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1、2022父亲和鸟教学设计父亲和鸟教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的父亲和鸟教学设计，欢迎阅读与收藏。父亲和鸟教学设计1一、激发兴趣，导入新课：1、展示鸟儿的图片：它们可爱吗？你喜欢它们吗？2、板书课题：父亲和鸟，质疑：a、“父亲”和鸟有什么关系？b、“父亲”和鸟之间发生了什么事？二、初读课文，自主识字：1、听老师范读课文，默记字音。2、自由读课文，标出自然段，画出生字和生词。3、出示生字卡片，认读生字。4、再读课文，巩固字的读音。三、合作交流，朗读感悟：1、指名分段读课文，说说课文讲了一
2、件什么事。2、从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟？你能读读这句话吗？3、“父亲最喜欢鸟，对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解？小组合作学习交流。4、小组汇报：a、读课文。b、说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟？c、自选方式，再读这一部分。d、汇报内容：主备课个人备课a、父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有鸟父亲看到了什么？闻到了什么？b、父亲知道鸟儿什么时候唱歌。你们听到鸟叫声了吗？这是树林与鸟最快活的时候，也是“父亲“最快活的时候，你们能读懂吗？c、父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。5、听了大家的汇报，你认为“父亲“是个怎样的人？6、为什么说“我真高兴，父亲不是个猎人”
3、？如果“父亲”是猎人，又会怎样？7、“我”在大家心目中是个怎样的人？8、读全文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。（看图读文）四、拓展延伸：1、你喜欢哪些有益的小动物？2、我们怎样保护这些有意的小动物？父亲和鸟教学设计2设计理念：语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受，父亲和鸟教学设计。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。教学目标：1、 学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说
4、句子。2、 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。教学过程：一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪1、（播放音乐鸟叫）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我们就来听一篇课文父亲和鸟，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。（范读）你都听到些什么？二、用声音触摸文本，让激情
5、荡漾心间（一）自读课文1、请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。2、检查字词学习情况，小学语文教案父亲和鸟教学设计。3、抽读课文。4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么？（父亲知鸟、爱鸟）（二） 品读课文之一体味“父亲的知鸟”1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、 交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？B、 “喃喃地说”是怎样地
6、说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，
7、父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”冬天，我们的小手都快冻僵了
8、，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？还可以怎么组词？（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！（课件。燕穿雀跃莺歌燕舞 百鸟争鸣 鸣声清脆 婉转动听 低徊盘旋 凌空飞翔 迎风展翅 轻盈优美 姿态飘逸 小巧玲珑 俊俏可爱）是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_生：这是树林和鸟最快活
9、的时刻。假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危父亲和鸟教学设计3一、教学目标：1、识记“浓、喃”等7个生字，会正确书写“喜、重”等8个字。2、能正确、流利地朗读课文，指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。二、教学重难点：感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。三、教学过程：（一）揭示课题1、板书：鸟一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？2、看来大家对鸟的了解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文
10、父亲和鸟，看看它讲的是一个怎样的故事？3、板书课题：齐读（二）初读识字1、自读课文，要求：（1）自由读课文，碰到不会读的字词，把它圈一圈，请教“小树叶”请教同学，多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。（2）给课文标上自然段序号。2、反馈交流：出示词语：雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯（1）借助拼音，请小老师带读（2）我们来挑战一下，去掉拼音。（3）指名读。你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？浓浓：跟它相反的是什么？热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？黎明：是指什么时候？喃喃：是怎么样的？（4）齐读生字词（5）这篇课文一共有几个自然段？（三）整体感知1、再轻声
11、读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没有？2、交流反馈：（学生答）3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。（板书：爱鸟知鸟）4、课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢？出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。指名读，指导朗读这句话。（四）感悟体会1、那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、交流反馈（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”a、这句话哪里让你感受到父亲知鸟呢？b、父亲“望了又望”望见了什么？是不是
12、树枝在动？哪里知道？树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？c、“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？我“闻”到了吗？为什么只有父亲感受到了呢？d、齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（2）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。a、这里让你感受到什么？b、为什么父亲的话要这么轻？你觉得父亲对小鸟好像对谁？c、我们该怎么读父亲的话？（生自由练读指名读，指导读齐读）（3）出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。a、小鸟的叫声让你感受到什么？父亲怎么就知道了呢？齐读：父亲一生最喜
