《《荷塘月色》教学设计例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷塘月色》教学设计例文.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、荷塘月色教学设计荷塘月色教学设计 篇1教学目的：一、分析、揣摩荷塘月色中细腻、传神、精练美丽的语言，体会贴切、生动的比方表达效果及其他修辞手法的运用。二、驾驭荷塘月色刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。三、通过学习，体会荷塘月色的神韵。教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。2、分析文章的结构支配，写景层次。教学难点：1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。2、江南采莲旧俗的作用课前思索：1、仔细阅读课文，分析文章的结构支配，试给本文分段。2、试分析作者是依据什么线索来组织此篇文章的。教学过程：一、导入新课
2、：我们初中学过周敦颐的爱莲说，作者眼中的荷花是高洁、朴实、庄重的，我们可以从“出淤泥而不染”，濯清涟而不妖“这两个句子体会得到。不知道同学们眼中的荷花是怎么样的呢？大家在月色下观赏过荷花吗？有没有曾经觉得月色下的荷叶像舞女的群，荷花像明珠、像星星、像刚出浴的美人呢？今日我们来学习一下朱自清的荷塘月色，观赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。看一下作者通过描写荷塘，有没有反映出爱莲说中出污不染、明哲保身的情操。二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华高校清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。夜色，则点明白时间，是一个有月亮的夜晚。三、写作背景朱自清在青年时代曾参
3、与过“五四”运动，憧憬过俄国十月革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石的法西斯暴行激起中共党人和广阔革命人民的奋起抗拒，同时引起一部分正直的学问分子的不满和指责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没志气正视血淋淋的现实，只能用消极看法表示不满和抗拒，而写出此篇文章。四、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的缘由吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜闲逛荷塘的缘由。其次部分（26）：荷塘月色的安静迷人。第三部分（78）：荷塘月色的美景引动乡思。分析课文：在分析的过程中，同学们留意找出作者写
4、作的线索。第一部分（1）1、“颇不安静”的缘由是什么？是不是家里有冲突？1927年大革命失败后，作者面对黑暗的现实，希望抗拒，但是又没有志气正视血淋淋的现实，希望解脱却又无法解脱的冲突心情。不是家里的冲突，“妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌”，这里明显可以望见孩子安详地谁着，妻子在哼眠歌，一切都很宁静，很温馨；在“带上门出去”中的“带”，有轻轻地将门从背后掩上，动作温柔随意，保持环境的安静。假如是有冲突的话，关门是就不会那么轻，体现作者对家人的关切。2、其次句可以看到作者希望排泄自己苦闷的心情，使自己心情得以安静。作者想起荷塘，给下文游荷塘埋下了伏笔。3、“月亮慢慢地上升了，墙外公路上孩子
5、们的欢乐，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌”这句从“已经听不见了”和“妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌”体现了环境的安静，更反衬出作者的“颇不安静”，促使作者希望借助安静的环境，而得到心里的安静。本段中的“日日、慢慢、模模糊糊、静静”这写叠词，产生一种韵律美在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。本段有一句是全文的文眼。含义：“文眼”是揭示全文主旨的点睛之笔，也是组织散文结构的重点线索，是散文艺术构思的焦点。哪一句是全文的文眼呢？这几天心里颇不安静。其次部分（26）荷塘的月色（文章的主体）这一部分是按什么线索来写的？试把它整理出来。路上（23段）月色下的荷塘（
6、4段）荷塘上的月色（5段）荷塘四周（6段）其次段1、小路有什么特点？作者在这一段中运用了什么手法来描写小路的呢？曲折、幽僻、树多、孤独是小路的特点，曲折和树多构成幽僻的重要条件，幽僻又引出了孤独。作者用了对比的手法描写。白天（少人走）和黑夜（更孤独）对比；没有月光（阴森森）和淡淡月光（很好）对比。2、作者为什么用对比的手法来衬托月下的小路呢？作者就说“这条小路很少人走，加上又很多树，显得阴森森的，当有月亮的晚上就很好”，不就可以了吗？这是关系到散文的艺术表现手法，作者通过对比就会更显得当天晚上的安静与自己内心的孤独。后面两句更通过对比，更显现出特别的环境中的特别的氛围，特别的心情，“淡淡的月光
7、”有一种朦胧感，这种氛围把以往阴森森的阴冷气氛打消，更能体现作者当时的心情。3、作者在描绘景物时用了哪些叠词？景物的色调是怎样的？流露了怎样的心情？蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；淡淡，朦胧的感觉；作者这里没有用上热情、激扬的色调，突出他的淡淡的哀愁。第三段作者去荷塘的感受。1、若把“踱”换成“走”字，表达效果有何不同？心里若有所思，若有所感，走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，“踱”的这些性质，更能体现下面的“天地似乎是我的”，作者在享受这一片自由的世界，在幽闲、超然中，淡淡三哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵。2、联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己
