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1、2023年谁的本领大教学设计谁的本事大教学设计1教学目标：1分角色朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。3让学生懂得每个人都有自己的特长与本事，要正确相识自己、看待他人。教学重点、难点：分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。课时支配：三课时第一课时一、导入故事，据题揭疑。1贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？3那他们两原委谁的本事大呢？老师送给小挚友一个故事。板书：谁的本事大读题4小挚友，读了这个课题，你有什么疑问？相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？二、初读故事，整
2、体感知。1带着这些问题，读读课文。要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读小老师领读开火车读齐读（2）逐段指读课文，师生共同正音。4学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？5检查学生整体感知课文的状况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”老师相机把那些问题擦掉。）6学生再次轻声读课文。边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们其次次竞赛？沟通后男女生各读一部分。三、自主识字，发展实力。1出示生字，并认读组词。2.
3、指导书写。你觉得哪些字最难写？怎样写好看？依据学生的回答师总结范写。强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。学生在书上描红，边描边记。3学生在习字册上描红临写。老师巡察指导。其次课时一、复习明标1开火车读生字词。2完成填空：课文讲了和_比本事的事。他们共比了_次，第_段到第_段写的是他们第一次比本事，第_段到第_段写的是他们其次次比本事。3明标：那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们接着学习课文。二、精读课文1. 学习第一次竞赛（13）（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和
4、太阳遇到了一起，都说自己的本事大。正好，前面来了个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”（2）风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读23段，动笔画一画。沟通：“那还不简单！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。“呼呼”地吹起来。从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不得并指导朗读。结果怎样？引读谁知孩子将外衣裹得更紧了。多媒体展示其次段内容，你看明白了什么？能用“我觉得风”说几句吗？指导朗读其次段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？接着沟通。“看我的吧。”从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。“便发出剧烈的
5、光。”谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。结果怎样？引读那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。多媒体展示第三段内容。觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。（3）分角色朗读13自然段。2.学习第2次竞赛（48）过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（估计学生会答出太阳很得意，风也不认输）引导学生换位思索，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验（1）圈圈划划，其次次竞赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？沟通品读：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”指导朗读，读出得意。太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。于是，它又发出剧烈
6、的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。（2）想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？沟通：“可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！”引导学生回忆：燥热的夏天，太阳特别剧烈，假如要你做事，你会怎么样？感受船夫的难过和无精打采，并读出感觉。船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的兴奋及行船之快。（3）多媒体播放其次次竞赛的过程。这回你感受到了什么？分角色朗读47段，读出太阳的得意
7、和风的不认输。（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？沟通出示：*太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。（5）填补空白，深化主题。出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）小挚友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出也许意思：我们各有各的本事！）三、分角色朗读全文。第三课时一、齐读全文二、课本剧表演1.五人小组安排角色。2.小组探讨你怎么演好你的角色。3.课堂沟通。可以说说自己打算怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。4.小组排练。5.小组上台演出，评比最佳小组急最佳演员。让学生明确演什
8、么？怎么演？实行小组合作形式进行。四、拓展延长1.出示伊索寓言一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫伊索寓言。这部书里收集了许很多多好玩的故事，谁的本事大就是由其中一篇改编的故事。2.介绍伊索寓言中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的爱好。3. 激励学生在课外自己阅读伊索寓言，并选择最感爱好的一个故事读给老师、同学或家人听。资料链接：伊索寓言：风与太阳北风与太阳两方为谁的能量大相互争辩不休。他们确定，谁能使得行人脱下衣服，谁就成功了。北风一起先就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得颤抖，便添加更多衣服。风刮疲乏了，便让位给太阳
9、。太阳最初把温柔的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把剧烈阳光射向大地，行人们起先汗流浃背，慢慢地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。这故事说明，劝告往往比强迫更为有效。谁的本事大教学设计2教学目标：1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。2、能理解课文中蕴涵的意思。教学过程：第一课时一、导入：1、板书：谁的本事大。2、你们知道是谁和谁在比本事吗？（风和太阳）3、那么风和太阳的本事究竟是谁大呢？你
10、们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？）二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。（学生自读课文）2、学习生字（1）、出示带拼音的生字。请小挚友自己去相识自己的新挚友？（学生自读词语）（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小挚友最聪慧，一眼就能找到自己的新挚友？（4）、指名回答，齐读。3、初读课文。（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小挚友来读课文，其他小挚友做评委。（2）、学生进行朗读（3）、学生进行评价。（4）、听课文的录音。三、读课文，了解课文大意。1、请小挚友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生
