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1、在家里教学设计在家里教学设计1一、复习旧知，导入新课。1、小挚友，小红邀请我们到她家做客，原来是想让我们帮她一个大忙，你们情愿吗？那就是教她读读家里的这些电器和物品的名称（课件出示词语、过渡：真是感谢你们。你们知道吗？小红在家里不仅是个爱学习的孩子，她还会在家里干什么？二、学习生字词，初读课文。1、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，相互订正读音。假如两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。2、自主探究，识记生字1、出示课文：大家看课文里的这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应当驾驭的生字，老师信任大家肯定能把它们读好，先自己练练吧。谁
2、情愿当小老师带着大家读？2、没有拼音的帮助，你们还有信念攻下这道难关，把生字读准吗？。我们来进行计时竞赛，看那一小组是我们这节课的识字大王？3、扩展活动：嬉戏摘生字果。大家的生字学得好，假如你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？4、小挚友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的挚友，还必需记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起探讨，看哪个组的方法最好小组探讨，沟通。5、全班沟通。如晚=日+免，送=走之底-关。读短文，明意思1、指导朗读短文：根据标点停顿，并读好句中的自然停顿。2、小组探讨：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、3、集体探讨沟通：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？4、你平常在家里和小红一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同沟通一下。（结合课后其次题说一说、写字上节课已经写了两个字了，这节课写“上、下”两个字，视察田字格中的位置，你说说有什么发觉，你想在这两个字的写法上提示别人什么？这节课的重点是写好点，师板书“下”：指导点的写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。拓展性学习回家后和父母一起制定家务劳动安排，做一个“爱劳动的好孩子”，把你对劳动的想法在以后的品德与生活课堂上和大家沟通一下。在家里教学设计2一、教学目标1.相识“
4、电、灯、话”等8个字。在本课的词语中相识，换个地方也能相识。2.会写“小、山、刀”3个字。培育学生正确书写姿态，能照田字格的范字，把字写工整。3.相识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。4.激发学生课外识字的主动性，激励学生多识字。二、内容分析本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。三、设计思路教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还留意到不同学生的智力发展水平，依据它们的个别差异进行有重点、有针
5、对性地指导。四、教具打算：词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。教学过程：一、导入新课前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用视察人体识字的方法，相识了许多字，又学会了看图识字的方法相识了许多字。今日小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）二、授新课（一）认读字卡1.同学们读读题目。2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？3.看书读12个词语。个人读两个相互读大家一起读4.老师出示带拼音的词语卡片。指名读大家读5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。6.看书，学习8个会认字。自己读两个人相互读指名读（二）
