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1、 谁的本领大教学设计15篇 教学目标： 1分角色朗读课文。 2学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。 3让学生懂得每个人都有自己的特长与本事，要正确熟悉自己、对待他人。 教学重点、难点： 分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章说明的道理。 课时安排：三课时 第一课时 一、导入故事，据题揭疑。 1贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。 2你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？ 3那他们两毕竟谁的本事大呢？ 教师送给小朋友一个故事。板书：谁的本事大读题 4小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ 相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？ 二、初
2、读故事，整体感知。 1带着这些问题，读读课文。 要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。 3检查学生是否把课文读通顺。 （1）出示生词卡片。自由认读小教师领读开火车读齐读 （2）逐段指读课文，师生共同正音。 4学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5检查学生整体感知课文的状况。 （估量学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。） 6学生再次轻声读课文。 边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们其次次竞赛？沟通后男女生各读一局部。 三、自主识字，进展力
3、量。 1出示生字，并认读组词。 2. 指导书写。 你觉得哪些字最难写？怎样写好看？依据学生的答复师总结范写。 强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。 推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 学生在书上描红，边描边记。 3学生在习字册上描红临写。教师巡察指导。 其次课时 一、复习明标 1开火车读生字词。 2完成填空： 课文讲了和_比本事的事。他们共比了_次，第_段到第_段写的是他们第一次比本事，第_段到第_段写的是他们其次次比本事。 3明标： 那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们连续学习课文。 二、精读课文 1. 学习第一
4、次竞赛（13） （1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。正好，前面来了个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。” （2）风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读23段，动笔画一画。 沟通： “那还不简单！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。 “呼呼”地吹起来。 从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。 结果怎样？引读谁知孩子将外衣裹得更紧了。 多媒体展现其次段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风”说几句吗？ 指导朗读其次段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
5、 连续沟通。 “看我的吧。” 从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。 “便发出剧烈的光。” 谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。 结果怎样？引读那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 多媒体展现第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。 （3）分角色朗读13自然段。 2.学习第2次竞赛（48） 过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？ （估量学生会答出太阳很得意，风也不认输） 引导学生换位思索，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验 （1）圈圈划划，其次次竞赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？ 沟通品读： 太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比
6、本事吗？”指导朗读，读出得意。 太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。 于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。 这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。 （2）想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？ 沟通： “可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！” 引导学生回忆：酷热的夏天，太阳特别剧烈，假如要你做事，你会怎么样？感受船夫的难过和无精打采，并读出感觉。 船夫快乐地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。 向学生穿插介绍古时候行
7、船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的快乐及行船之快。 （3）多媒体播放其次次竞赛的过程。 这回你感受到了什么？ 分角色朗读47段，读出太阳的得意和风的不认输。 （4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？ 沟通出示： *太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！” 联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。 （5）填补空白，深化主题。 出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指） 小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出也许意思：我们各有各的本事！） 三、分角色朗读全文。 第三课时 一、齐读全文 二、课本剧表演 1.五人小组安排角色。 2
8、.小组争论你怎么演好你的角色。 3.课堂沟通。 可以说说自己预备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。 4.小组排练。 5.小组上台演出，评比最正确小组急最正确演员。 让学生明确演什么？怎么演？实行小组合作形式进展。 四、拓展延长 1.出示伊索寓言一书，并进展介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫伊索寓言。这部书里收集了许很多多好玩的故事，谁的本事大就是由其中一篇改编的故事。 2.介绍伊索寓言中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。 3. 鼓舞学生在课外自己阅读伊索寓言，并选择最感兴趣的一个故事读给教师、同学或家人听。 资料链接：伊索寓言：风与太阳 北风与太阳两
9、方为谁的能量大相互争辩不休。他们打算，谁能使得行人脱下衣服，谁就成功了。北风一开头就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得颤抖，便添加更多衣服。风刮疲乏了，便让位给太阳。太阳最初把温柔的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把剧烈阳光射向大地，行人们开头汗流浃背，慢慢地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。 这故事说明，劝告往往比强迫更为有效。 谁的本事大教学设计2 教材分析： 这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地熟悉自己和对待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，
10、语言活泼，颇有共性，适合训练学生分角色朗读。 设计理念： 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体”，“爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的奇怪心强、活泼好动。基于这样的熟悉，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。 关健词： 活动 朗读 争论 感悟 教学目标： 1、认知目标： 懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己和对待别人。 2、技能目标： 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积存好词佳句。