11、了什么事情？2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。3、沟通：风和太阳进行竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。四、学习生字，指导书写：1、出示：碰 脱 强 巧（1）、说说怎么记？（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最终一笔是提。2、生随师进行描红、临摹。其次课时教学目标1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、学习复述课文内容。教学过程：一、检查复习1.读词。2.自由轻声读课文，完成下列填空：（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本事的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本事，第（ ）自然段
12、到第（ ）自然段写的是他们其次次比本事。（2）指名回答，老师板书：太阳、风二、精读课文一、学习新课（1）指名读第一自然段。其他同学思索：风和太阳为什么要比本事？（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。”老师相机引导学生读好。（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正好”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）（4）对这一竞赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）(）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么
13、一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的看法怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）()、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个傲慢的风，小挚友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）()、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）()、齐读其次小节。(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小挚友自己将第三小节读一读。沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自
14、由发挥：傲慢、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、（10）、齐读第三小节（11)、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们接着看下面的三、学习新课48、出示自学要求，学生自学。2、探讨沟通。（1）其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） 、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有什么
15、难的！”出示：“这有什么难的！”“那还不简单！”比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。、于是太阳（又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因为他总觉得自己比风
16、厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。出示：风先生，你的本事也不小哇！指导朗读这句话，读出惊异的语气。7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）8、分角色朗读课文。、小结：是的，我们不能太小看别人的实力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、齐读课文。第三课时教学目标：1、复述课文内容。2、学习部分生字，完成练习。教学过程：一、复述课文内容。、利用板书引导学生进行课文内容的复述。这篇课文讲了谁同谁竞赛呢？（太阳和风）他们一共比了几次呢？（次）他们各有什么本事呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出剧烈的光。）第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）第
17、一次竞赛谁的本事大？（太阳）这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳剧烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）他们其次次比了什么？（比谁让船走的快）结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出剧烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）两次竞赛结果怎样呢？（各有各的本事）、自由复述课文内容二、学习生字、出示部分生字、说说该怎样进行记忆？、指导进行书写。三、练习、用“觉得”说一句话。、组词：各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）教学反思：一、抓重点句子朗读感悟谁得本事大一文是一篇寓言故事，讲的
18、是风和太阳起先都认为自己的本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。在第一场竞赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大？对于第一场竞赛，双方对这场竞赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不简单 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在其次次竞赛中，发觉风尽然赢了，太阳惊异地对风说：“风先生，你的本事也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊异”一词来理解，太阳为什么这么惊异？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。二、
19、联系生活体会明理学完了这一课，学生还在问：“老师，究竟谁的本事大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“平常生活中，小挚友们你们知道风和太阳给我们带来了什么便利？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来簇新空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不行。三、创设情景指导说话我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又遇到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为，没想到，我以后学生在说话中，明白风和太阳都变得虚心了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人
20、都有自己的特长和短处，要正确地相识自己和看待他人。谁的本事大教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解风和太阳两次竞赛的起因、经过和结果。3、会用“觉得”来说较完整的句子。学习过程：一、创设情境，激趣导入1、板书课题，全班齐读课题。2、本课讲谁和谁比本事？板书：风、太阳。3、风和太阳遇到一起都说自己的本事大，究竟谁的本事大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。二、学习课文1、学习第一至第三自然段。（1）学生齐读，指名读，师生评议。（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？在学生探讨的过程中课件出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”指名读
21、，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。（3）风和太阳对这场竞赛的成功有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？学生自由说，读文中相关语句。师相机用课件出示：风说：“那还不简单！”太阳说：“看我的吧。”（4）各自练读，体会风和太阳傲慢自满的心情。（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读其次、三自然段，找出相关的语句来回答。老师指导读出太阳的本事，体会太阳此时的心情。（7）激励学生用“觉得”说较完整的句子。（8）分角色朗读第一至第三自然段。2、学习第四至第八自然段。过度：其次天他们又遇到了一起，风很不服气，他们又比了一次。