6、把要求会认的8个字换个地方来认读和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。老师带领同学们做登山活动来进行。（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。（三）指导书写1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。2.看书上的范字，视察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。3.老师带着学生一笔一笔书写。4.表扬学生正确的写字姿态，刚好订正不正确的姿态。5.老师用实物投影讲评学生的作业。（四）总结今日我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以视察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家
7、把字卡带到学校里给同学们读一读。点评：这是学完拼音后进入识字的第3课。前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟识的事物识字，本课的12个词都是家里的一些常用物品。学生简单理解，简单记忆。最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、好玩的课外识字的方法，从这种方法还可以联想到更多识字的途径，激励学生在日常生活中主动识字。本课的12个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。其次种是只要相识，不要求书写，也不考试。第三种是会写字。郭老师对三种字不同要求把握得很精确，先从看图引出1
8、2个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和相识事物结合。然后从词中引出8个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的嬉戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复习了以前的几个会认字。在认字的过程中，老师留意敬重学生的个别差异，不行能全班每个人同一时间把每个字都相识了，所以一时还不相识的，可以再看看拼音，这是很真实的。我特殊要谈到的是郭老师对指导书写特别仔细。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的，对写字是非常重视的。如“识字写字是阅读和写作的基
9、础，是12年级的教学重点”。在写字教学上，有三点是须要大家借鉴的：1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。使学生看了有美感，有仿照写好字的欲望。2.郭老师留意培育学生良好的写字习惯如：执笔姿态、坐的姿态。仔细视察字帖，按笔顺规则书写的习惯。3.郭老师能一笔一笔仔细指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特殊对新出现的笔画如，新出现的笔顺规则如：先中间后两边，都交待很清晰。以上这三点对刚刚起先识字的儿童是特别重要的，要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好习惯，为中高年级打好阅读习惯的基础。这节课的设计
10、也比较奇妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态亲善可亲、真诚自然，留意激励学生，学生学习心情始终比较高。特殊是最终让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了本套教材的精神。在家里教学设计3、相识个字，会写个字。相识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”。、渗透小组合作意识，逐步培育学生合作实力。、注意培育学生良好的学习习惯。认字和写字。课件，汉字部件拼字卡片。一、激趣导入二、玩中学、大屏幕出示主题图。问这是什么地方？图上有哪些物品？你能叫出他们的名称吗？(生边回答师边呈现本课的个词语)、出示个词语，请学生自由汇报读自己课前已经相识的生字，并说一说，你是怎么相识的。、借助拼音。拼读书上的八个词语。、
11、汇报认读状况同桌相互读；开火车读词语、认读本课需认读的个字（生练读老师指导；学生读，指名读 ）。、引导学生相识偏旁“氵、扌、火”。、男生与女生赛读个生字。三、嬉戏中学、嬉戏“小鱼吐泡泡”。、走迷宫。、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。、摘苹果。四、指导书写、生视察田字格中的字。、老师范写，学生书空。、学生描红，练写。五、小结板书在家里氵、扌、火 上 下在家里教学设计4教学目标：1、相识10个生字。写5个字。积累8个词语。2、正确流畅地朗读课文。3、了解诗歌中孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。教学重点：学会字词，理解不懂的词语。明白在学校和在家里要一个样。
