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1、谁的本领大教学设计谁的本事大教学设计1一、创设情境，导入新课1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？留意把字音读精确呦！出示词语开火车读2、谈话导入师：这节课，我们接着学习第6课（齐读课题）。上节课，小挚友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本事？（风和太阳）（出示风和太阳图片）师：有一天呀，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大，而且它们谁也不愿让步，原委是谁的本事大呢？小挚友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？2、学生自读后进行沟通。（出示填空题）（按序出示）风和太阳共比了次。第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本事。第几自然段到第几自然段
2、写的是他们其次次比本事。二、学习第1-3自然段1.师：请小挚友和同桌一起读读第1-3自然段，读后相互说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？学生读后沟通。（板书：脱下孩子的外衣）2.学习第1自然段师：谁能来用书上的话告知老师这是谁出的题目？出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”（1）指导读：这句话你觉得应当怎么读？（读出自信的语气）（2）同桌练习，指名读，齐读。师：在这一自然段中，还告知了我们风和太阳比本事的缘由，你能找出来读一读吗？出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。指导朗读。师小结：太阳和风都说自己的本事大，都很傲慢，所以他们确定比本事3.学习第2、3
3、自然段师：请小挚友用自己喜爱的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本事的？（1）风和太阳对这场比本事的成功，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不简单！”太阳对风说：“看我的吧。”）（指导读风和太阳的话。）请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）师：老师当那个傲慢的风，小挚友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本事的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？理解“剧烈”。师：为了赢得成功，太阳也使出了自己的看家本事。那么“剧烈的光”是像现在春天一样的暖和的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最剧烈？（像夏
4、天，有很多强度的光）师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？（依据学生回答，引导学生说完整的句子。）学生带头饰分角色朗读，嘉奖读得好的学生。三、学习第4-8自然段1.师：其次天，风和太阳又遇到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？出示：其次天，风太阳又遇到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”生回答后，师红笔标出“得意”。师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？2.师：第一次比本事太阳赢了，它自然特别得意，就在它得意的时候，风望见河里来了一条船，它突然想到了一个建议，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本
5、事大”。（出示并引读第5自然段）师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小挚友自学第六自然段。依据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简洁）你能读好这句话吗？（生读句子）师：太阳又使出了自己的看家本事，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？指名说。师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）你有信念读好这句话吗？4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，我们一起和船夫把话兴奋地喊出来（出示：起风了！快挂帆吧！）师：你们知道船夫为什么会变得很
6、兴奋？（指名说）（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。）指导朗读。5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。出示：风先生，你的本事也不小哇！指导朗读这句话，读出惊异的语气。6.师：看来，风的本事也是挺大的，情愿给风奖一颗五角星吗？7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。四、拓展延长1.师：小挚友们，读了这篇课文后，谁来告知大家风和太阳谁的本事大呀？（1比1平、比不出凹凸、各有各的本事、一样大）师：其实，风和太阳它俩各有各的本事。（板书：各有各的本事）2.分角色朗读课文。教材简解:谁的本事大是一篇
7、富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本事，最终它们都明白各有各的特长的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的特长和自己的短处。教学目标：1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。2.分角色朗读课文。3.懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确地相识自己，看待他人。教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。设计理念：语文是一门艺术，也是学生简单感爱好的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得开心、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生胜利体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体
8、验。设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本事？原委谁的本事大呢？”细读课文时，第一次竞赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、傲慢和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。其次次竞赛，我实行了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最终选择个别具有代表性的通过投影仪出示。谁的本事大教学设计2教学目标:1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本事的过程。3.教化学生懂得,每个人都有自己的特长和优点,肯定要正确的相识自己,看待别人。教学重点
9、:知道故事的内容。教学难点:懂得做人的道理。教学打算:多媒体课件教学过程:一、导入1.这节课,我们接着学习第六课谁的本事大,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本事的事?(板书:风和太阳)2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本事?(出示:有一天,风和太阳遇到了一起,都说自己的本事大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)3.那原委谁的本事大呢?老师想请小挚友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。二、精读课文1.原委是谁的本事大呢?指名说(板书:各有各的本事)。2.它们可没有我们小挚友聪慧,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。3.领教太阳的本事(1)
