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1、父亲和鸟教学设计父亲和鸟教学设计1课前透视父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的酷爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经相识了很多生字，并能读懂浅易的文章，有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。依据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父敬爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标1、相识7个生字，会
2、写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。信息资料1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、揭题：老师板书课题，引导学生依据课题猜想：这篇课文原委会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有干脆写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文爱好，引入新课教学，进而有
3、意识地引导学生通过学习，找寻自己所提问题的答案。）2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今日我们来学习一篇爱鸟的故事父亲和鸟（板书课题）。（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的爱好，挖掘学生对鸟的认知，培育学生收集信息的实力，同时通过沟通与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）对话平台一、自读1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。要求：先自己读通课文，不相识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学相互指读课文和生字。比一比，看谁读得精确。2、组内练习读课文
4、，认生字。老师巡察了解学生状况。3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）（激发读书爱好，培育学生自读意识和实力。指导学生仔细识字，帮助学生打好识字阅读基础。）二、识字1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生相互订正。2、开火车读字词：老师相机指导，并引导学生沟通识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；视察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。3、老师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。（抓住儿童识字规
5、律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行特性化的理解分析，沟通识字方法，积累识字阅历，体会识字规律，激发学生的识字爱好。）三、朗读1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、老师示范读、同桌互读等）体会课文内容。3、组织学生进行沟通：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清楚，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）四、写字1、指导学生整体视察，发觉规律。如：可以将“并、喜、重、群
6、”等字放大，让学生视察这些字当中横的写法。2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、老师示范书写学生认犯难写的字。让学生视察、体会，从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的嘉奖一颗小星星。（引导学生发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。视察发觉，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字实力。）其次课时对话平台一、导入1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进
7、入新的学习活动创建了条件。）提问在读文的基础上，激励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小挚友理解课文有帮助）老师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真兴奋，父亲不是猎人”？你怎样理解？假如父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发觉问题，提出问题，有效地培育和训练了学生的读书实力，从学生的视角动身，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的爱好和信念。）二、读议1、自由结组分角色朗读课文，留意体会“父亲”深厚的爱和“我”的天真。2、小组沟通探讨，老师巡察，要求小组成员全员参加，达到
8、合作学习的目的。3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语父亲和鸟教学设计2设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活阅历，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应当爱护动物，爱护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。预设目标相识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。主动积累课文中的美丽词语，能用一些词语说句子。能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。培育起学生爱惜动物，爱惜小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。重点难点相识7个生字，会写8个生字有
9、感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教具学具课件教学过程：一、导入师：今日我们接着学习29课生：父亲和鸟二、朗读感悟1、师配乐朗诵。2、师：你们也想读读这个故事吗？生：想师：那请你看着大屏幕自由读读24段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟特别的了解。“雾蒙蒙”在雾蒙蒙的天气里也能看得清。你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？“树林边”不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。3、师：“喃喃地说”是怎样地说？生：轻、慢，自言自语师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有
10、不少鸟。可是我（课件出示学生要接的这句话。）生：并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是生：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是生：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？生：想师：那请你再他细读读24段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。（叫23组同学）另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝。我应演出，新奇，到处望。如没演到，提示：师：小作者，你再细致看看，再细致听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？假如父亲演得好，就
11、赞扬：真是一位精彩的鸟类专家啊。说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好挚友。师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。（叫3个左右读）师：让我们一起来试试。（表扬自己）5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一究竟行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？生假如没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？（热的，刚烧的，包子）师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？！师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一读这几段话，怎么样？留意父亲和小作者的语气。师：为什么要这样读？生假如没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小
12、鸟。师：再惊奇一点，再有疑问一点。师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。（老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。）师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好挚友，他的话与鸟的活动协作得那么好。录音：“听，鸟要唱歌了”（听鸟叫声）师：你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？）师：父亲还有更厉害的呢！想不想知道？那赶快到下面课文中去找一找吧！（出示下面课文内容）师：父亲哪里厉害了呢？师：请你再自由读读这部分内容，想想小作者为什么那么兴奋呢？师：让我们再一次去体会一下父亲的知鸟，爱鸟吧！（总体读课文）师：让我们从现在起先，爱惜动物，与自然界友好相处，做一个自然界的好挚友吧！（歌曲响起欢乐的节日）课结束