12、教学难点：明白在学校和在家里要一个样。预习和积累：读课文、标序号、圈生字、划好词、想问题。积累词语7个。教学打算：生字卡片、录音等教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题：1、师：讲一个故事，你觉得故事里的孩子怎么样呢？2、在家里和学校里你做的是一样的吗？3、今日我们学习一首儿歌题目叫是：在家也该是个好孩子4、揭示课题：15、在家里也该是个好孩子（齐读课题）二、初读课文，整体感知：1、听课文的录音，思索：你觉得儿歌里的小挚友这样做可以吗？2、自由读读课文要求：读准字音自学生字3、分小节朗读课文，（正音）要求：读通顺4、沟通生字自学状况：书写：置（留意下面的“直”里有三横。）读词语理解词
13、义三、学习课文，理解词句1、自由读读课文，思索：找找哪几节是写在学校里的表现？哪几节是写在家里的表现？2、同桌的学生比照读读课文，孩子在家和在学校里有什么不一样？3、沟通在学校里他是一个爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学习的好学生，可在家里却正好相反。4、读了这篇课文，你懂得了什么？（和你的好挚友说说）5、集体沟通：板书：真正的好孩子（在校在家表现一样好）6、朗读句子：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。7、有感情地朗读全文，学生质疑四、拓展练习，仿写诗歌1、师：想想平常你在家和在学校里哪些表现是一样的？哪些你觉得要留意的地方。（和同桌的同学说说）2、指名沟通，评议。3、今日我们学生也要来
14、当一回小诗人，仿照课文的样子也来编一段诗歌。4、沟通。在家里教学设计5课题： 在家里教学目标：1、相识“丁、发、见”独体字与“服、台”合体字。2、学习说出图片中家里的家具与电器，相识词语，学会七个生字， 相识绞丝旁、示字旁、提手旁等偏旁。3、会写端正“上”和“下”教学过程：一、 复习生字，归类识记小挚友，从开学到现在，我们已经相识了不少字宝宝，现在来考考大家，这几个字大家相识吗？（出示）1、（出示）谁来当小老师领大家读？ “丁”这个字我们没教过，你是怎么相识的？象这些字由笔画组成，不能分上下、左右的字，叫“独体字”（出示），读。2、（出示）我们接着来！这些字与刚才一组有什么不一样？这样由几部分
15、组成的字叫合体字（出示），读。过渡：今日我们再来相识几个新的合体字。二、创设情景，导入新课。为了帮助我们多认几个字，冬冬小挚友真热忱，把她的家都搬来了。我们快去看看吧！（出示）三、利用情景，练习说话。1、冬冬的家里有什么？你能叫出他们的名字吗？（指名说，指导学生用“冬冬的家里有 。”说话 。激励用上修饰词。 说一个出示一个词语。谁会拼一拼？）（指名读齐读）2、我们不看图画，看看小挚友们能干不能干还相识这些字？（出示）（开单列火车开双列火车读齐读书同桌读书）3、小挚友真能干。老师要加大难度了，（出示）你看，拼音不见了，你还会读出来吗？（指名找个同学比读女生、男生分读）过渡：小挚友们真了不得，立刻
16、和这些字宝宝交上了挚友。 那是多亏了大方的冬冬小挚友把家搬到教室来。我们可要细致认一认，牢牢记住他们哦！四、学习词语及其中的8个生字和5个偏旁。1、 出示一个学一个。出示视：一起读，左边是它的偏旁，我们来相识它，（出示）示字旁，读。你用什么方法记住它？齐说：我用加笔的方法记住视，示字旁加上见就是视，电视的视。出示灯：读，什么偏旁？（出示）怎么记？齐说。谁来给灯找挚友！出示报：读，偏旁叫（出示）这个字与我们学过的哪个字很象？我们可以用换笔的方法记住它，谁会说？一起说！出示 ：纸学习绞丝旁，说说你在什么地方看到过这个字。出示沙：读，什么偏旁？出示怎么机？ 我们学过哪些字也是三点水旁的？（出示）出示
17、台：读，什么偏旁？出示你用什么方法记住它？抬去掉提手旁来记忆。 你还在哪里见过这个字？出示电：读，和我们学过的哪个字很象？出示（田）田字一竖换竖弯钩。日字加竖弯钩。你能给电找挚友吗？出示发：读，和哪个字很象出示（友）。我们除了用加一加，减一减，换一换的方法记字，还可以用和字形相像的字作比较来记忆。2、生字宝宝立刻要回家了，你能送他们回家吗？（出示）哪些要回独体字的家？哪些要回合体字的家？我们一起拍手送他们好不好？（指导学生拍手说“x，x，xx字”）合体字都是有偏旁的，我们来检查一下，合体字的家里都是不是合体字？（接着拍手念 “x，x，xx旁”）很好，都送对了，字宝宝们感谢你们，给你们送来了一棵
18、苹果树？想不想吃苹果啊？五、嬉戏练习，复习巩固生字和偏旁1、我们就来做摘苹果的嬉戏。（出示）（师：谁来摘苹果？生：我来摘苹果，x。众：对对对，x，x，x，可以摘苹果。）2、我们再来猜谜语： （出示）（谜面用拼音出示）师读：老大每天演戏，（出示）（电视）师读：老二每日作文，（出示）（报纸）师读：老三千里传声，（出示）（电话）师读：老四送来光明，（出示）（电灯）师读：老五满肚书本。（出示）（书架）真聪慧，嘉奖自己动脑筋猜出来的小挚友一个笑脸！（出示）5、这节课我们在冬冬的家里认了许多字。老师想，你家也有许多可以帮助我们多认字的东西吧？谁来告知大家，你家里有什么？（指导学生用“有”或“有有还有”说话