10、第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?(板书:脱下孩子的衣服)(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?(太阳想:我只要发出剧烈的光,那孩子准会热得受不了,确定会脱下外衣的。风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)(3)师:嗯,他们都觉得自己的本事大,那它们原委是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。(4)依据回答出示:那还不简单!谁来说说这句话(指名读)。是的,就这么一件小事情,那还不简单。想想究竟该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的看法怎样?(自信,傲慢等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了
11、起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风,小挚友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演)(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)(7)齐读其次小节。(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小挚友们自己读一读第三小节。沟通,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:傲慢、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、(9)指导朗读,齐读第三小节。(10)从这里看,是谁的本事大呢?但是不是真的呢?我们接着往下看。4.领教风的本事(1)其次天他
12、们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他特别的得意,是从哪儿看出来的呢?)依据回答出示:其次天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我竞赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。(2)正好风望见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)(太阳很傲慢、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出剧烈的光,想催船夫用力划船。)可是它的愿望有没有实现呢?究竟发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光特别剧烈的时候,我们热得都不愿动了。
13、请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很兴奋,你们知道为什么吗?(出示课件)(生:我似乎看到这艘船像箭一样飞速地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)师:让我们一起体会一下船夫的欢乐吧!齐读第七小节。(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊异)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本事也不小哇!)(齐读第八小节,读出太阳惊异的语气。)5.风和太阳比试了两次,原委谁的本事大呢?它们明白了什么?三、总结课文是的,我们不能太小看别人
14、的实力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的特长和本事,肯定要全面正确地相识自己和看待别人。作业设计:1.填空。课文讲了( )和( )比本事的事,它们比了( )次本事。它们第一次比( ),结果( )赢了,它们其次次比( ),结果( )赢了。2.小练笔:第三天,风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?板书设计:谁的本事大风 太阳脱下孩子的衣服“呼呼”地吹 发出剧烈的光让船走得快些结果 各有各的本事教学反思:“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着爱好与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深化学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入竞赛情境,让学生想象
15、人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得快乐,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,假如课上对于每次朗读、表演都让学生也参加评价,应当会更有意义吧!引导学生相互评价,更能使学习的整个过程都的确以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价沟通,深化学习,最终获得学问,这也是布鲁纳所说的“学问学习”的一种手段。谁的本事大教学设计3教学目标：1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。2、理解课文大
16、意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。2、能理解课文中蕴涵的意思。第一课时一、导入：1、板书：谁的本事大。2、你们知道是谁和谁在比本事吗？（风和太阳）3、那么风和太阳的本事究竟是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？）二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。（学生自读课文）2、学习生字（1）、出示带拼音的生字。请小挚友自己去相识自己的新挚友？（学生自读词语）（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小挚友最聪慧，一眼就能
17、找到自己的新挚友？（4）、指名回答，齐读。3、初读课文。（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小挚友来读课文，其他小挚友做评委。（2）、学生进行朗读（3）、学生进行评价。（4）、听课文的录音。三、读课文，了解课文大意。（1）、请小挚友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。（3）、沟通：风和太阳进行竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。四、指导书写：（1）、出示：各烈敢巧（2）、相识新的偏旁：夂（3）、留意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。（3）左右结构的词语：敢：左右基本
18、等宽，攵。巧：工，最终一笔是提。（4）、说说怎样进行记忆。（5）、生随师进行描红、临摹。其次课时1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、学习复述课文内容。教学过程：一、导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（因为他们都说自己的本事大。）、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。、指导朗读出“都说”这两个字的语气。二、学习新课过度：是呀，小挚友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？2、学生自读后进行沟通。（2次）3、请大家找找，哪几小节
19、讲了第一次竞赛的事情呢？（1、2、3）4、请大家再看看小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。）、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的看法怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小挚友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩
20、子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）、齐读其次小节。看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小挚友自己将第三小节读一读。沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、齐读第三小节、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们接着看下面的三、学习新课、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。、正好，风望
21、见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”出示：“这有什么难的！”“那还不简单！”比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。、于是太阳（又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！、齐读第六小节。、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？（学生自
