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1、电与热说课稿电与热说课稿1一、说教材电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。教材在学生学习了电能、电功率学问后刚好地支配了本节课，既满意学生的学习须要，又符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流肯定时，导体产生热的功率跟电阻成正比后，刚好地支配了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教化理念。本节课也为下一节平安用电的教学做了某些学问打算，本节课在全章中起着承上启下的作用学问技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两
2、节的教学，学生对电能、电功率学问已有了肯定的了解。对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了肯定的试验操作实力。心理方面，初二学生对许多科学问题总是有很浓的爱好，很想探究这些问题，但却不知从何下手，试验设计实力有待提高。根据新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：（1）学问与技能a、知道电流的热效应b、知道焦耳定律c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。d 、知道电热的利用和防止（2）过程与方法通过试验探究电流的热效应与哪些因素有关。（3）情感、看法与价值观a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。b、通过探讨和沟通培
3、育合作学习地看法和意识。依据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是学问的重点，同时为了增加学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究试验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。二、说教法依据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要实行了以下几种教学方法：1探究教学法本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将实行了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计试验，进行试验，得出结论等
4、，教学中完全遵循科学探究的步骤，实行这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很情愿针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采纳探究教学法，教学具有肯定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到四平八稳，而应有所侧重，提出问题和进行试验设计是本次探究试验应侧重的两个环节。2演示试验法演示试验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示试验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思索等。电流的热效应学生是有生活体验的，老师若能把学生的生活体验搬到课堂来，呈现在学生的面前，那么学生将产生深厚的爱好，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功
5、率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题假如要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个冲突，最好的方法是借助试验演示。当然老师还要运用奇妙的语言进行启发和引导。3谈话教学法谈话就是坦诚地面对面的沟通，本节课中，创设情境，引入新课须要谈话，试验探究须要谈话，学生自我展示须要说话，课堂探究须要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程提倡的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。三、说学法1主动探究法科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计试验、进行试
6、验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的主动主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。2合作学习法合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培育学生学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重。电与热说课稿2一、教材分析电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率学问后刚好地支配了本节课，满意学生
7、的学习须要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律后，刚好地支配了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教化理念。本节课也为下一节电功率和平安用电的教学做了学问储备，在全章中起着举足轻重的作用。二、教学目标根据新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：(1)学问与技能a、知道电流的热效应。b、知道焦耳定律的内容及公式。c、知道利用和防止电热的场合和方法。(2)过程与方法通过试验探究电流的热效应跟电流、电阻及通电时间的关系。(3)情感、看法与价值观培育学生对科学的爱好，发扬不断探究的科学精神。三、教学重点和难点重点
8、：探安电流的热效应与电流、电阻及通电时间的关系。难点：组织指导学生在探究过程中仔细视察、分析，并得出正确结论。四、学情分析生活上，学生可以从生活中常见的电热器入手，理解电流的热效应;学习上，八年级的学生通过前面的学问累积，对限制变量法、转换法和探究试验已经有了肯定的相识。所以老师可以通过设置问题情境，激发学生探究主动性，让学生经验探讨、探究、合作、沟通等环节，真正成为课堂的主子。五、教法依据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要实行了以下几种教学方法：1.探究教学2.演示试验3.谈话教学六、学法1.探究学习2.合作学习3.理论联系实际七、教学过程(一)自主学习用5分钟时间细读课
9、本，完成导学案上的自主学习环节，使学生对本节课要学习的内容有一个大致的了解。(二)进行新课播放电炉工作时的画面，引入电流的热效应。通过对比电炉丝和导线，得出电流通过导体时产生的热量并不相同。进而引导学生探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关。学生以小组为单位探讨、猜想，得出电流通过导体时产生的热量可能与电流、电阻及通电时间有关，并说出猜想的依据。依据学生的猜想设计试验，进行验证。由于此试验是演示试验，为了体现学生在课堂上的主观能动性，我尽量引导学生自己分析电路，并依据试验现象得出结论。依据结论我们发觉，电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间都有关系。类似的试验，早在171年前就有人
10、胜利地完成了，这个人是谁呢?让学生依据课本介绍焦耳，培育学生酷爱科学，勇于克服困难的决心。通过阅读课本，了解焦耳定律的内容、公式表示、符号意义及单位。焦耳定律是焦耳经过大量的试验总结出来的，让学生结合物理课本，利用之前学过的欧姆定律和电功率的相关学问，试推焦耳定律的公式表示。培育学生的理论推导实力，并相识到电学中各个物理量之间都是有联系的。了解了焦耳定律之后，让学生依据生活阅历，列举生活中利用电热的方面和电热给生活带来的消极影响，并思索怎样防止这类电热。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。电与热说课稿3一、说教材1教材分析电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，
11、用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率学问后刚好地支配了本节课，满意学生的学习须要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流肯定时，导体产生热能的功率跟电阻成正比后，刚好地支配了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教化理念。本节课也为下一节平安用电的教学做了某些学问打算，本节课在全章中起着举足轻重的作用。2教学目标根据新课程三维目标要求和本
12、节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：（1）学问与技能a、知道在电流相同条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。b、知道利用和防止电热的场合和方法。（2）过程与方法通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。（3）情感、看法与价值观具有对科学的求知欲，培育学生对科学的爱好，发扬不断探究的科学精神。3教学重点和难点依据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是学问的重点，同时为了增加学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究试验设计，如何推导公