19、）6、小挚友家里有那么多可以帮助我们认字的东西呀？那么怎么让我们相识这些字呢？晚上就请爸爸妈妈帮忙，给你家的东西角落上贴上对应的字宝宝，比如，电视机上就贴“电视机”卡片，每天认一认，很快你就会有更多的字宝宝挚友了。好不好？六、写字教学，学写“上”、“下”（出示实物投影）示范写一个，生学写一个，共写两个，然后自己写两排。（上：视察一下每一笔的位置。先写一竖，起笔按一下，向下行笔，回锋；再写短横，收笔向右下方重重按一按，回锋；最终写长横，起笔按一下，轻轻向上斜着行笔，顿一顿回锋。）（下：视察一下每一笔的位置。先写横，顿一下起笔，向上斜，顿一下收笔；再写竖，垂露竖要回锋；最终写点，起笔轻，落笔重，与
20、竖相连，居横中线上。）在家里教学设计6教学目标1、相识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;相识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。2、正确、流畅地朗读短文。3、学做敬重长辈、酷爱劳动的好孩子。教学重、难点 认字、写字以及对学生渗透德育教化。课前打算 1、绘制一幅女孩头像;2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。教学过程：第一课时教学目标1、 相识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;2、 相识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。教学重、难点： 认字、写字以及对学生渗透德育教化。课前打算：要
21、求学生在家里做一件事，体验自己的心情。教学过程：一、 嬉戏激趣，引入新课1、猜谜语，找挚友(1)出示谜语。(2)学生猜谜底，老师相机出示谜底。(3)连一连，找挚友：老大每天演戏 报纸老二每日作文 电灯老三千里传声 电视老四送来光明 电话(4)这些谜底你相识吗?你是怎样相识的? (学生结合生活中的实践谈识字。)2、揭题刚才大家猜的谜底都是平常见到的事物的名称。大家看(投影出示文中插图)，这幅图中也有很多事物等我们去相识呢。引导学生视察画面，提问：这是什么地方? 板书课题：在家里 齐读课题二、看图读文，学习字词1、细致看图，说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)家里有哪些事物?老师随机出示书上八个不注
22、音词语贴在黑板上。(1)指名试读，会读哪个就读哪个。(2)说说你是怎么相识这些词语的?不相识的字怎么办?(让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。)(3) 助拼音认读书上的八个词语。(先自学，然后在小组内汇报自学状况。)(4)认读不注音的词语 指名读。 齐读。(5)认读词语中的生字(生字用红色标出，可将这几个生字打乱依次)同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗? 指名读，喜爱读哪个就读哪个。开火车读。2、再看图，说说图上有谁?在干什么?师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。(1)自由读短文，标划生字词语。 (2)小组合作学习，认该
23、生字。(3)检查自学状况。请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。开火车读生字卡。3、巧识字形，妙趣横生 (出示本课要求从读的生字)师：你有什么好方法能很快记住这些字的字形吗?(1) 四人小组探讨识记方法(激励学生结合字形和字义巧识巧记)(2)找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。(3)汇报沟通识记方法。 在家里教案教学设计师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法?(可以邀请小挚友读。并赐予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。)老师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。范例：“报”
24、的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想：“台”可以怎样记?(4)相识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义。例“沙发”的“沙”，让学生相识“氵”旁;与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。4、巩固生字(1)“抓特务”嬉戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜寻。(2)找挚友(拼合体字：晚、