22、由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！指导朗读这句话，读出惊异的语气。、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。、小结：是的，我们不能太小看别人的实力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、分角朗读课文。多种形式。第三课时教学目标：复述课文内容。学习部分生字完成练习教学过程：一、复述课文内容
23、。、利用板书引导学生进行课文内容的复述。这篇课文讲了谁同谁竞赛呢？（太阳和风）他们一共比了几次呢？（次）他们各有什么本事呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出剧烈的光。）第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）第一次竞赛谁的本事大？（太阳）这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳剧烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）他们其次次比了什么？（比谁让船走的快）结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出剧烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）两次竞赛结果怎样呢？（各有各的本事）、自由复述课文内容二、学习生字、出示部分
24、生字、说说该怎样进行记忆？、指导进行书写。三、练习、用“觉得”说一句话。、组词：各（）敢（）列（）个（）取（）烈（）谁的本事大教学设计41、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。2、能够分角色正确、流畅地朗读课文，复述课文。3、让学生懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确相识自己和看待别人。图片、生字词卡片。3课时第一课时一、提出课题，解题。1、板书课题。2、说明题意。二、初读指导。1、课文有几个自然段？写上序号。2、借助拼音，自读课文。3、检查。出示：吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧指名读。探讨意思。试读课文。齐读课文。三、描红指导。各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。易：
25、上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀整。四、布置作业。1、读课文三遍，了解课文大意。2、抄写词语。其次课时一、检查复习。1、指名读课文。2、默写词语。二、细读课文。1、课文写了一件什么事？2、把课文分成两个部分。3、依次导读。学习第一部分：指名读13节。第1节有几句话？第1句说了什么？他们比什么呢？读一读第2、3句。“正好”是对谁而说的？怎么比本事？第2自然段有两句话，第一句说了什么？风的看法怎样？孩子们的反应怎样？板书：呼呼地吹裹得更紧第3自然段有几句话？太阳什么看法？自读第一部分，读出风和太阳的语气。学
26、习其次部分：指名读49节。第4自然段说了什么？“得意”什么意思？太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。第5自然段说了什么？指名读第6自然段。比较标点：那还不简单！这有什么难的？第7自然段。什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。指名读8、9自然段。太阳为什么“惊异”？板书：各有各的本事。齐读其次部分。三、总结课文。课文告知我们什么道理？四、指导分角色读课文。五、作业：练习复述课文。第三课时一、指名分角色朗读课文。二、复述课文。1、利用板书内容引导学生复述。2、各人轻声复述。3、同桌二人交替复述、评议。4、指名向全班复述。三、课堂练习。1、读句子。2、用“觉得”写一句话。3、比一比，再组词
27、。各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ）4、依据课文内容填空。太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞速地前进。谁的本事大教学设计5设计思想1、依据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习状况，培育训练朗读水平。教材解读1教材简析谁的本事大是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳起先都认为自己本事最大，两次比本事之后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要正确全面的相识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性
28、改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合学生分觉色朗读。2、课程目标在本教材中的体现谁的本事大是第一学段（12年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：1）喜爱阅读，感受阅读的爱好。2）学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3）学习默读，做到不出声，不指读。4）阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的想法和感受，并乐于与人沟通。学情分析1、二年级的孩子已经驾驭了肯定的朗读实力，初步驾驭了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有肯定学习阅历，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。依据学生已有的生活体验
29、，理解寓言的寓意还有肯定难度，须要指导。课时目标：1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式娴熟的认读本课9个生字，会组词。二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。2、指导，分段朗读，使学生能精确标出各自然段序号，能流利、精确朗读课文。教学重点：学习生字、词语，熟读课文。评价方法：1、目标导向评价策略：对于朗读采纳分小组抽查的评价方法。2、刚好反馈评价策略：对于生字驾驭采纳当堂抽测的方法。3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。教具打算：字卡、ppt教学过程：一、看图谈话，导入新课1、谈话：同学们，请细致视察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）2
30、、揭题：今日，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本事大（板书课题）3、读课题：a/齐读课题b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本事）c/告知我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本事大）d/小挚友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）二、初读课文1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧出示自读要求：a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。2、检查读书状况A学生字（连词齐读自读开火车读字卡自由认读）B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）3、师生读课文1、范读老师请一个小挚友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你比照，把自己
31、读不准的地方划出来。2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。3、指导读重点语句“人物对话”4、自读课文三、检查学生整体感知课文状况填空三、写字指导1、受、推、挂区分形近字(受、爱)（挂、蛙）（推、谁、准、难）教后反思：谁的本事大讲的是风和太阳起先都认为自己本事最大，两次比本事后双方悟出了道理。每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培育学生的。
