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1、丰子恺手指片段优秀的教学设计丰子恺手指片段优秀的教学设计1课文分析这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指
2、带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。学习目标1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前打算1预习课文，查字典理解字词。2阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向学生举荐几篇。教学过程一、谈话导入，揭示课题1谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自由，
3、显示着勃勃朝气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们细致视察、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习1自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别详细写（ ），最终总结写（ ）。4请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作依次和方法。三、自读课文，理解内容1默读课文，标画
4、出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3汇报沟通，体会道理老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。（4）无
5、名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。4适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法1指生朗读课文最终一个自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？2你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？3你情愿做哪根手指呢？为什么？教学反思：初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者
6、的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意
7、思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。丰子恺手指片段优秀的教学设计21、读读
8、记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的“团结一样才有力气”的道理。3、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。了解各根手指的特点及其特点的表现手法。学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。一、谈话揭题。请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么？我们刚刚是按着我们对手的一些相识与看法谈了，作家丰子恺他比我们视察得更细致，并写下了一篇好玩又意味深长的文章手指。下面我们来学习这篇手指二、初读了解内容。1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么？2、沟通自学状况
9、检查生字：死力抵住用劲扳住舍命按住窈窕相貌堂皇养尊处优体态秀丽渺小附庸找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为“力度”之词，后面是手的动作之词，它们差别微小，可见作者用词精确而富有改变。其次类是描写手的.外貌的拟人化之词。检查文章内容的了解状况：文章写了手指的什么？（每一根手指不同的外形与特点）三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。1、再读课文，想想，作者在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点沟通并板书：大拇指：不美，最肯吃苦食指：不窈窕，工作困难中指：养尊处优，工作略为扶衬无名、小指：秀丽可爱，实力薄弱2、选出喜爱的手指、句子来细致读，说说喜爱的理由。3、沟通：例如拉总
10、由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来；叫他拚命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。（以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人好像看到了一个做什么事都情愿出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指困难。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝
11、、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。（拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点）他居于中心，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。（以比方、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点）以上句子为沟通的典型句子，其余随机。4、表演“五指争辩”。A、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。B、请学生谈谈体会。5、齐读结尾，说说作者写作的用意。虽然五根手指外形、作用各不相同，但是假如它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一样，
12、将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力气才能不断壮大。让生明白团结的重要性。四、写法迁移。丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业。5、手指大拇指：不美，最肯吃苦食指：不窈窕，工作困难中指：养尊处优，工作略为扶衬无名、小指：秀丽可爱，实力薄弱丰子恺先生写的散文手指，这篇文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再
13、有什么强弱、美丑之分了”。为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。丰子恺手指片段优秀的教学设计3：六年级下册第五课手指：新授课：1、学问目标借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，
14、了解五指各自的特点；2、实力目标概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；3、情感目标有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。：1、教学重点清晰了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；2、教学难点领悟课文中蕴含的道理；：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目：1课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中除了个别宏大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面相识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们经常对一些普一般通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只
15、要我们细致视察、仔细思索，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今日就来读读课文手指，看看作者是怎样写我们的手指的。2、板书课题，齐读课题二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；3、板书填空题，让学生找寻出答案。三、自学感悟，读文明理1、出示多媒体课件中的自读思索题，让学生先自学再和小组同学沟通；2、通过探讨和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思索题中的表格，并留意抓住以下关键句进行分析：
16、拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的爱护，所以才有“曲线美丽”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾画出了中指美的姿态和傲岸的特点。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最美丽的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是美丽的，而无
17、名指和小指则是最美丽的。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比方人的全体，阐明“团结就是力气”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。4、适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、品读课文，体会写法1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告知我们一个怎样的道理？反复朗读品尝最终一段课文；2、你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？3、你情愿做哪根手指呢，为什么？五、拓展延长，启迪思维1、总结该单元学习了这一单元的内容，
18、我们基本悟到了读文明理的方法；2、生动地给学生讲解并描述断手指的国王的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并沟通发言。断手指的国王从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个特别聪慧的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会虚心地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”这令国王特别生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病有一次，国王在打猎的时候，不当心被猎器斩断了一截拇指，他赶忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相毫不犹豫地回答：“好！国王陛下”这个回答使国王义愤填膺，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相坚决果断地回答：“好！”
19、国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独动身了没有熟识地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕获动物的陷阱里这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，打算吃烤人肉一名巫师引导着众人实行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位当他检查到国王的手指时，这个巫师起先摇头叹息检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他”酋长不得已，只好放了国王国王白白捡回了一条命，特别激烈，回去
20、后第一件要做的事情就是到监牢里探望丞相他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？”丞相回答：“好，很好！”“为什么呢？”国王问“我敬重的陛下，假如您不抓我进监牢，我肯定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀！”国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀：1、阅读举荐文章，促进课外阅读；2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。：5、手指团结就是力气课文先总写一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容气概宏大。的五根手指（ ）， 各有不同的姿态， 渺小：形容貌小。然后分别详细写（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物最终总结写（ ）。 各有所长，各有所短。 养尊处优：指生活在优裕的环境中。