25、笑、果、灯等)三、生活识字展示、沟通1、把自己在生活中相识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。2、老师小结：希望同学们能在生活中相识更多的字。其次课时教学目标1、复习“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;相识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。2、正确、流畅地朗读短文。3、学做敬重长辈、酷爱劳动的好孩子。教学重点 ：认字、以及对学生渗透德育教化。教学难点：写字教学过程：一、 创设情境，激发增爱好。1、出示本课的生字词卡片，检查认读状况。2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗?3、展示书中插图
26、。师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么?合理的情境，美丽的画面，能很快吸引学习的留意力，激发学生学习的爱好。二、动情朗读，文中体会。1、请用自己喜爱的方式读读短文。2、说说读了短文后知道了什么?(1)四人小组探讨、沟通。 (2)汇报、评议。(知道图中的小女孩是个敬重长辈、会做事的好孩子等。)3、品读体会人物感情。(1)出示书中插图，再现情境。(2)看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了? 把你的理解通过读表现出来。自由读。 指名读;评议。 四人小组读读课文，想想老师提的问题。 范读，学生评议。 重
27、点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。 结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读读课文。 指名读，引导体会爸、妈兴奋，“我”骄傲、欢乐的心情。 配乐齐读。(3)说说你喜爱图中的小女孩吗?为什么?(4)带着欢乐的心情把短文读给好挚友听。4、用自己喜爱的方式背诵课文。三、课中操 。师生一起拍手唱我有一双勤劳的手四、拓展、实践 。1、说一说(1)出示课后练习插图，说说图上的小挚友在做什么?(2)的说说这些事你做过吗?2、编一编(1)你还做过哪些事情?(2)你可以列举说，可以详细地说，可以仿照课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课
28、，我望见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。3、演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会。在家里教学设计7一、谈话导入，烘托课堂气氛同学们，今日是个特殊的日子，因为你们的家长也走入了我们的课堂，你们兴奋吗？那好，我们就用最热情的掌声欢迎家长们走进一年 班这个大家庭。现在，就让我们以最饱满的热忱来上这节课。今日，我们来学习第三课在家里，请同学们齐读课题。二、从图入手，学习二类字、（出示课件插图）你瞧，我们一起来到了小红的家，请大家细致视察，她的家里都有什么物品？、你能试着用“小红的家里有，有，还有”来说一说吗？、谁能试着读这些词语？、现在老师把这些词语音节去掉，你还
29、能相识吗？哪位同学来试着领读词语。、（学生打算好卡片）下面老师要给你们出四个谜语，请大家留意力集中，猜一猜是什么？立刻举起词语卡片大声读一遍：老大每天演戏（电视） 老二每日作文（报纸）老三供人休息（沙发） 老四送来光明（台灯）三、从文入手，练习表达同学们真聪慧，四个谜语都猜到了啦！、请同学们接着视察，图上都有谁？、他们都在做什么呢？、大家说得不错，我们看看书中是怎样写的？请同学们把书翻到页。请同学们借助音节试着读一读课文，假如有不会的地方可以举手问老师。、课文有三句话，老师想请三名同学来读一读。、请全班同学齐读。、文中也有几个二类字，你相识了吗？老师要考考你。老师出示字卡，学生读。、大家都相识
30、了，信任课文肯定会读得更好，我们一起来齐读课文，好吗？、同学们，你们说，爸爸、妈妈为什么笑了？我为什么也笑了呢？、你在家里都做些什么呢？四、学习一类字，指导书写学习“上”：、请同学们有感情地齐读课文。、你能找到一个表示时间的词语吗？（晚上）、“上”就是我们要学习的一个一类生字。谁情愿拼读一下。请同学们仔细看老师写音节，留意它是一个翘舌音。跟老师读一遍。、“上”是怎么写的，请看大屏幕：先写一竖，然后是一短横，最终是一长横。、指导书写。、谁能用“上”来组词呢？学习“下”：、大家知道的词语可真不少，接下来，请大家留意听老师说词语，你来说出和它意思相反的词。老师边做手势边说：楼上 上坡 上车、大家都用