32、课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得开心、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次竞赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学其次次竞赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文48自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领悟太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。但是，这堂课也有许多不足的地方：1、课堂设计没有新意。由于根据传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字
33、教学单列出来之后，环节与环节之间过度与连接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的爱好也达不到我预想的效果。2、朗读设计欠缺特性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺特性，所以少了几分色调。谁的本事大教学设计6教学目标：1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。2、分角色朗读课文，感受人物特点。3、懂得每个人都又增加的特长和本事，要正确地相识自己、看待他人，并且正
34、确地运用自己的本事。教学重、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。2、能理解课文中蕴涵的意思。教学打算：课件教学过程：一、 复习导入。1、今日，我们接着学习一个好玩的童话故事。齐读课题：谁的本事大。2、我们知道是“风”和“太阳”比本事。（板书：风 太阳）第一次比的是什么？结果怎么样？其次次比的是什么？结果又是怎么样呢？3、请小挚友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：课文主要讲了风和太阳比本事。第一次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）其次次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：让船走得
35、快些。）二、 学习其次部分。1、那我们先来看看他们的第一场竞赛。风和太阳怎么比的呢？请小挚友读读第1-3小节。2、第一场竞赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）3、他们竞赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。4、哪两个小挚友情愿来学给大家看一看？5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？6、沟通：风：我觉得脱下那孩子的外衣太简单了！太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己确定赢。7、其他小挚友知道他们为什么都这么大的口气吗？8、沟通：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。9、你能把风和太阳第一次竞
36、赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人扮演风和太阳。10、 生投入表演。11、 第一回合的竞赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出剧烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面成功的红旗。三、 学习第三部分过渡：其次天，他们又进行了其次场竞赛。1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样仔细地读他们的对话。2、指名分角色练习朗读。（相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们特别得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞速地前进。（1） 指
37、名读。（2） 请大家闭上眼睛想象。师述：只见飞速地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。（3） 再读。小结：其次次竞赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出剧烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）4、假如你是太阳，看到这样的结果，你会怎么想呢？沟通。5、书上用到了这个词语：惊异。6、引读：太阳惊异地说：风先生，你的本事也不小啊！四、 总结延长过渡：是啊，老师也糊涂了，究竟谁的本事大呢？风？太阳？为什么？1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得 。”说话。2、哦。他们的本事都很大，是各有各的本事。（板书）3、比照板书：小挚友们，你们想，
38、两次竞赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出剧烈的光，结果却不一样。为什么?4、各有各的本事，各有各的用处。5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的特长一起去帮助船夫呢？6、指名说。7、总结：是啊，我们每个人都又自己的特长，就像太阳和风那样，有本事要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。8、再读课文，边读边想。9、其实这样的故事和道理还有许多，老师这还有一个故事，叫骆驼和羊，请大家读一读，想一想。谁的本事大教学设计7教学内容：精读课文1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容
39、。教学进程：一、导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（因为他们都说自己的本事大。）2、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。二、学习新课13过度：是呀，小挚友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？2、学生自读后进行沟通。（2次）3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？4、请大家再看看小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。）5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？依据回答
40、出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的看法怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小挚友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）8、齐读其次小节。看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小挚友自己将第三小节读一读。沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。
41、这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、9、齐读第三小节10、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们接着看下面的三、学习新课49节1、 其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。2、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有什么难的！”出示
42、：“这有什么难的！” “那还不简单！”比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。45、齐读第六小节。6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。9、小结：是的，我们不能太小看别人的实力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、分角色多种形式朗读课文。谁的本事大教学设计8教材分析：这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地相识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合训练学生分角色朗读。设计理念：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