11、3、情感目标： 通过朗读、争论，感受人物的鲜亮形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点） 教学过程： 一、 复习导入： 1、这节课，我们连续学习课文谁的本事大，上课之前，教师想看看我们班小朋友谁的本事大，愿不情愿承受挑战？ 出示生字卡认读生字。 难过 剧烈 船夫 争吵 脱下 裹紧 得意 正好 简单 推动 挂帆 热极了 呼呼地吹 得意地说 快乐地说 惊异地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗） 2、小朋友们的本事都很大，接下来，我们要去观看特别好玩的竞赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风） 说得真好，对了，马上登场的就是赫赫出名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。竞赛将要开头了，不过还差个
12、裁判，谁情愿来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那教师就请我们二（2）班的全部小朋友都来当裁判怎么样？ 二、品读课文，感悟本事 （一）学习13自然段 1、竞赛开头了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）遇到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。 出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。（指导朗读） 2、正好呀，前面来了一个孩子，第一次竞赛就要开头了。这次竞赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告知你的？（板书：让孩子脱下外衣） 出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本事大。” 太阳挑起了竞赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。 3、风听了是
13、怎么说的呢？ 出示：风说：“那还不简单！”为什么风觉得这个竞赛很简单呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来） 所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不简单。 4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。 出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 你想风有了十足的把握，一心想赢得竞赛，它吹的时候肯定特别卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生答复）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，由于他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知
14、道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？ 5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？ 出示：太阳对风说：“看我的吧！” 想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。 （好生自信的太阳，好傲慢的太阳）一起来读。 6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？ 孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，由于它觉得热极了。教师觉得小朋友们的答复都特别不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次竞赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢） 谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，
15、你的本事可真大。 7、分角色朗读 刚刚教师和小朋友们一起观看了太阳和风的竞赛并完成了第一次竞赛的思维导图，我们的本事可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？教师也很想。师生分角色朗读13自然段。 8、赢了竞赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？ （二）学习48自然段 其次天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？ 出示：“风先生，你还敢同我比本事吗？” 恩，真得意，谁再来得意一下。 得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，其次次竞赛又要开头了。不过，学习其次次竞赛的时候呢，教师想请小朋友先自己来学习，学习前先看教师的小要求。 1、自由读
16、46自然段 思索：其次次它们比了什么？ 2、读后四人一小组争论并完成思维导图： （1）风其次次施展的什么本事，结果怎样？ （2）太阳其次次施展的什么本事，结果怎样？ （学生依据思维导图答复）其次次竞赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本事，结果怎么样呢？咦，教师就不明白了，为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样呢？让我们一起来看这其次次竞赛。 那其次次竞赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风观察河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大。” 那太阳听了怎么说的，怎么做的？ 出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出剧烈的光，想
17、催船夫用力摇船。 4、结果怎么样呢？ 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪再有力气摇船呢！ 这个时候的太阳可真是无能为力了，由于太阳光越强，船夫越是热得难过，就没有力气摇船了。 这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？快乐 我想采访一下这位船夫，为什么面对剧烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么快乐呢？他快乐了会怎么喊呢？ 出示：船夫快乐地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来快乐地读一读，谁再快乐一下，一起来快乐一下。 7、那船行得快吗？ 出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。 从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞速 谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再
18、来快一下，教师仿佛看到飞速行驶的船了。 8、分角色朗读 其次次竞赛啊同样地扣人心弦，教师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白局部 其他小朋友一起来观赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。 谁来给我们宣布一下其次次竞赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生 面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊异地说了什么？ 指导朗读：太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不少哇！” 这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。 听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？ （三）总结： 课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样
19、了吗？ 小朋友们来评评看，谁的本事大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个好玩的故事告知我们，人各有各的特长，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长） 三、小练笔（思维导图） 第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容也许画出来吗？ 四、学习写生字 小朋友的学习本事都很大，那写字本事如何？今日张教师还要带着大家来写一写这个“带”字。 分析带的字形： 2、教师范写 3、学生描红，书写。 谁的本事大教学设计3 这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地熟悉
20、自己和对待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。 教学目标： 1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积存“盖房子、筑大路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、高傲”等词语；能比拟娴熟地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在教师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。 2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“高傲”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在教师指导下尝试读出语气。 3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。 教学重点、难点： 1、正确娴熟地朗读课文，学习稳固生字，积存有关词语。 2