31、到了一个字“下”，对了，上和下就是一组反义词，这个“下”字，你相识吗？、老师一边板书一边说：下的音节是三拼音，中间的介母是i，跟老师拼读。、谁能领大家书空写。、指导书写。、“下”还能组哪些词语？五、做嬉戏，巩固生字ke沙发 报纸 台灯 电视 晚上 送花 水果 可笑yao dong shi我 也 要 做 个 懂 事 的 好 孩 子 ！六、结束语在家里教学设计8教学目标：1、相识“沙，发，报，纸，台，灯，电，视”8个生字，相识三个新偏旁“氵、扌、火”。2、会写“上，下”两个生字，学会新的笔画“点”。3、看图认读词语，在学文识字中，培育口头表达实力和识字的爱好。教学重点认字与写字，并能将实物与相对应
32、的词语名称联系起来。教学难点一、相识三个带新偏旁的字，用“有有还有”说话。教学打算生词卡片，课件，课前板写课题教学流程动态修改（一）谈话导入1、小挚友们，我们每个人都有自己的家，能说说你的家里有什么吗？（自由说，指名）预设：爸爸，妈妈，奶奶等（哦，你说的是家里的成员）客厅，厨房，书房(哦，你说的是家里有哪些房间，那比如说客厅里都放了哪些东西呢？）电视机，电冰箱，洗衣机（哇，你们家的电器可真多呀！）2、小挚友的家各不一样，有机会啊，胡老师去你们的家里做客好吗？3、你们真是热忱，有个叫小美的小挚友啊，和你们一样热忱，今日就要带我们去他家做客呢！（二）复习巩固导语：去小美家要坐汽车，司机师傅知道你们
33、已经相识了不少汉字，于是啊，想考考小挚友们呢！谁能读出上面的词语宝宝，就能上车啦！（课件出示）左右 天地 出入过桥 骑车 吃鱼草地 牛马 云朵1、指名读：谁来读第一行的三个词语宝宝？请你读。细心的小挚友肯定发觉了这一组的每个词语都是一对2、其次行，我要请最会倾听的小挚友来读。谁来挑战第三行词语宝宝？3、齐读：这三位小挚友最早通过了司机师傅的考验，已经上车啦！现在我们也抓紧来读一读吧！留意每个词语要读得清晰洪亮。过渡：小挚友们，读得真好听，司机师傅也快乐地笑了呢！他请小挚友们抓紧上车，要动身啦！嘟（课件模拟声音），真快，我们到小美家了。4、揭题，读题。瞧，小美和她的爸爸妈妈已经在家里等我们呢！出
34、示课题：zi ji l在家里一起读，3 在家里。（三）看图说话1、看图说话。（课件放大插图）师：看，这是她家的客厅，你们看看都有些什么东西呀？2、学生介绍，随即点击图片，出现相应的词语，相机把音读准。（四）读词语带拼音读过渡：我发觉许多小挚友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你相识吗？打开书49页。1、自由拼读：借助拼音，小挚友们先自己喊一喊这些词语宝宝的名字。2、指名读：（指名当小老师领读，两行词语请两位小老师），相机正音。现在，老师要请个仔细的小挚友来当当小老师，带领大家来读读这些词语宝宝。小老师读对了，请大家跟她读；假如小老师读错了，请你举手帮他订正。预设流程：A.小老师带读第一行
35、，相机正音。a.“沙”是翘舌音，比较难读，再跟老师来读一读。b.谁能给“沙”找个挚友？（沙子，沙雕，沙画，沙漠）c.“沙”这个字里有我们今日要相识的一个新的偏旁。谁相识它？（指名说）d.（出示偏旁卡片）是的，一起读，三点水。（板贴）e.过渡：你们看，左边一个“三点水”旁，右边一个多少的“少”组成了沙发的“沙”。小挚友们，在生活中，还看到过哪些“三点水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板书）f. 那小挚友来看一看，这些字都和什么有关？（水)是的，三点水旁的字一般都和水有关。D.报纸的“纸”不仅是翘舌音，而且是第三声，我们一起来读准它好吗？报纸小挚友们，你们都知道哪些报纸的名称呀？（指名说）可是小挚
36、友们，知道吗？我们廷佐小学也有自己的报纸呢！瞧，这就是我们廷佐小学的新蕾报。看，表现好的小挚友啊，他们的照片就会被登在新蕾报上呢！小挚友们，假如你们努力的话，有一天，你的照片也会登在新蕾报上哦！a.那现在我们就来视察视察新蕾报的“报”字，和我们学过的哪个字特殊像？(出示“服”的卡片，对比）。是的，和校服的“服”很像，可是又是不一样的。谁来说说，“服”和“报”有什么不同的地方？“服”的左边是个“月”字，“报”的左边这部分是什么？谁知道？（提手旁卡片）这是今日的其次个偏旁挚友，和老师一起念，提手旁。（板贴）过渡：刚刚*真像个小老师，现在其次排词语谁来当当小老师？真兴奋，我们的*老师都读对了！A.请
37、你们再细致视察视察，你觉得哪个词语宝宝特殊简单读错。B.*可会视察了，他发觉我们再一起来读一读。C.谁能再给“灯”找个挚友？（卡片出示）（电灯，灯笼，灯光，台灯，电灯）D.请大家细致视察这个灯字，哪个聪慧的孩子能想个好方法记住它！E.可是这个“火”和我们看到的单个的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特殊有礼貌，它看到丁，就主动地把右腿收起来了，虚心地靠在丁的旁边。于是我们就把这个虚心的火，叫做火字旁）齐读，板贴。F.过渡：我们都有一张巧嘴了，那老师要来找一找谁是我们班的火眼金睛，其次行的这些东西都要用到什么呀？（电）那在生活中，你还知道哪些东西也须要用电。小结：是呀，我们的生活离不开电，电
