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1、父亲和鸟说课稿父亲和鸟说课稿1这是课改试验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，体会到父亲对鸟的酷爱。在课文的最终“我真兴奋，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最剧烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。本课的教学目标是：相识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的知鸟和爱鸟，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的读、写、说的实力，还要重视提高学生的
2、品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲因为爱鸟所以懂鸟的情感，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。这是二年级的课文，面对的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体协助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。一、媒体导课，激发爱好。作为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下基础。课始出现树林，播放鸟的叫声，唤醒学生的听觉和视觉。然后揭示课题父亲和鸟。二、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。
3、新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气，运用多种朗读方法，激发学生的朗读爱好和朗读热忱。反馈学生读的状况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，在学习词语时，先指导学生理解“喃喃”的意思为朗读做铺垫。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过老师的范读来引导。三、合作探究，深化理解。新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，突破重难点。1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过探讨深化体会父亲对鸟的熟识和酷爱。2、读最终一句话，与小组同
4、学探讨：为什么说我真兴奋，父亲不是猎人？假如父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。父亲和鸟说课稿2教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体协助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后， 我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：一、想象描摹，浸润心肺上课伊始，一曲奇妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群
5、鸟图并配上好听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的快乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？二、揣摩文本，情思相融这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？2、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍
6、时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读后，老师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。” “父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”等句子进行品读。在教学中，采纳抓重点词深化理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及老师导语煽情等多种方法让学生深化文本，与文本进行心灵的沟通，在读
7、中理解，在读中感悟，在读中升华。如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一句时，我是这样设计的：（1） 出示句子。（2） 雾蒙蒙的树林是什么样的？（3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？（4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？（5） 师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读
8、：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。三、积累拓展，情思飞扬1、沟通关于鸟类的学问及有关描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育学生收集资料的实力，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了实力又让学生了解了关于鸟类的学问。2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的欢乐” 时，我给学生供应了很多词语，如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声嘹亮、宛转好听、低徊回旋、凌空翱翔、迎风展翅、轻快美丽、姿态飘逸、小巧玲珑、俊美可爱”等，让学生读一
9、读，背一背，用一用，既帮助学生体会“小鸟和树林的愉快”，又丰富了语言，提高了说话实力。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“愉快”写句子；抄写课后的词语 ；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“3、写一写。提高语文实践实力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象实力、写作实力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告我是一只小小鸟，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中逍遥自在地翱翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到
10、那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你望见那个猎人该怎么做等等。四、升华情感，余音袅袅尾声时，我让孩子们从“我真兴奋，父亲不是猎人。”一句中体会出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心挚友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的挚友吧！”在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗小鸟的挚友父亲和鸟说课稿3一、 教材分析专心读过父亲和鸟一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句
11、，真实地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么密切无间，好像一家人。珍贵的是作者并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真兴奋，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？课文从头到尾没
12、有一点说教的痕迹，反复阅读，专心体会，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽的。二、 教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为）1相识7个生字。会写8个字。2有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。4能够选择或创建自己宠爱的方式进行护鸟的实践活动。三、 课时支配 2课时（整篇课文我准备支配两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。）四、 教学重难点有感