8、又是怎样的？平常的自己苦闷、彷徨、想躲避又难以超然；我们从下面可以看到，自己现在是自由的人。3、从现在起先作者起先发生了改变，本段哪一句最能体现作者心情产生了改变，并且得到短暂的解脱的呢？“白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。”这里作者借助了安静的小路，安静的塘岸，起先解除郁闷、彷徨的心情。月色淡淡独步塘岸，好像进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。作者真是一个“自由人”吗？作者这里写得很超脱现实，应当说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷，在现实上作者并自由人。4、“这是独处的妙处”
9、这一句回应了上面的“我爱喧闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”中的“爱独处”。5、“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”中“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何改变？从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦，作者的心情起先融进了荷塘中。这一段作者的心情起先得以解脱，从淡淡的忧愁到淡淡的喜悦。第四段月色下的荷塘1、“弥望”充溢视野，满眼。“田田”多，连绵不绝。2、其次句，采纳了比方，舞女的裙。与叶子自然伸展的形态相像，这个比方是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的名贵，还传达出它的标记，高雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加显明详细。“亭
10、亭”与前面哪个词相呼应？与“高”相呼应，因为叶子出水很高，才能清楚地望见叶子伸展的样子，作者才会联想到舞女的裙。3、“层层”凹凸有序。4、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的”本句运用了哪种修辞手法？拟人；拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比方修辞格，为什么把荷花比方成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢？月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相像；白花“点缀”在“层层
11、的叶子中间”，在绿丛中隐隐闪耀，与“碧天”里的“星星”相像；荷花是“袅娜”、“羞怯”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相像。上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们来观赏一下荷塘的动态美。6、点理解“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“芳香”比方成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者运用了几种感官感觉？芳香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，宛转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相像之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品尝，使人产生了对香味的另一详细形象，变换观赏角度，造成感觉的转移。这种感觉
12、超越了本身的局限，而领悟到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。7、“这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“抖动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人留意的动态。这是作者视察细致，用词的精妙之处。8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。9、“脉脉的流水”怎样理解？这里形容水没有声音，好象深含感情，表现流水的静态美。“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态
13、。从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美。作业：1、分析58段作者感情的改变。2、分析78段作者写江南旧俗的作用荷塘月色教学设计 篇2教学要点了解朱自清散文的意境美。教学方法披情入境法。教学过程一、导入新课中国古诗中“月”的意象及其含义。1.李白月下独酌花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独孤独的一种载体。2.苏轼水调歌头明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何
14、似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。3.那么，在朱自清的散文荷塘月色里，“月”又起到了怎样的作用呢？二、理出心情（披情）1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展改变的语句。2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展改变的语句。3.老师归纳总结：这几天心里颇不安静（郁闷）我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）但喧闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）这令我究竟惦着江南了（又引出新的郁闷）假如我们把作者的郁闷当作心情发展改变的一个低点，把作者的开朗当