38、对我们来说，太重要了。读词语去拼音读过渡：拼音宝宝可调皮了，看到小美家这么好玩，都跑出去玩了。没有了它们的帮助，还能把这些词语宝宝读对吗？1、指名读。（指名8个）2、齐读（六）巩固生字1、过渡：小挚友读得真仔细，小美的妈妈要表扬我们的小挚友，你们看，她为我们打算了好多的水果，请我们吃呢!（课件出示，八种水果兼八个生字)。2、引导语：哇这么多好吃的水果，有些小挚友口水都快流下来了呢！可是小美的妈妈在每个水果下面都藏了一个生字宝宝，只有叫对了它们的名字，并且给每个生字宝宝找一个挚友，才能吃到这个水果。（1）谁想要吃香蕉？（沙）预设：翘舌音读得真准，香蕉归你了。（2）过渡：谁想来尝一尝又大又红的苹果
39、呢？苹果是你的了。（3）过渡：猕猴桃谁想吃？（发）（4）过渡：草莓，我请你。（视）（5）过渡：橘子谁想吃呀？谁想尝一尝梨。（灯）（6）柚子，谁想吃？（台）（7）最终，这盆西瓜，我们就一起吃吧！（电）（8）现在我们再一起来亲切地叫一叫这八个生字宝宝的名字吧！3、开小火车读。（生字卡片）现在我们要来实行读生字竞赛，比一比哪一列小火车是我们今日的识字大王，获胜的那一列小火车，每人一张奖券。（七）拓展练习（句式：有有还有）过渡：今日，我们在小美家，边玩边学习，度过了一个欢乐的下午，小挚友们快乐吗？可是很惋惜，我们的郑老师没来，错过了这次到小美家做客的机会。哪个能干小挚友能够选择三样东西，用上“小美家的
40、客厅里有有还有”这样的句式来向郑老师介绍。（六）指导书写。1、谁能说出一个字，和“上，下”都能组成词。2、视察“上”在田字格中的位置，想一想写“上”这个字时，我们应留意什么？预设：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，其次横要长一些。3、示范写。4、视察“下”。现在，我们一起来看“下”。“下”有三笔组成，最终一笔点，是我们今日要学习的新的笔画。怎样把“点”写美丽？先看老师画一幅画。（飞机着陆）点的方向就和飞机着陆的方向是一样的，先轻后重。5、示范写。6、练写三个。（九）总结（一）创设情境，导入新课。“铃铃铃”导语：咦？是谁的电话呀？老师先接个电话。“喂，小美啊！哦，你要邀请
41、我们去你家玩呀！好的呀，再见！”有个叫小美的小挚友，想邀请我们去她家做客，想去吗（八）指导书写。过渡语：说得真好，送我们回来的司机师傅也在夸奖小挚友了，现在我们来练练写字的本事给司机师傅看吧！1、今日我们要来写两个字，（出示）哪个聪慧的小挚友发觉了，这两个字是一组-你可真会发觉，上和下是一对反义词。2、那除了是一对反义词，上和下还有什么不同的地方吗？2、现在，让我们来视察“上”在田字格中的位置。边示范写边说：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，略微向上斜，其次横要长一些。3、师生一起书空“上”。现在我们一起来书空，“上”字怎么写？“上”字这样写，竖横横。4、“下”字怎么写
42、？“下”字这样写：横竖点。5、师生一起书空“下”。6、学生练习：在书本上练写上和下各三个。板书设计：3 在家里氵三点水 流，海，河扌提手旁火 火字旁在家里教学反思：在家里是人教版小学语文一年级上册识字一这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小挚友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培育学生识字的爱好。语文课程标准也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形
43、象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最终是生字，让学生在嬉戏中相识生字，相识三个新的偏旁。除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生视察：上，下两个字的不同点，然后再视察这两个在田字格中的位置，一方面培育学生仔细视察的习惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个特性化的相识。但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最终写字的识字很惊慌，很缺憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参加到课堂中来，这一点有待思索。在家里教学设计9一、教材分析这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品