13、情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。五、 学情分析、教法、学法：在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体协助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。六、教学流程（下面我就其次课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线绽开1、自读课文，感悟体验自由朗读课文后，我让孩子们依据自己的体会来改写课题，把父亲和鸟中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系知鸟爱鸟。紧接着顺水推舟地给孩子们一个探
14、讨的问题：“聪慧的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”2、自主合作，深化探究。新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，创建一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，让每个孩子都有体验胜利的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作沟通的过程中共享彼此的探究成果。所以对于这个探讨主题我采纳合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地探讨，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟识和酷爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。在对这个问题进行集体汇报沟通的过程中，我着重引导孩子们细细品尝父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要
15、想让孩子们真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，信任孩子们会从详细的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜爱的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真欢乐，钦佩父亲的语气。孩子们有了前面的深化体会，自然能读好了。至于我和鸟的关系，有了
16、前面的探究也就自不待言了，引导孩子们品读课文的最终一句“我真兴奋，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的沟通、沟通、影响中探究，再在深化的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富特性的独特的感悟。3、积累运用，拓展延长自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也肯定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱惜小鸟，例如，收集有关鸟类的学问和大家沟通；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣扬画等等，孩子们可以绽开各自的语文实践活动。七、板书知、爱父亲 鸟敬佩爱鸟护我 鸟父亲和鸟说课稿4各位老师：大
17、家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第29课父亲和鸟。依据我们学校的教研课题构建和谐课堂，结合我个人的探讨课题激发学习爱好，变被动学习为主动学习，我从下面几个方面进行了思索和尝试教学。一、首先我来说说我对教材的理解父亲和鸟是第七单元第四篇课文。本组教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。本文通过父亲和我的对话，让学生体会父亲知鸟爱鸟，不露痕迹地渗透爱鸟护鸟的思想教化。本文的中心句是“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”因为父亲喜爱树林，喜爱鸟。所以我看不到鸟飞，听不到鸟叫，父亲却能看到鸟动，闻到鸟味，知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最简
18、单被猎人打中。基于以上相识，依据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。我把这一课的教学重点确定为：能正确流利、有感情的朗读课文，体会父亲知鸟爱鸟的感情，增加爱鸟护鸟的意识。因为课文都是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能渐渐显露。二、下面我来说说其次板块：教学策略方法是打开学问大门的金钥匙。新课标提倡学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采纳了以下两种学法。1、自主学习法。初读课文时，我采纳了自主学习法，让学生自主读通读顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了
19、学生读书的方法。2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采纳了合作学习法，让通过学生自主读全文，沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为动身点，也就是要做到以学定教。我采纳了以下两种学法。1、多媒体协助教学法。低年级学生喜爱直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，我在检查生字词语时，我采纳课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学得有效，使它们爱好盎然地参加到教学活动中来。2、以读代讲法。研读课文时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲
20、喜爱鸟，父敬爱鸟。三、接下来，我来说说第三板块：教学程序。第一课时，我主要设计了以下几个环节。第一个环节：导入，谈话揭题我这样导入：同学们，你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？今日我们来学习课文父亲和鸟。我板书课题，引导学生依据课题猜想：这篇课文原委会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ 良好的开端是一节课胜利的一半，我这样质疑导入，激发学生了学生剧烈的学习情愿，为后面的学习做了铺垫。其次个环节：初读课文，自主识字第一步：认读生字，扫除障碍我请学生借助拼音初读课文，圈诞生字，并且引导学生遇到不会读的可以结合生活实际进行识记，也可以借助树叶、问问同桌，请教老师等方法来认读生字。这一步的设计是为了培育
21、学生养成遇到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。）其次步：检查生字词语课件出示课后习题我会读里面的词语。先请学生同桌互读，再请学生开火车读。这时，我设计了一个会动的图案，这样的设计不仅加强教学的直观性，符合低年级学生的特点，也激发了学生的学习爱好，使学生轻松开心地完成巩固生字任务。第三步：书写“并、夜、喜、重”，进行多元评价我首先放手让学生自己视察字在田字格中的位置。接着让学生说说这些字书写时有哪些地方须要提示同学的。然后师范写，学生写。最终，展示评议。写字指导是语文教学中必不行少的部分，应当给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿态。平常的课堂上大家都它放在课尾进行，今日我大胆地把它放在了
22、课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热忱，这一步教学还培育了学生养成良好的书写习惯，视察思索仿写独立完成书写，做到把字写正确、端正、美丽。第三个环节：再读课文，整体感知。本文语言朴实，因此让学生小组合作，自主读文，说说哪些疑问解决了，还读懂了什么，哪些地方没读懂。然后把学生没读懂的归纳为三个问题：问题一，父亲是怎样发觉林子里有不少鸟的？问题二，为什么鸟儿愉快，父亲也愉快？问题三，为什么说父亲不是猎人，我真兴奋？这样设计，充分敬重了学生，让学生自主读，自主感悟，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思索。归纳问题，为下一课时的学
23、习做了良好的铺垫。第四板块：我来说说板书及教学评价。父亲和鸟夜 喜 重 群板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书呈现了本课的教学重点，简洁明白。总之，本课我采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，引领学生自渎自悟。充分敬重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时依据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。父亲和鸟说课稿5我执教的父亲和鸟是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文没有干脆写“父亲”