15、作心情发展改变的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为这样来支配心情发展改变的线索有（使行文富有曲折改变）的作用。导致作者这些心情发展改变的缘由分别是（见上图括号中文字）。三、领悟意境（入境）1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠）2.作者是如何表现观月的开朗心情的？（一是借助对平常没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处，侧面烘托出自己开朗的心情。三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰
16、倒好处，进而烘托出自己开朗的心情）3.作者是如何表现冷清的郁闷心情的？（借助对“蝉声”和“蛙声”的喧闹的描写反衬出自己的“冷清”）4.作者是如何表现思乡的郁闷心情的？（借助对采莲赋和西洲曲的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情）5.小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是完美无缺、水乳交融，散文就越具有美感。荷塘月色做到了这一点，所以它具有一种意境美。四、了解作者（知人）朱自清祖籍浙江绍兴，生于江苏东海。高校毕业后，又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教
17、过一段时间。而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。了解这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。后来，朱自清来到了北京，受聘于清华高校。虽然身为高校教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的缘由，也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。五、了解背景（论世）在创作本文之前，作者曾主动投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动喧闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。对此朱自清必定有所失落、有所彷徨。这一点也曲折地在荷塘月色中反映了出来。六、布置作业找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领
18、悟其场面描写的美感。荷塘月色教学设计 篇3一、教学目标1.学问：情景交融、通感、动词、叠词。2.实力：理清结构、感受语言美。3.情感：感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感。二、重难点1.重：情景交融；2.难：感情的改变。三、教学过程（一）导入：MV，解析课题“荷塘”“月色”，究竟美在哪里。（二）初读（朗读指导）1.朗读全文，想象画面。2.师范读，让学生画出并评自己喜爱的语句。（三）品读（语言美）1.指名读。品荷花美。（1）比方：舞女的裙，静中带动（2）拟人：“袅娜”，姣美（3）通感：渺茫的歌声，荷香飘逸（4）品动态美：一丝抖动凝碧的波痕2.指名读，品月色美。（1）比方句：牛乳月下荷花的清爽
19、、月色的朦胧（2）黑影、倩影：借相关事物，形象化3.品评动词、叠词。（1）师引导关注小词：“泻”月光酣畅淋漓，写活了。（2）学生根据方法，点评其他。（四）争鸣（探究情感）1.听录音，进意境。2.介绍写作背景，论点：此时的朱自清，心情如何？小组探讨，出示其内心独白。（五）拓展（改写）1.配乐朗诵，摘抄、背诵。2.改写：把散文改成诗歌，或给散文配上一副水墨画；小组。荷塘月色教学设计 篇41、情感与看法目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和明哲保身、憧憬自由美妙生活的情怀。2、学问与实力目标：观赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言
20、的技巧同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。3、过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。（1）语言充溢诗情画意，体会语言运用的妙处。（2）通感的修辞手法一是作者为什么会有“颇不安静”的心情。二是写江南采莲旧俗的作用另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解具体，学生可以据注释自行解决。请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘面对此等美景，杨万里赞美道：“终归西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红晓出净慈寺送林子方”写出了荷花的明丽的色调。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头小
21、池杨万里写出了荷花的动态周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品行！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。1、配乐动画朗诵，初步感知、观赏美景、体会感情同学们小声跟读，随文入境！2、美丽的诵读和漂亮的画面已经让我们沉醉不知归路，我信任大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美美点寻踪（1）既写荷塘又写月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、将二者奇妙的结合起来了幽雅、朦胧幽静的画面美。（2）用词句美、语言美。（3）情感很美。总结：语言美、画面美、情感美。3、抓住关
22、键词语，理出作游踪问题（1）：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边漫步？师生沟通明确：主要是由于“这几天心里颇不安静”全文就是围绕“颇不安静”这一心情绽开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”：29岁的朱自清此时已是清华高校教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？本文写于1927年7月，正是老蒋发动4.12政变之后，白色恐怖覆盖着中国大地1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期朱自清在同时期发表的一封信中这样写道：“这几天好像有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白”。“这几天心里颇不安静”这是社