21、、有感情地朗读对话，知道合作的重要性。 教学预备： 配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谜语引入 1、小朋友，教师这儿有个谜语，一起读读。 说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培育学生思维力量，又能稳固学生们已经学过的字，可谓一举多得。 2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。 3、你发觉什么了？（生气）怎么看出来的？ 说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了稳固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规章，稳固旧知、学习新知。细心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的留意力。通过让学生观看画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气
22、了”，有意识地引导学生从小养成认真观看的好习惯。 二、提醒课题 1、什么事让他们气成这样啊？请你听录音，看动画！ 说明：通过学生的猜想想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的留意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。 2、手和嘴巴为什么这么生气呀？揭题，齐读。 说明：培育学生用心听、仔细看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培育了学生的概括力量。 三、学习课文 1、究竟谁的本事大呢？请你借助拼音把课文读正确，读通顺。 2、检查反应，随机指导。 3、难句指导，学习生字“拉”。 4、同桌相互检查课文朗读。 说明：这是一个课堂预习的环节，要给学
23、生充分时间预备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟识文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导学生用加部首的方法进展识记。为后面的生字教学做铺垫。 5、手和嘴巴都觉得自己的本事大。他们是怎么说的呢？ （出示4句对话）练习朗读 6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本事吗？学生沟通并指导朗读，初步理解省略号的作用。 说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，依据标
24、点符号体会句子所蕴含的感情颜色，并尝试有感情地朗读。 7、学习生字“盖”。筑：查字典。修：示范写。房：积存“方”加不同部首组成的字。饭：积存“饣”的字。谈：扩词。 说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地把握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字（词）义打好根底。 8、读一读14节，加上动作和表情演一演。 9、同桌自由表演。 10、师生同演。 说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和
25、嘴巴的心情，靠着自己的理解进展朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮忙学生感受手和嘴巴的心情。 11、手和嘴巴互不相让结果怎样？（出示最终一节）。教师引读。学习生字：求。 12、小结。 其次课时 一、复习稳固 1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么？（词语） 2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么？（盖、修、筑、端） 3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗？（连线） 说明：结合课文内容，创设学生所喜爱的嬉戏识字环境，到达进一步复习稳固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语
26、搭配，在稳固课文内容的同时又适当进展了学问的拓展。 4、完成填空。 5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁！可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争辩的。（读全文） 6、看他们这样争辩不休，你有什么心里话想对他们说吗？ 7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，稳固字词。 说明：通过新的语言环境对前面所学生字进展一次较为全面的稳固复习。 8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。 二、写字指导 1、学生先跟着电脑教师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。 2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生独
27、立写一个生字。 说明：跟电脑写字是为了订正笔顺，描红是为了让学生根据正确的笔顺写字。教师的示范能为学生供应学习的典范。 附板书： 手shu 、谁的本事大、嘴巴zuba 盖房子、交谈 筑大路、吃饭 修桌椅、修 端饭菜 谁的本事大教学设计4 教学目标： 1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。 2、分角色朗读课文，感受人物特点。 3、懂得每个人都又增加的特长和本事，要正确地熟悉自己、对待他人，并且正确地使用自己的本事。 教学重、难点： 1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。 2、能理解课文中蕴涵的意思。 教学预备：课件 教学过程： 一、 复
28、习导入。 1、今日，我们连续学习一个好玩的童话故事。齐读课题：谁的本事大。 2、我们知道是“风”和“太阳”比本事。（板书：风 太阳） 第一次比的是什么？结果怎么样？其次次比的是什么？结果又是怎么样呢？ 3、请小朋友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文） 4、你能完成教师这里的一个填空吗？出示： 课文主要讲了风和太阳比本事。 第一次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。） 其次次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：让船走得快些。） 二、 学习其次局部。 1、那我们先来看看他们的第一场竞赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。 2、第一场竞赛中风和太阳的对话很有意思
29、。要怎么读好呢？（出示对话） 3、他们竞赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。 4、哪两个小朋友情愿来学给大家看一看？ 5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？ 6、沟通：风：我觉得脱下那孩子的外衣太简单了！ 太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己确定赢。 7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？ 8、沟通：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。 9、你能把风和太阳第一次竞赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人扮演风和太阳。 10、 生投入表演。 11、 第一回合的竞赛完毕啦！（
30、板贴：风呼呼地吹；太阳发出剧烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面成功的红旗。 三、 学习第三局部 过渡：其次天，他们又进展了其次场竞赛。 1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚刚那样仔细地读他们的对话。 2、指名分角色练习朗读。 （相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们特别得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节） 3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！ 出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞速地前进。 （1） 指名读。 （2） 请大家闭上眼睛想象。师述：只见飞速地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。 （3）
31、 再读。 小结：其次次竞赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出剧烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴） 4、假如你是太阳，看到这样的结果，你会怎么想呢？沟通。 5、书上用到了这个词语：惊异。 6、引读：太阳惊异地说：风先生，你的本事也不小啊！ 四、 总结延长 过渡：是啊，教师也糊涂了，究竟谁的本事大呢？风？太阳？为什么？ 1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得 。”说话。 2、哦。他们的本事都很大，是各有各的本事。（板书） 3、对比板书：小朋友们，你们想，两次竞赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出剧烈的光，结果却不一样。为什么? 4、各有各的本事，