13、式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。二、说学情学问技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率学问已有了肯定的了解。对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了肯定的试验操作实力。心理方面，初二学生对许多科学问题总是有很浓的爱好，很想探究这些问题，但却不知从何下手，试验设计实力有待提高。三、说教法依据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要实行了以下几种教学方法：1探究教学法本节课探究的问题是：在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将实行了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，
14、设计试验，进行试验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，实行这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很情愿针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采纳探究教学法，教学具有肯定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到四平八稳，而应有所侧重，提出问题和进行试验设计是本次探究试验应侧重的两个环节。2演示试验法演示试验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示试验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思索等。电流的热效应学生是有生活体验的，老师若能把学生的生活体验搬到课堂来，呈现在学生的面前，那么学生将产生深厚的爱好，学习欲望将有所提高。此
15、外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题假如要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个冲突，最好的方法是借助试验演示。当然老师还要运用奇妙的语言进行启发和引导。3谈话教学法谈话就是坦诚地面对面的沟通，本节课中，创设情境，引入新课须要谈话，试验探究须要谈话，学生自我展示须要说话，课堂探究须要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程提倡的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。四、说学法1主动探究法科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流相同时，通过电导体发热功率跟电阻关系，我在这里通过启发、引导学生进行自主
16、探究，比如提出问题、猜想、设计试验、进行试验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的主动主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。2合作学习法合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时，电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系，探究过程涉及几个环节，每一个环节都须要同心同德，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培育学生学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重。3理论联系实际法在通过理论推导出“在电流相同时，发热功率跟导体电阻成正比”的规律后，启发学生理论联系实际，让学生举出身边的电热的利用和防止的例子
17、，使学生切实感受到物理就在身边。电与热说课稿4一、教材1教材分析电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率学问后刚好地支配了本节课，满意学生的学习须要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流肯定时，导体产生热能的功率跟电阻成正比后，刚好地支配了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教化理念
18、。本节课也为下一节平安用电的教学做了某些学问打算，本节课在全章中起着举足轻重的作用。2教学目标根据新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：（1）学问与技能a、知道在电流相同条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。b、知道利用和防止电热的场合和方法。（2）过程与方法通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。（3）情感、看法与价值观具有对科学的求知欲，培育学生对科学的爱好，发扬不断探究的科学精神。3教学重点和难点依据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是学问的重点，同时为了增加学生的过程意识、体验意识和实践
19、意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究试验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。二、学情学问技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率学问已有了肯定的了解。对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了肯定的试验操作实力。心理方面，初二学生对许多科学问题总是有很浓的爱好，很想探究这些问题，但却不知从何下手，试验设计实力有待提高。三、教法依据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要实行了以下几种教学方法：1探究教学本节课探究的问题是：在电流
20、相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将实行了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计试验，进行试验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，实行这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很情愿针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采纳探究教学法，教学具有肯定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到四平八稳，而应有所侧重，提出问题和进行试验设计是本次探究试验应侧重的两个环节。2演示试验演示试验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示试验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思索等。电流的热效应学生是有生
21、活体验的，老师若能把学生的生活体验搬到课堂来，呈现在学生的面前，那么学生将产生深厚的爱好，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题假如要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个冲突，最好的方法是借助试验演示。当然老师还要运用奇妙的语言进行启发和引导。3谈话教学谈话就是坦诚地面对面的沟通，本节课中，创设情境，引入新课须要谈话，试验探究须要谈话，学生自我展示须要说话，课堂探究须要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程提倡的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。四、学法1主动探究科学探研既是一种教学
22、方法，也是一种学习方法。在探究电流相同时，通过电导体发热功率跟电阻关系，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计试验、进行试验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的主动主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。2合作学习合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时，电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系，探究过程涉及几个环节，每一个环节都须要同心同德，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培育学生学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重。3理论联系实际在通过理论推导出“在电流相同时，发热功率跟导体电阻成正比”的规律后，启发学生理论联系实际，让学生举出身边的电热的利用和防止的例子，使学生切实感受到物理就在身边。