23、会现实的猛烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调问题（2）：作者采纳什么方式来排解不安静的？漫步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家小路荷塘家荷塘月色教学设计 篇5教学目标：1、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。2、学习本文通过写景、状物委婉曲折表达情感的方式，进而理解“一切景语皆情语”。3、学习荷塘月色中细腻、传神的语言,体会簇新贴切的比方表达效果及通感的运用。教学重点：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝语言，赏析手法。教学设想：荷塘月色是一篇写景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描写了优雅、朦胧、幽静的荷塘月色之美，朦胧、幽静的荷塘
24、月色也传透出了作者淡淡的忧愁和淡淡的喜悦。学生赏景比较简单，但对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，同时对情中蕴含的情感则更难以感悟。因此在教学时先具体叙说文章写作的时代形势和作者的困难心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的改变揣摩语言的运用和意境的美。一、导入。请同学描绘一下自己印象中的荷塘特殊是月下荷塘的景色。然后引入课文：下面就让我们一起领会朱自清先生笔下的月下荷塘，这个荷塘是朱自清先生当时任教的北京清华高校清华园里的荷花池。二、范读入境，自读体会。整体感知，把握感情基调。选择：A热忱奔放 B.主动乐观 C.含蓄深厚三、学习课文的4-6节观赏美景和语言及手法。1、 请同学读出
25、其最宠爱的句子，并说清理由。2、 老师引导整体鉴赏，并归纳总结。导读第4小节。问：作者依次写了哪些景物？是根据什么依次和什么角度来写的？写出了这些景物哪些特点？用了哪些手法？分析，明确：景物：叶子花荷香荷波流水。这是按视察的角度，视线由近及远、由上而下的空间依次来写的。同时留意了静态与动态的结合，把荷塘写“活”。 作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“抖动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人留意的动态。又或者说，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。运用了比方和比拟的手法。写叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；
26、写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。写荷香，微风过处才能闻到缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。荷波凝碧，流淌很快，像闪电般；流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。荷塘月色教学设计 篇6教学重点：1、 分析文中的景物描写。2、揣摩文章高雅清丽、精确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。教学内容与步骤：一、朗读课文2-6小节二、分析文中的景物描写。1、 课文第2小节写了什么地方的景色?有什么特点?学生回答，老师补充：小路上的景色：小路(幽僻、孤独)树 (蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“孤独”
27、极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛;“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。2、 课文第4小节写了什么?作者怎样写的?学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态： 叶：田田、亭亭花：零星点缀微 开着的袅娜(轻快多姿)风 打着朵的羞怯(娇怯不语) 形象过 如明珠雪白处 如星星绿叶白花 色调如美人纤尘不染动态： 花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色?学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月
28、色?学生回答，老师补充：(1)正面：以流水作比(2)通过雾：薄薄的青雾(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的.梦。(4)以树影写月色：画，浓淡相宜(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、探讨第6节学生自己分析，老师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡适宜，明暗结合，喧寂相间。(1)四面的树(照应第2节)有远有近：杨柳最多远将一片荷塘重重围住近(2)写树不忘写月色：阴阴的(3)路灯光把作者从幻想中召回，最终两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声，由宁静到喧闹，充溢了朝气，将荷塘和月色
