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1、 数学进位加法教学反思数学进位加法教学反思 数学进位加法教学反思 时间：2021-12-26 08:18:55 教学资源投诉投稿数学进位加法教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的数学进位加法教学反思，欢迎阅读与保藏。数学进位加法教学反思1学习完了进位加，反思整个教学过程，我认为教学胜利的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。1、亲密数学与生活的联系。计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟识的校内生活情景中，让学
2、生在解决实际问题的过程中驾驭列竖式计算的方法。首先依据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生特别感爱好，学习的主动性也很高。在驾驭了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学学问，体会到生活中到处有数学，提高了解决问题的实力，还使学生在解决实际问题中获得胜利的喜悦，树立学好数学的信念。2、较好地突出学生的主体地位。列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请
3、教旁边的同学，培育他们自主探究获得学问的实力。在教学过程中我发觉，学生通过独立尝试和小组探讨学习后，无需老师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，老师只要给学生创建一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反对说假如要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得特别好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是
4、接着按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的实力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。有个别学生还没有很好地驾驭进位写几进几的方法，须要课下在进一步的辅导。数学进位加法教学反思2三位数加三位数的连续进位加法是人教版三年级上册其次单元其次课时的教学内容。本课是在学生驾驭两位数加两位数和三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是驾驭计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例1时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百
5、位上的数怎么算和培育学生的估算意识。在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧学问进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探究，沟通。在教学中，运用迁移是常常采纳的有效教学方法，它使学生在已有的学问技能基础上对新学问、新技能的学习产生主动的促进影响。从而，学生在捕获联系和发觉窍门的“顿悟”过程中经验了学问阅历的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了学问，又发展了思维，培育了自主学习，自主探究的精神，同时也体验了胜利，体验了学习的欢乐。另外，依据低、中年级学生好动，好玩，新奇心强，留意力不稳定的特点
6、，巩固练习时设计了夺红旗竞赛、“争当小医生”等嬉戏，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习爱好，寓教于乐，提高学生的计算速度和正确率。依据例题教学后，有的学生能融会贯穿，有的学生基本学会的状况，还设计了必做题与选做题两种题型，因人而异，速度快的学生两项都做，速度慢的学生可以只做必做题。在教学时，我针对计算难点，简单混淆的地方，特殊作了个具体的对比并进行了重点强调。对计算的留意点，一节课从头到尾都在反复强调。但课堂练习交上来一看，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且计算速度很慢，许多孩子20以内的加减法还不够娴熟，也有个别孩子得不停地掰着手指。忽然让我大失所望，究竟是什么缘由，使我的计算教学这
7、么失败呢？仔细地回忆、细细地分析，我想可能应当归因于以下三方面：第一，练习的量不够。计算终归是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应当通过大量的练习来实现。教材上的练习少，再加上配套的作业题难度偏大，在课堂上得由老师扶着做，在家里得由家长扶着做，学生自主思索的时间就太有限了，因此，每天光课本和配套练习的作业都让师生力倦神疲，课外也就没有时间好好地补充一些练习，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不娴熟，导致了在计算时不行避开地出现了这样或那样的错误。其次，缺少良好的计算习惯。我们每天要求自己要“授之以渔”，而事实上对学生的学习方法培育还是很不够的
8、。特殊是在读题的问题上。有的孩子对解决问题的题目只马马虎虎读一遍就匆忙动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严峻。另外，在家里孩子题目做错了，都是家长检查的错误，孩子们也养成了“做完就放到边上等待家长检查”、“错了可以随时改正”的坏习惯，从来不自己检查，使得大部分学生在独立计算后不检查，错误百出。第三，对学困生的指导还不够。孩子们终归是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解的，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们牵强还能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱
9、了手脚。虽然孩子们做题时常常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进来的1”等要点。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的要点联系起来，一不留意就问题百出。看来，为学生开小灶是不行避开的，有时老师的提示还是会起到肯定的作用的。本节课我坚持以学生独立思索，自主探究，合作沟通即先学后教的课堂模式，但在集体沟通反馈的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分学生认为问题简洁，自己都会，就没有专心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是这么错的，特殊是在对向前进“1”的处理，不是多加一次，就是遗忘加了。在以后的教学过程中，我将接着钻
10、研教材，扎实备课，仔细反思上过的每一堂课，找寻每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。数学进位加法教学反思3在本节课的教学中，我依据教材的特点和一年级学生的特点，支配了很多活动，引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充溢了开心的学习氛围。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。反思整个教学过程，我有如下的体会：1、用故事导入新课激起学习的爱好爱好是儿童主动探究学问的心理基础，更是留意力的重要源泉。在故事的讲解并描述中设置很多问题，诱发出探究性思维活动。好玩的
11、故事，结合课文内容能激发学生学习的爱好，点燃学生探究的热忱，变被动学习为主动获得。2、探究与合作相结合“授人以鱼，不如授人以渔”。老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，像58+6=？应当怎样算，你有什么好方法？让学生用学具分别表示58和6，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。为激励学生的主动思维，让学生自己说说是怎样想的？对不同的方法都赐予了确定。并请学生选择自己喜爱的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。然后我简洁的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试
12、先练习，试着自己解决两位数加一位数进位的计算。学生计算的劲头很高，问他们有问题吗？都一样摇头说没有计算结果很快交上来了，我发觉学生的错误比较多。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位横式得数漏写。我想学生是会计算的，只是很简单出错误。我没有过多的指责，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误状况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题；二、检查横式的得数有没有漏写；或许是刚刚经验了错误，所以印象特殊深刻吧，练习时学生的正确率大大提高了。3、玩中求知，体验生活数学。练习时，为了避开学生单调计算的枯燥性，我设计了“找挚友竞赛性的练习，有效地调动了学生学习的主动性。这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有许多缺憾之处。如对学生的巡察不够彻底，学生说算理的过程不够完整。