13、欢树林，还有爱唱歌的鸟。b、我知道父亲这时？父亲的心里除了快乐，还有什么？请你带着这样的感觉读读这句话？3、出示：我真高兴，父亲不是猎人。a、父亲不是猎人，“我”为什么“真高兴”？b、如果父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样？（五）总结提升难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我还有更大的愿望，你知道吗？（六）指导写字1、出示田字格里要写的8个生字，仔细观察，说说哪个字我们要注意什么？2、重点指导书写“喜、重”。3、学生临写，练写。父亲和鸟教学设计4教材分析父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文
14、，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。设计理念；文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相
15、处的思想感情。教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学流程：一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书
16、课题）。3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声（2）去掉拼音了，你们还会读吗？（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。熟字加偏旁的方法： 喃
17、浓 嗯 味换一换的方法：焐-悟，猎-借（4）开火车读词语，齐读词语。3、指导难句子朗读。句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中）三、再读课文，整体感知 父亲和鸟教学设计 相关内容:宿新市徐公店教学设计4画家和牧童教学设计苏教版第三册识字2教材解读杨树之歌教学设计葡萄沟说课设计我有一盒彩笔教案设计我为你骄傲教学设计邮票齿孔的故事教学设计查看更多 小学二年级语文教案1、小朋友真
18、能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。2、指导书写：（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个
19、横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。第二课时教学目标：1、通过朗读感悟，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。2、有感情地朗读课文，会分角色读课文，读出人物的不同语气。3、主动积累文中优美的词语，能用“快活”等词说句子。教学重，难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。教学过程：一、复习引入：1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。2、齐读第一自然段：父
20、亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二 品读课文 ，感悟情感品读之一体会“父亲的知鸟”之心1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2 交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”a、 雾蒙蒙的树林是什么样的？b、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？c、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？d、父亲在雾蒙蒙的树林边
21、就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能
22、把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心
23、的喜悦向我们诉说_生：这是树林和鸟最快活的时刻。假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？谁能把你的心情表达出来？为什么呢？3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是“爱”。（二）品读之二体会父亲的爱鸟 之情1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同
24、学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。2、交流反馈父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。我知道父亲这时候也最快活。父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道生读我知道父亲这时候也最快活。清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲生读我知道父亲这时候也最快活。小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。生读我知道父亲这时候也最快活。（三）品读之三-体会护鸟心愿1、此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。父亲是2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴
25、？3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”三 总结课文，升华情感。1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。2鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件我是一只小小鸟） 更多 小学二年级语文教案3、听完了小
26、鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对说：”的句式说话。四、课外作业：1、摘抄文中你认为最精彩的对话；2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）板书设计：29 父亲 和 鸟父亲和鸟教学设计5一、复习导入出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。二、提出专题，自主研读1读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。2自选学习伙伴讨论交流。3交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。”同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲
27、喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。）父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。”（教师相机指导朗读第三、五自然段。）父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。）（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（指导朗读第九自然段。）（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。”（指导朗读第十三自然段。）（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活
28、体验，深刻地体会父亲的“神”。）三、体会情感1为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？2如果父亲是猎人，会怎样？四、通读全文，读中感悟指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。六、板书设计课堂练习：通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。父亲和鸟教学设计6课前透视父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感
29、悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4、打写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”