29、衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的安静的境界中，但哀愁和苦闷还是覆盖在心头。5、小结无边的荷香月色、良辰美景，使作者获得了喜悦，但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制，即使遥想“喧闹”、“风流”的采莲盛况，也只得片刻欢欣，最终摆脱不了那满怀的愁绪。作者所写的景物淡雅、朦胧，通过写景所表达的感情也是如此。从文章风格看，委婉掩抑，没有悲喜的大起大落;从作者的特性看，他自称是个“中和主义者”，怨而不怒，哀而不伤，所以无论喜悦与忧愁，都是淡淡的。在写法上很好地做到了情与景的交融。板书：景物的特点：淡雅、朦胧作者的感情：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。三、学生再读课文2-6小节四、品尝文章的语言
30、由学生找，谈谈体会，老师点拨本文语言朴实、高雅、充溢诗意。1、 比方和拟人(结合课后练习三)例如：.第4小节写静态荷花的三个比方效果：这一比方与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照射一泻无余之景，写出了月光的流淌感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘优美的姿容，通过写叶和花的静谧、安静衬托出月色的朦胧柔软。.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的。效果：拟人的写法
31、给予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。小结：比方句加强了描写对象的详细性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。拟人句更添景物灵秀动人的气质。2、 通感的运用(结合课后练习二)老师向学生介绍通感修辞：人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般状况下，彼此不能交织;但在特别状况下，五官功能却能出现相互转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。如：“开心的笑声像安静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”(峻青海滨仲夏夜)又如：“那笛声里有家乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”(郭风叶笛)这个句子笛声里有草的芳香，花的芳香，还有光明的阳光，三种
32、感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果(见课后练习)小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。3、动词和叠词的运用(结合课后练习四)小结：动词运用精当生动，富于表现力叠词运用的效果：(1)传神描摹出眼前之景：情态美，色调美;(2)增加了语言的音韵美：文气伸展，音节和谐;(3)深化细致地表现了思想感情。五、布置作业 ：1.归纳字词2.背诵4-6小节荷塘月色教学设计 篇7活动背景：在夏天这个充溢浪漫的季节里，花无疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉洁，别具特色。荷塘月色是多么令人神往的美妙意境。我想给孩子创建这样一个充溢
33、浪漫和奇妙的境界，荷塘、月色。毛笔作画对于小班孩子来说，难度较大，运笔、握笔都成难题。忽视这些，只是简洁地表现荷花、荷叶，让画面充溢、美丽，领会的就是这样的一个画面结构和色调合成，体验创作的愉悦。活动目标：1、大胆运用毛笔画荷花、荷叶，表现自己的“荷塘月色”。2、尝试合作布局画面，运用简洁的色调表现丰富的画面内容。活动打算：颜料、毛笔、画好底色的铅画纸、荷花图片（课件）及实物若干、作画过程幻灯，抹布、背景音乐春江花月夜，美工服、月亮教具、布置场地。活动过程：一、观赏“荷塘”，引起爱好1、进入活动室，观赏场地上布置的荷花池，引起幼儿参加的爱好。2、“夏天到了，花儿都收缩了自己的花瓣，怕被太阳晒黑
34、了。荷花池里却绽放了多数明丽的花朵。荷花不怕太阳，越开越大，粉粉的，衬托在碧绿的荷叶上更是漂亮。瞧，摄影师把这些美景都拍下来了。”（观赏荷花课件）。二、操作演示1、我们没有照相机，可是我们有画笔，你会用什么颜色把荷花画出来呢？（幼儿讲解并描述）2、看看我们今日作画的工具吧：铅画纸、毛笔、颜料（展示工具）3、要把漂亮的荷花画下来，小挚友可要看细致了（老师示范）重点：毛笔蘸粉色，平按，表现花瓣，一片片花瓣组合，画出荷花。换细笔，蘸绿色画茎；大毛笔蘸绿色画荷叶，荷叶要画大些。三、引发幼儿操作荷花池开了许多的荷花，小挚友来不及画了，那么就要找好挚友一起，团结合作，一起完成。有的小挚友画荷花、有的画荷叶
35、。完成图画后，可以请客人老师来观赏一下作品，看看我们的“荷塘月色”还缺少些什么，再把它画的更美些。四、幼儿操作1、分组，分工。合作进行。2、留意画面的布局，要充溢些。重点：荷花的下笔要明快，几笔完成一朵荷花。五、展示作品1、邀请客人老师观赏作品，并补充完善。2、布置作品在背景帘上，播放背景音乐，相互观赏。“好美的荷塘，连月亮也沉醉了”（出示月亮教具）活动反思：“荷塘月色”一起先，我就给孩子创建了一个充溢浪漫和奇妙的真实境界：荷塘、月色。在布置的场地上有绿绿的背景窗帘，铺上大片大片的荷叶，衬托娇嫩的荷花，一片荷花池俨然就在身边，带孩子进入的一刹那，传来的就是一片惊羡和欣喜。孩子深深沉醉了，她们密
36、切的接触着漂亮的“荷塘”，恋恋不舍，对于的活动的开展更是津津乐道。孩子是在美妙的境界中开心地表达自己的荷塘月色之美。按笔、勾画都是有神无形，但是组合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、共享这美妙的画面，是最终的高潮。荷塘月色教学设计 篇81、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。一、复习（7分钟）1、 全班齐读文章4、5、6自然段2、 给下面加点的字注上拼音：小煤屑路 蓊蓊郁郁 独处的妙处 袅娜 脉脉的流水 倩影 踱着二、品读第1自然（10分钟）1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段2、探讨：“心里颇不安静” “慢慢” “模模糊糊”“静静地”等词句