24、是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境提求什么便利，而是通过“我”和“父亲”闭于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到伤利，感受到人与鸟是那么密切无间，领会到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的酷爱。课文最先说：“我真下兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。我仔细阅读了小学语文课程标准及文本，仔细地进行了学情的分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探究的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有
25、鸟？为什么我知道父亲这时也最欢乐？为什么在最愉快的时刻鸟最简单被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？全部的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就觉得像在温习着一个今老而真实的童话，让人领会到人与自然本应是非常调和、非常融洽。反单诵读，专心体会，就会对文本产生更多更深的感受。综开以上状况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累课文中美丽的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点： 体会“父
26、亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然调和相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体协助法、读思议结开等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、开作探究进行指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法先， 我例文了第一课时教学进程，并努力追寻语文教学的“诗意”：一、想象描摹，浸润心肺。上课伊始，一曲奇妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上好听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的快乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林
27、、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？二、揣摩文本，情思相融。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中闭注学生的集体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然先说说听到了什么？2、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读先，老师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说
28、读文先的感受。3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。” “父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”等句子进行品读。在教学中，采纳抓重点词深化理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及老师导语煽情等多种方法让学生深化文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一
29、句时，我是这样例文的：（1） 出示句子。（2） 雾蒙蒙的树林是什么样的？（3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？（4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？（5） 师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读
30、孩子的话，老师给课文加入提示语。三、积累拓展，情思飞扬。1、沟通闭于鸟类的学问及有闭描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育学生收集资料的实力，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了实力又让学生了解了闭于鸟类的学问。2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的欢乐”父亲和鸟说课稿6一、说教材父亲和鸟一课主要通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，感受到人与鸟是那么密切无间，领会到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的酷爱。课文最终说：“我真兴奋，父亲不是猎人”。稚气纯真的话语中，
31、蕴含着”我“的护鸟心愿。走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真实的童话，让人领会到人与自然本应是非常和谐融洽的。二、设计理念本课的设计理念基于新课标中指出的要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的读、写、说的实力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。同时，“阅读是学生的特性化行为”，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。基于对本文的理解，我拟定以下教学目标。教学目标：1、相识驾驭本课的生字词，学会写8个生字。主动积累文中的美丽词句。2、精确、流利、有感情朗读课文，感受父敬爱鸟的情怀和我的护鸟心愿，体会人与自然和谐共处的美妙。教学重点：体会“父亲”爱鸟之情及我护
32、鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。教学难点：理解“我真兴奋，父亲不是猎人”等重点句，体会蕴含其中的思想情感。三、说教法基于本课的设计理念和教学目标，本课的设计思路为“整体感知品尝语言积累拓展”，主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体协助法、读写结合法等教法。四、说学法二年级的孩子已经相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事。因此在学法指导上，重在朗读、感悟、品尝语言。主要采纳自主探究法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。五、说教学设计（一）情境导入，感受自然与生命之美。1、闻名特级老师于漪说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”所以我首先让
33、学生在美丽的音乐声中观赏一些树林和鸟儿的精致图片。以观赏图片谈体会的方式来感受大自然的和谐与生命的美妙，为学习文本，体会文中主子公的情感做好铺垫。2、通过谈感受引出课题，相机板书课题。（板书：父亲和鸟）质疑导入：文中的父亲和鸟之间会有怎样的故事呢？（二）初读课文，整体感知父敬爱鸟知鸟。1、于是接着孩子们怀着新奇心，自读课文，读通句子，认准生字，初步了解文意。2、再以课件出示本课生字让学生认读，沟通识字的方法，激励学生用多种方法来识字。（学生已有肯定的识字实力，在此发挥学生的主动性，自主识字，既是对识字实力的训练，也是敬重学生特性化理解，培育了学习的爱好和信念。）3、引导学生自主分析字形，指导书
34、写生字“喜、重”。先指导学生整体视察要求会写的生字。接着请学生说说难写的笔画。然后，老师范写较难写的两个字“喜、重”，让学生视察体会，从中领悟写字的方法。（板书：喜重）4、在学习生字后，播放课文动画片，看完后，让学生用上“父亲”、“鸟”这两个词说说自己读懂了什么。这样帮助孩子们梳理了课文脉络，整体感知文意，初步感受父亲知鸟、爱鸟之情。）（三）深化研读，感悟父敬爱鸟情怀。1、首先让孩子们自由朗读课文，思索：从哪看出父亲特别爱鸟，用直线划出相关的词句。从哪看出父亲特别了解鸟，用曲线划出相关的词句。2、然后小组内合作学习，沟通自己对以上两个问题的理解。老师在小组间适时指导。每个孩子都有质疑、解疑的追
35、求，在朗读理解文本时，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么在最愉快的时刻鸟最简单被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟？全部的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去。3、读悟相融，汇报沟通。在小组探究之后，进行全班的汇报沟通。（1）首先汇报表现父敬爱鸟的内容。指导朗读理解表现父敬爱鸟的句子：“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”“我知道父亲这时也最愉快。”（相机板书：一生最爱）品读“最喜爱”、“一生”“最愉快”等词，感悟父亲从小到老最喜爱树林和小鸟，难怪他知道的那么多有关鸟的学问。（2）然后指导朗读感悟表现父亲了解鸟的句子：父亲突然站定，朝蒙雾