22、这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中找寻答案。（1）学生自由读第四至第八自然段。（2）小组合作学习。（3）小组汇报学习成果，在汇报沟通时，适时指导有感情朗读。1读出其次次竞赛的激烈。2读出风获胜后兴奋的心情和太阳落败后先惊异后悲观的样子。（4）有感情朗读第四至第八自然段。三、深化巩固1、两次竞赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？2、太阳的本事是什么？风的本事是什么？他们究竟谁的本事大？板书：各有所长。3、两次竞赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体
23、会文中揭示的道理。四、总结课文，拓展延长1、太阳和风都能真正相识自己的短处，看到别人的特长，他们的进步可真大，我们要向他们学习。2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？老师激励想象丰富的学生。3、其实，生活中很多东西各有各的本事，你能用谁的本事大为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！教材分析 ：本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶好玩味的童话故事。这篇童话故事讲的是风和太阳比试本事，因为谁都夸自己的本事大，二者争吵不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本事大。结果风和太阳各胜一局。故事告知人们每个人都有自己的本
24、事与特长，我们肯定要正确看待自己与别人。全文人物形象显明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。教学构想：这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动好玩。依据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本事和特长，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言才智，提升精神人格。重点指导学生有感情朗读和特性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。激励学生课后编故事，提高学生的说话实力，培育其想像力和创新精神。谁的本事大教学设计4教学过程：一、复习上节课的内容1、复习词语，指读，齐读，开火车读。2、
25、口头完成有关课文内容的填空。二、学习课文1至3自然段1、师：太阳和风原委谁的本事大呢？小挚友们想知道它们比本事的过程吗？今日我们接着学习这篇课文。（齐读课题）2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本事，谁赢了，谁输了？为什么？3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告知我们什么？“都说”说明白什么？b、还告知我们什么？板书：脱下孩子的外衣5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不简单！）师：是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）6、说完这句话后，风就“呼呼“
26、的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？沟通，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）三、学习课文4至8自然段师：从第一次竞赛来看，是太阳的本事大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行其次回合的竞赛，比什么？）（学生齐回答）出示思索内容，边听边思索问题1、其次天他们又遇
27、到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又遇到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）2、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）3、师：此时太阳很傲慢，很有自信，他讲仿读这一句。（标注意点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示PPT图片并板书：哪有力气摇船）4、齐读第六小节。5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫
28、突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本事也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊异的语气。7、比较：太阳在其次次比本事之前和比之后看法的改变。想象一下：风这时会说些什么？8、分角色朗读课文4至8段。四、小结：通过太阳和风两次比本事，你觉得是谁的本事大？为什么？你明白了什么？五：拓展练习：1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了很
29、多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：假如我是太阳，我会（）假如我是风，我会（）2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？板书：谁的本事大比几次比什么结果一让孩子脱下衣服太阳胜二让船走得快一些风胜各有各的本事教材分析苏教版小学语文二年级下册课文谁的本事大。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳起先都认为自己的本事最大，通过两次比本事后双方都悟出了道理：每个人都有自己的特长和本事。从而也告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由沟通等形式绽开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂
30、。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。学情分析本文的内容生动好玩，富有戏剧性，学生较喜爱阅读。课文蕴含的道理学生也能较简单的悟出。但文中表现角色特性特点的语句，须要老师引导学生才能较深刻地理解。教学目标1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本事的。4、抓住特性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的不足。重点难点：1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本事的。2、抓住特性化的语言，通过分角色朗读来体
31、会风和太阳的心理。3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的不足。谁的本事大教学设计5教学目标：指导阅读风和太阳两次比本事的经过，体会风和太阳各有各的本事和特长。通过感情朗读和特性表演，懂得要正确相识自己的短处，看待他人的特长。教学过程：一、 导入教学1、个别读题。2、本文讲谁和谁比本事？板贴：太阳 风3、风和太阳遇到一起都说自己的本事大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本事，留意启发营造辩论的气氛。4、是呀，风和太阳究竟谁的本事大呢？二、 第一场竞赛1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。” 指导朗读：留意“谁
32、，就算，本事大”，读出挑战的意味。 第一长竞赛太阳和风比什么？板贴：孩子2、和太阳对这场竞赛的成功有把握吗？从哪里看出的？ 出示：风说：“那还不简单！”太阳对风说：“看我的吧！” 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹4、太阳看到这里，心里怎么想？5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出剧烈的光 脱个别读，指导把太阳本事读出来。6、第一场竞赛谁赢了？7、分角色读第一场竞赛：同桌读，指名读，分组读。二、其次场竞赛1、其次天他们又遇到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话同桌练读，指名