37、的理解。引导学生明确：视觉所及，是慢慢上升的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢乐。妻子在模模糊糊地哄孩子睡觉，“模模糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。因为“心里颇不安静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮上升是“慢慢”；因为“心里颇不安静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真实，只能是“模模糊糊”的。我静静地披了大衫，带上门出去。文章写墙外已没有孩子们的欢乐，妻子唱着眠歌，自己的运作是“静静地”，这些都照应到“夜深人静”。如此安静的环境衬托了作者不安静的心境。小结：第一段，点明白作者颇不安静的心境（安静的环境衬
38、托了作者不安静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。3、第一段小结：开篇第一句“这几天心里颇不安静”确定了全文的感情基调。一个“突然”，引出了下文。实处落笔，渗透一个“静”字。“静静”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。板书：缘由：心里颇不安静、突然想起。三、品读课文第2自然段（10分钟）1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。3、 其次段点拨分析：这一段主要写了什么？写去荷塘必经的小路。概述了四周的景物。四周的景物有什么特点？“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“孤独”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“
39、淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种孤独的氛围，衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种怎样的气氛？衬托出作者怎样的心情？整段写出了一种孤独的气氛，衬托出淡淡的忧愁。3、问题设计：作者写去荷塘必经的小路，哪些地方是实写，哪些地方是虚写？（要求学生反复诵读）明确：实写沿塘的曲径；实写树木。就“白天”和“夜晚”两个时间的状况说明“幽僻”，是虚写；虚写无月的黑夜的怕人。板书：白天（少人走）夜晚（更孤独）；没有月光（阴森森）淡淡月光（很好）虚实结合4、小结：其次自然段，虚实结合，总写荷塘月色。寥寥几笔，勾画荷塘四周环境，为下文详细细致地描绘荷塘月色作了铺垫。四、品读课文第3自然段（18分钟）1、请学生读课文第3
40、自然段；全班同学齐读课文第3自然段。2、要求学生反复朗读第3自然段，并体会每一句话的含义。引导明确：第1句：描写了作者独游荷塘的姿态神情。第2、3、4句：又一次示意自己独处月下于白天不同，说明现在自由，而白天没有自由。这里，再说平常身不由己。第5句：作者三说平常身不由己。小结：作者在夜阑人静的深晚踱游幽僻的荷塘，一再感慨自己平常不得自由，流露出对当时黑暗社会的不满但又感到孤独、孤独的心情。把上面这些话和文章开首的那句话联系起来看，作者在现实世界的苦闷跃然纸上。第6句：“我且受用这无边的荷香月色好了。”这一句既是下文具体描写荷塘月色的起领，又流露出压抑不自由的作者暂得宽余观赏荷塘月色的淡淡的喜悦
41、。板书：自由（淡淡的喜悦）（苦闷）小结：第3自然段抒发月下独处的自由感，披露文章开头“心里颇不安静”的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到其次部分。3、延长“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“我且受用这无边的荷香月色好了。” 从上节课的学习中我们知道，月下的荷塘和荷塘月色是非常美妙的，是令人沉醉的，但是作者在其次部分的末尾还是写道，“这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但喧闹是它们的，我什么也没有。”作者用他的笔描绘出一个清净、自由的世界，我们姑且称之为“荷月世界”（板书），在这个世界中，作者不安静的心得到了短暂的安静。是什么让作者的内心不安静？（要求学生回答）
42、，是现实，是“现实世界”。荷塘月色教学设计 篇9活动目标：1、尝试用卡纸和墨水等综合材料制作一幅荷塘里的景色。2、体验运用综合材料制作画面的乐趣。活动过程：大家好，我是叶老师，燥热的夏天到来了，荷塘里的那一朵朵的荷花都绽开了，有粉红色的，红色的，白色的，没有开放的荷花像椭圆形的线轴站立在荷叶边，刚刚开放的荷花，露出一点淡黄色的花芯，像少女一样静静的坐在荷叶旁，那一片片荷叶，有深绿色的，有浅绿色的，有大圆，有小圆，直直地站立在荷塘上。这景色多美啊！留下这一瞬间，我们一起来做一幅水墨拼贴画荷塘月色吧！制作的材料有双面胶，剪刀、水桶、大头笔、颜料、墨水、毛笔、涂好底色的宣纸和绿色的卡纸步骤一：首先用
43、大头笔在绿色的卡纸上画上荷叶的轮廓，再在里面画上荷叶的叶脉，画好后用剪刀把荷叶的轮廓剪下，在后面贴上双面胶，然后贴在涂好底色的宣纸上，这片荷叶是深绿色的，荷叶除了有深绿色的，还有浅绿色的，拿出剪好的荷叶一起进行拼贴。贴的时候，要留意荷叶与荷叶之间的疏密，凹凸关系。步骤二：荷叶贴好后，就起先画荷花了，用毛笔的笔肚吸清水，在笔尖上蘸上红色的颜料，笔尖朝上，左右各向里弧形运笔。画出自然的韵意效果。可以画些刚刚开的荷花，也可以画出开放了的荷花。多种类型的荷花让画面丰富，饱满。步骤三。荷叶贴好，荷花画好后，就在下方起先用毛笔画荷杆，笔吸清水，后蘸浓墨，快速画出荷杆，留意可以是直直的，可以弯弯的，每一笔皆
44、需带有墨韵，布局留意疏密有度，讲求透气。当全部的荷杆画完后，把荷杆的刺点画上。步骤四：全部的东西画完，就在荷塘下面画上各种形态的小鱼，用笔尖蘸墨，用笔顿一下，往后一拉，画出鱼的形态，画上眼睛，嘴巴、身体尾巴。一条在水里游游的小鱼就出来了。最终，用一支毛笔分别蘸上绿色和黄色的颜料，在另一只没有颜色的笔敲打出小点，增加画面的丰富感。画面一，画面的荷叶有聚散，疏密关系。色调搭协作理，有红，粉，黄。画面二运用圆形纸张构图，有浮在水面的荷花，有站立在荷叶上的荷花，有前大，后小的关系画面三：画面富有有情调，绽放的花朵跟池塘的小鱼，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，使得画面丰富饱满，生动好玩。荷塘月色教学设计 篇10教学目标揣摩文章高雅清丽、精确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力