复的朗读、训练中积累内化，为将来的写作打下基础。小河与青草教学反思12在本课教学中，以课改理念为指导，奇妙地发挥了老师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的主动性、主动性和创建性，主要特色为：1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出详细的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是特别
29、必要的。有了这样的训练，信任学生的自学实力会越来越强。同时还很留意培育学生合作学习实力，让学生把自学的状况在小组内沟通，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，老师才作必要的点拨。2、综合各种手段，逐层深化，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素养的发展。让学生学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。小河与青草教学反思13教学内容：苏教版试验教材语文第一
30、册中课文第13课小河与青草。教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。理解课文内容，初步感知自然界有很多事物相互依存的道理，从中领悟做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，相识6个汉字。理解生词。教学重，难点：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。通过反复诵读，体会小河与小草虚心谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加华蜜美妙。教材分析：本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。教学内容分析：设计本篇课文的教学，我注意了新课程标准所要求的“三个维度”。为了培育学生的学问
31、技能，我在教学中设计了给生字找挚友的嬉戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。在教学过程与教学方法中，首先，我注意了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与汲取不单靠理性的分析来解决问题，特殊是抽象思维实力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义协作的方式，通过反复的诵读在驾驭字音，字形的同时非常便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组探讨中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深化感知文章的内在美。最终
32、，学生分角色表演，让情感体验得到升华。读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜爱的句子，并用自己的话表达出来。读的方法，形式多。在本课的教学中，我采纳了较多读的方式。比如，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。正因为实行了这么多层次清楚，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，我注意了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因
33、此，相识过程和情感过程是一样的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。我注意了学生情感，看法，价值观的激发。在教学设计中，注意供应学生宽泛的学习空间，给他们肯定的自由，和老师挚友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商议的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思索。多种激励手段的运用，老师赞扬，确定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习主动性。老师将自己的身份定为一个学习的参加者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么华蜜欢乐，使学生了解在生活中是要相互帮助，取长
34、补短的。总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了开心教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。小河与青草教学反思14小河与青草是一则童话故事，课文的寓意很深，意在让学生领悟到挚友之间应当相互帮助、相互依靠、彼此观赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深邃，难以理解，因此在本节教学中，围绕教学要求以及新课程标准，我进行了开心教学，通过对比、分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，充分发挥学生的主体作
35、用，创设轻松开心的学习氛围。然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。在教学方法选择上，我采纳以读代讲的教学法，读贯穿教学的始终，老师适时组织、引导、点拨，充分地发挥学生的主动性、主动性和创建性，从读入手，在读中积累，读中感悟，激发学生的情感。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组探讨中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深化感知文章的内在美。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华。如：学习本课第一自然段时，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，综合运用了绘画、朗读、品
36、评等多种手段，促进学生综合素养的发展。教学中，我采纳了较多读的方式。比如，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。可是，课堂中也出现了许多的问题：1、因为教学过于多样化而分散了学生学习的精力。2、在每一次朗读的过程中，都应当以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜爱的句子，并用自己的话表达出来。3、一些过渡语、引导语运用不恰当等等。教学是门缺憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势，一点点
37、进步，一次次蜕变。小河与青草教学反思15本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中感知世界万物相互依存的道理，知道做人要虚心，学会感谢别人的帮助。因此，我设计环节是分两次对话内容学习。第一次对话是小河感谢小草，让学生选择自己喜爱的角色朗读，然后让读小草的小挚友说说能看到小河底下都有些什么，从而突出小河的澄澈见底。再利用做动作知道读好“紧紧抱住”。在指导理解“浑浊”一词时，演示了在装有清水的杯子中放入泥土，清水变浑浊了，中间训练说话：小河变浑浊了会怎样？让学生明白假如没有小草的帮助，河水就会变浑浊，指导读好小河感谢小草的话。其次次对话是小草感谢小河，也让学生选择自己喜爱的角色自由读一读，出示“碧绿的小草”和“碧绿碧绿的小草”体会后一种小草更惹人宠爱。知道读好小河的话。再问，小草长这么绿要感谢谁呀？知道读好小草的话。最终引读第六小节，训练说话：小河更欢快地流着，他的心里会想些什么呢？小草长得更绿了，他又会想些什么？