33、读，评点，个别读，留意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本事大”2、风和太阳分别用了什么本事？竞赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？3、沟通：比什么？板贴：帆船风赢了4、这两节怎么才能读出竞赛的激烈呢？自由练习5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小挚友哪里读得好，再个别读6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参与竞赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示7、其次场竞赛的结果是-板书：快 慢8、太阳有没有想到风会赢？所以它特别惊异 出示词：惊异 读词释词 指导读好第8节：留意“惊异，也不小哇”三、深化巩固1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？2、板
34、贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？3、太阳的本事是什么？风的本事是什么？它们究竟谁的本事大？板书：各有所长4、说着说着，他们都虚心了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话四、总结课文1、太阳和风能正确相识自己的短处，看到他人的特长，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！2、从他们身上，你学到了什么？3、朗读全文。谁的本事大教学设计6谁的本事大是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，13自然段；其次段，48自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在学习语言文字的过
35、程中，懂得每个人都有自己的特长和本事，肯定要正确地相识自己和看待别人。目标预设1.正确、流畅地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本事。2.学习本课生字，理解生字组成的词语。重点、难点1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课5个生字。设计理念课文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受理解，观赏评价的实力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们酷爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累阅历，培育语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体
36、验，在教学思想上努力体现学生是学习的主子，老师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参加到教学的活动中。设计思路：以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。教学过程一、导入新课1.师：小挚友，今日让我们一起坐上开往童话王国的列车，去相识两位好挚友。看看他们是谁？出示风的图片。你们知道风有什么本事吗？春风、秋风给我们带来什么？（风能给人们带来凉快）出示太阳的图片。太阳又有什么本事呢？（太阳能给人们带来暖和）2.出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们
37、一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。风和太阳谁的本事大呢？今日我们就来学习这篇课文，板书：谁的本事大。“本”这个字你会记吗？生沟通识记方法。（本：木字下面加一竖）师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语挚友吗？（本事、本领、书本、本子、原来）师范写：本（撇捺要伸展）。齐读课题。二、初读课文1. 师：原委是谁的本事大呢？风和太阳谁也不愿让谁，确定比试一下。我们小挚友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？生初读课文，整体感知。沟通：风和太阳比了两次。2
38、.那他们每次比的是什么呢？请大家再仔细地朗读课文，标出自然段序号。生再读课文。沟通：第一次：脱下孩子的外衣。其次次：让船走得快些。3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本事的内容，哪几个自然段写的是其次次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。沟通：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写其次次比试。我们已经把课文读了三遍，信任本课的生字肯定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最洪亮。出示：挂 推 催 遇到 正好 脱下 难过 船夫 剧烈 指名读。理解词语：挂、推、催（做做这些动作）联系实际讲词语的意思：遇到 正好 脱下 难过 剧烈三、再读课文1. 风和太阳第一次比试的结果是什么
39、？自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。出示：风说：“那还不简单！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。看来风失败了，太阳是怎么做的呢？出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。指名读。太阳赢得了第一次比试，特别得意，谁来读好太阳说的话：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）现在我们就是太阳，得意地读读这句话。2. 在其次次比试中，太阳的表现怎么样呢？出示：太阳说：“这有什么难的！
40、”于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！指名读。当太阳的本事不起作用时，风是怎么做的？出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。看图风是怎样推着帆的？（风用劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，。3.风,咏鹅,悯农（其二）,古朗月行（节选）,这些古诗里面哪些是词古诗词是中华传统文化的精髓，也是小学语文教学必不行少的重要内容。课标中对于第一学段也就是一二年级的古诗部分的要求有：阅读浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。在统编版教材的编排中，古诗词
41、更受重视，篇目增多。一二年级四册教材课文部分共收录了9首古诗，分别为江南画、静夜思池上小池、登鹳雀楼望庐山瀑布夜宿山寺敕勒歌、村居咏柳晓出净慈寺送林子方绝句，语文园地部分收录了10首古诗，分别为咏鹅悯农（其二）古朗月行（节选）风、春晓赠汪伦寻隐者不遇画鸡、梅花小儿垂钓江雪、赋锝古原草送别（节选）悯农（其一）舟夜书所见。内容也非常丰富，既有山水田园的写景诗，也有思念家人、送别故人的抒情诗，更有反映人间疾苦的这样的编排也对老师的古诗词教学实力提出了更高的要求，然而在实际教学中，大部分老师都觉得古诗词课比较难上。于我而言，一起先我打算古诗词课都无从下手，教学设计上觉得没啥东西好做，好像古诗词就是读读
42、背背、讲讲诗意，尤其是对于一二年级的孩子，古诗不像课文那样好玩，可以把课堂设计的精彩又有起伏。后来，观看了许多名师的视频以及别人的公开课展示，我感叹于别人的古诗词课堂可以上的那么充溢又跌宕起伏、精彩万分。可是，问题又来了，深邃的字理识字、高大上的意境分析、如同演出般的诗词咏唱、入情入理的情感体会等，这样让人纷繁芜杂的教学设计并不适合我的孩子们，生搬硬套的诗词课堂变得非驴非马，孩子很懵，我很累，教学效果特别不好。 反复思索，结合自己学生的实际状况，我从以下方面进行了思索与实践，并在一次次的实践中渐渐摸索出了自己的古诗词教学套路。一、明确教学目标，使课堂教学有针对性。明确课堂目标好像是每一个老师都
43、懂的基本学问，然而我一起先就在这上面犯了错误，可能有许多同事也有这样的问题。同样的古诗词教学，对于高年级、中年级和低年级的要求差别还是很大的。新课标明确规定，第三学段（5/6年级）学生“诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感”；其次学段（3/4年级）学生“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意”；第一学段（1/2年级）学生“阅读浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。很明显，无论是从内容、诗意理解、情感体验方面，还是文学学问、古诗词独特语言魅力等方面，对于一二年级的学生的要求都是最初级的，并不须要深化专业的分析与学习，重在培育爱好与基础积累。所以，我们须要制定相宜的教学目标，在课堂上完成的任务要简洁明确，这样就不会像我一起先一样把古诗词课上成识字背诵的课，也不会上成太困难