32、各有各的用处。 5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚由于两个人的争吵，他们忘了帮忙船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的特长一起去帮忙船夫呢？ 6、指名说。 7、总结：是啊，我们每个人都又自己的特长，就像太阳和风那样，有本事要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。 8、再读课文，边读边想。 9、其实这样的故事和道理还有许多，教师这还有一个故事，叫骆驼和羊，请大家读一读，想一想。 谁的本事大教学设计5 教学目标: 1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。 2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本事的过程。 3.教育学生懂得,每个人都有自己的特长和优点,
33、肯定要正确的熟悉自己,对待别人。 教学重点: 知道故事的内容。 教学难点: 懂得做人的道理。 教学预备:多媒体课件 教学过程: 一、导入 1.这节课,我们连续学习第六课谁的本事大,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本事的事?(板书:风和太阳) 2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本事? (出示:有一天,风和太阳遇到了一起,都说自己的本事大。指导朗读“都说”这两个字的语气。) 3.那毕竟谁的本事大呢?教师想请小朋友们来给它们做个评判。快翻开课本读一读吧,我们会找到答案的。 二、精读课文 1.毕竟是谁的本事大呢?指名说(板书:各有各的本事)。 2.它们可没有我们小朋友聪慧,它们比了两次才悟出这
34、个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。 3.领教太阳的本事 (1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢? (板书:脱下孩子的衣服) (2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的? (太阳想:我只要发出剧烈的光,那孩子准会热得受不了,确定会脱下外衣的。 风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?) (3)师:嗯,他们都觉得自己的本事大,那它们毕竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。 (4)依据答复出示:那还不简单!谁来说说这句话(指名读)。 是的,就这么一件小事情,那还不简单。想想究竟该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信
35、,傲慢等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读) (5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。教师来当那个傲慢的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演) (6)你们知道这是为什么吗?(学生自由答复,是由于风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的) (7)齐读其次小节。 (8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。 沟通,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:傲慢、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、 (9)指导朗读,齐读第三小节
36、。 (10)从这里看,是谁的本事大呢?但是不是真的呢?我们连续往下看。 4.领教风的本事 (1)其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他特别的得意,是从哪儿看出来的呢?)依据答复出示:其次天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我竞赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。 (2)正好风观察河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些) (3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节) (太阳很傲慢、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出剧烈的光,想催船夫用力划船。) 可是它的愿望有没有实现呢?究竟发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没
37、了力气,他哪儿有力气来摇船呢) (4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光特别剧烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读) (5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很快乐,你们知道为什么吗?(出示课件) (生:我似乎看到这艘船像箭一样飞速地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。) 师:让我们一起体会一下船夫的欢乐吧!齐读第七小节。 (6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊异)为什么?(由于它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本事也不小哇!) (齐读第
38、八小节,读出太阳惊异的语气。) 5.风和太阳比试了两次,毕竟谁的本事大呢?它们明白了什么? 三、总结课文 是的,我们不能太小看别人的力量,由于人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的特长和本事,肯定要全面正确地熟悉自己和对待别人。 作业设计: 1.填空。 课文讲了( )和( )比本事的事,它们比了( )次本事。 它们第一次比( ),结果( )赢了,它们其次次比( ),结果( )赢了。 2.小练笔:第三天,风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢? 板书设计: 谁的本事大 风 太阳 脱下孩子的衣服 “呼呼”地吹 发出剧烈的光 让船走得快些 结果 各有各的本事 教学反思: “读”是本课教
39、学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的根底。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入竞赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活泼轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,教师教得轻松,学生学得快乐,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,假如课上对于每次朗读、表演都让学生也参加评价,应当会更有意义吧!引导学生相互评价,更能使学习的整个过程都的确以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进展评价沟通,深入学习,最终获得学问,这也是布鲁
40、纳所说的“学问学习”的一种手段。 谁的本事大教学设计6 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解风和太阳两次竞赛的起因、经过和结果。 3、会用“觉得”来说较完整的句子。 学习过程： 一、创设情境，激趣导入 1、板书课题，全班齐读课题。 2、本课讲谁和谁比本事？板书：风、太阳。 3、风和太阳遇到一起都说自己的本事大，究竟谁的本事大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。 二、学习课文 1、学习第一至第三自然段。 （1）学生齐读，指名读，师生评议。 （2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？ 在学生争论的过程中课件出示： 太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。” 指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。 （3）风和太阳对这场竞赛的成功有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？ 学生自由说，读文中相关语句。 师相机用课件出示： 风说：“那还不简单！” 太阳说：“看我的吧。” （4）各自练读，体会风和太阳傲慢自满的心情。 （5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、 （6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读其次、三自然段，找出相关的语句来答复。教师指导读出太阳的本事，体会太阳此时的心情。 （7）鼓舞学生用“觉得”说较完整的句子。 （8）分角色朗读第一至第三自然段。 2、学