30、的护鸟心愿。课时设计：两课时第一课时一、揭示课题，谈话激趣。1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟写了些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-父亲和鸟（板书课题）二、激趣导读。1、对话平台：鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什么吗？“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
31、然后小组内的同学互相指读课文和生字。）2、分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。组内重点练习人物的对话，体会课文内容。教师巡视了解情况。3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）4、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？三、合作识字。1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字
32、有几个读音等。3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。四、指导写字。1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。五、练习打写形式：1、用生字扩词。2、用一个生字组词后，进行词语接龙。3、用生字组词，再用生词写一句话。六、扩展阅读。七、小结。第二课时一、激趣引入。、揭题：板“鸟”：一说起“鸟”，你们想到哪些成语和诗句？（学生先说，再看课件展示的成语和诗句。）2、听读：看来大家对鸟还是有一定的了解。可你知
33、道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险吗？我们来听读父亲和鸟。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。3、听读后，说说你知道了什么？二、质疑问难。提出问题：你们能根据课文内容提出几个有意思的问题吗？预设学生提出的问题，学生一下提不出来，师可作适当引导，如：（1）父亲望到了什么？又闻到了什么？（2）哪些地方可看出父亲很爱鸟？（3）为什么我真高兴，父亲不是猎人？师过渡：那就让我们带着同学们的疑问一起品读课文吧！三、品读文本。（一）、理解3-8自然段。师：这是一片雾蒙蒙而又美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲顺着小路经过这个树林，他朝着树林1、（出示卡片：望了又望闻了又闻）你来读读这两个词语。
34、谁发现这两个词语有什么特点？该怎样读？2、我们把这两个词语放回到句子中去读读。（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）3、师：那父亲望见了什么呢？又闻到了什么呢？自由朗读课文的第3-8自然段。（1）学生汇报。A、（当学生说到望见树叶在动时引导）那他就知道了什么了？-理解“喃喃”，指导朗读父亲的话。B、“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。（板“知鸟”）C、（当学生说到父亲闻到鸟味的时候）鸟味是怎样的？你知道吗？我闻到的只是浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，为什么父亲却能闻出来呢？对比中，可
35、看出父亲对鸟很熟悉。父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟，这也说明了什么？原因也是在爱鸟上。（板“爱鸟”）（2）父亲为什么对鸟这样熟悉呢？（长年累月的感觉，他也许每一天都要那样地望一望，闻一闻。）（3）我感觉到有点不对了，父亲对鸟很熟悉，应该望一下就知道，闻一下就能闻出鸟味才对，为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢？（4）学生说理由（喜欢、爱），带着熟悉的、爱的感觉再次读第三段。（5）这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。（学生自由读。）（二）理解9、10自然段。父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（课件出示课文插图，并播放小鸟的叫声。）1、小鸟的叫声让你感
36、受到了什么？指导理解：父亲对鸟太熟悉了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是对鸟的爱。2、可爱的小鸟啊，仿佛在唱什么？（想象）（三）理解11、12自然段。是啊，这是树林和小鸟最快活的时候。（课件出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。）1、带着快乐读这两句话。（从各个不同的角度来引导领会快活。）指导理解：鸟快活，父亲也快活。可见。父亲十分爱鸟。）2、试用“快活”说句子。（四）理解13-16自然段。就在这时，父亲却说了这么一段话。（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”）1、为什么？2、思考：父亲的心里除了
37、快活，还有什么？（担心）过渡：父亲已经把小鸟融入自己的生命，小鸟快乐他快乐，小鸟危险他担心，你觉得这样的父亲可能成为猎人吗？为什么？（父亲和小鸟就像亲人一样？）3、如果父亲是猎人的话会怎么样？4、是啊，所以我真高兴，父亲不是猎人。（课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。）板书：不是猎人，读句子。四、情感升华。难道我仅仅是在高兴父亲一个人不是猎人吗？我的内心有更大的愿望你知道吗？五、课内扩展。1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”，看看其它动物与人类的感人故事，了解鸟的更多知识。2、借助课件展现故事内容，引导对话：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受
38、惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？3、登录“留言板”打写：（1）鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？（2）创作简单的护鸟标语或口号，看谁写得多又好。六、总结课文，突出主题。我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会更密切，更和谐。七、布置作业：1、摘抄文中你认为最精彩的对话；2、选择自己喜欢的小动物，写几句话。父亲和鸟教学设计7学习目标1、认识7个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累
39、课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学流程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。4、
40、重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。第二课时一、导入：今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2、教师范读，
41、充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5、选读得好的小组表演读。三、实践活动1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。父亲和鸟教学设计8课前透视父亲和鸟是一篇感情真挚的课文，小学
42、语文：父亲和鸟教学设计。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标1、认识7个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的
43、爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。信息资料1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-父亲和鸟（板书课题）（营造氛围，创设情境，激发学生对