36、雾的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。（相机板书：望了又望闻了又闻）探讨：“望了又望”，“闻了又闻”的意思是什么？父亲望见了什么，闻到了什么？他知道了什么？我望见了闻到了吗？为什么？可以采纳引读方式来帮助学生体会父亲对鸟儿的了解：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？引导学生读：我并没有望见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢？没有望见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。接着引读：父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，可我呢？引导学生读：我闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。通过对比“我”和父亲的不同感受，使学生体会到父亲的视察入
37、微，体悟到父亲对鸟的深化了解，父亲真是个“知鸟”的专家。（3）分角色朗读体会“我”和父亲在早晨树林边的对话。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲指着一根树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最简单被猎人打中。”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”读后沟通：读了父亲的这些话，你明白了什么？像这样的父亲可能会成为猎人吗？为什么？畅谈感受：父亲和鸟就像（）。父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。（在这一环节多种方式的读与悟的过程中，激励学生发散思维，畅所欲言，确定学生多元化的特性理解和感悟。多
38、角度感受父亲的知鸟爱鸟，逐步领悟到父亲之所以对鸟儿这样熟知，是因为他对鸟儿发自内心的宠爱，对生命的酷爱和珍惜。感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美妙。）（5）最终找找文中写“我”感受的句子“我真兴奋，父亲不是猎人。”读一读，议一议：我为什么兴奋父亲不是猎人呢？莫非我仅仅兴奋父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？（通过对“我”的心理剖析，让学生学会从“我”的角度来思索和感受，体会原来“我”也是酷爱鸟儿这种漂亮的生灵，也是发自内心地要爱护它们，不希望人们去损害鸟儿。在孩子们幼小的心灵深处播下了酷爱大自然、爱护大自然、爱护生灵的种子。）（四）读写结合，升华爱鸟情感。1、拓展引入一
39、首小诗诵读，激荡孩子们心灵的共鸣。我动情地说：“孩子们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心挚友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的挚友吧！”在轻快的音乐声中，和孩子们一起深情朗诵一首小诗小鸟的挚友。小鸟的挚友小鸟飞飞，小树沙沙，红领巾把笑声，洒满山林中的小花。小风吹吹，小鸟喳喳，欢乐的小鸟们有了自己的家。露水闪闪，脚步踏踏，爱鸟的小挚友们给小鸟留下多少知心话。小鸟、小鸟，飞吧、唱吧，送你们新居一排排，请你们安心来住下。小风吹吹，小雨沙沙，你们有了暖和的窝，从今不再挨雨打。捉虫，捉虫，长大，长大，我们
40、都是好挚友，向森林讲解并描述一篇新童话2、写一写。读完了诗歌，我问孩子此时此刻你有什么感受呢？快拿起笔来写出你心中流淌的诗歌吧。写后让孩子们在全班沟通朗读。（相机板画飞鸟）（这一环节将朗读感悟与自己的生活实际和生活阅历联系起来，在读读写写中让孩子们纯净而稚嫩的心灵以自己的方式来表达对生命的理解和酷爱。）（五）课外拓展，布置作业。1、搜集有关鸟类的课外学问或爱鸟、护鸟的格言。小组内开展学问竞赛。2、找一找读一读有关动物的故事，开展主题读书会。（将课外阅读做为对语文课堂教学的一种有效延长，这两项作业孩子们可以自主选择，在主题性拓展阅读、积累中加深对鸟类的了解，深化对不同生命的酷爱，感受人与自然和谐
41、共处的美妙。）父亲和鸟说课稿7教材分析：这是课改试验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，体会到父亲对鸟的酷爱。在课文的最终“我真兴奋，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最剧烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。本课的教学目标是：相识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中美丽的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课
42、时是初读课文，学习生字。其次课时是学习课文。新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的读、写、说的实力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父敬爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。学情分析、教法、学法：这是二年级的课文，面对的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体协助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。教学过程：一、媒体导课，激发爱好。作为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下
43、基础。多媒体设计为：出示课文中小挚友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小挚友介绍他的父亲一生都喜爱树林，喜爱爱唱歌的鸟。这时，出现课题父亲和鸟。由师提问，这一课究竟讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。二、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱。反馈学生读的状况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟
44、时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过老师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深厚的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和好听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。三、合作探究，深化理解。新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，突破重难点。1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过探讨深化体会父亲对鸟的熟识和酷爱。父亲和鸟说课稿8一、 教材分析专心读过父亲和鸟一文先，我就深深地感受到用“真
45、挚感人”这个词来形容这篇课文是最开适不过的了。“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真实地通知我们，父亲和鸟的闭系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配开得那么默契，他和鸟是那么密切无间，好像一家人。可贱的是作者并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境提求什么便利，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”闭于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到伤利。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文
46、最先说，“我真下兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？课文从头到尾没有一点说教的踪迹，反单阅读，专心体会，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领会到人与自然本应是非常调和、非常融洽的。二、 教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为）1相识7个生字。会写8个字。2有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。4能够选择或创建自己宠爱的方式进行护鸟的实践活动。三、 课时支配2课时（整篇课文我准备支配两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行开适的护鸟实践活动。）四、 教学重难点有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。五、 学情分析、教法、学法：在教学中我