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1、学习教育心理学心得15篇学习教育心理学心得15篇当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，通过写心得体会，能够帮助我们总结积累经历。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我整理的学习教育心理学心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。学习教育心理学心得1上周五的时候，同事讲，下周有我来代表语文组来汇报学习心得。没怎么想，就答应了。可是没想到答应好答应，真地做起来还真不好弄。我的想法是把本人当年划的句子整理出来。可是整理一会儿就不行了。当时划了八百条，那整理起来不就费事大了。而时间又极其有限。决定整理到第六章。结果真的整理到第六章，已经是周二了。湛教师讲，
2、周四必须东西要出来。由于周日出去的缘故，周二上了六节课。所以回到家，整理了四十几条就睡了。周四要去听课，也就是青浦讲座，所以周四的课掉到了周三，又是六节课。但是资料还是没出来，可是本人身体吃不消，于是从十一点左右开场睡，睡到十二点，起床，工作到四点。把摘录做完了。其间老婆打电话来，对私自买躺椅表示了愤怒。周四上午两节课。第三节上完之后，扒了几口菜，就和同事们往人民广场赶，可是还是迟到了特别钟。回到上海五点半，回到家将近七点。放松了一会儿，决定先睡觉。写完随笔，睡到一点，然后起来写发言稿。一直写到六点。赶到学校给孩子们放三国，本人接着写。第一节课没有写，没电脑。下面三节课就好多了。到中午吃饭的时
3、候，终于稿子写好。讲是三四五三章，可是本人发现第五章是整理不出来了。吃完午饭，抓紧搞ppt，结果搞到第一节结束才勉强赶出来。人已经疲惫不堪，本人稿子上写得什么东西也不知道了。又抓紧再看两遍。两点三刻下去，结果教室里一片狼藉。管理人员不知道在哪里。我讲了半个小时不到一点。只讲了预设的一半左右。只讲了一个词，学习。实话实讲，下面听懂的绝对不超过五个人，其中还包括华师大的俩个专家。同志们没有兴趣，我讲的又是一大堆术语。同志们给面子，不出声。可是我实在是看不到互动的感觉。后来教授又作了一个简单的点评。本人感觉还能够吧，至少本人又相当于温习了一遍。其别人不作评论，根本就没听，也没兴趣评。就当本人痛快嘴吧
4、。讲完了，心里的一块石头落了地，顿时轻松了很多。今天晚上看电视，看小讲，睡觉。学习教育心理学心得2在教学之余，我读了一本对工作非常有帮助的书（教育心理学），书中广泛汲取了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学经过中的心理问题，其研究目的在于服务教育。通过这段时间学习和反思，本人有很大收获和体会。在此谈一谈学习后的一些的感想和收获。一、了解了教育心理学的基本内容和框架通过学习，本人对教育心理学的知识体系有了比拟清楚地认识，对一些基本概念有所了解，十分是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深化了解。这些有利于本人在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教
5、学工作；有利于本人用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。二、愈加明白老师和学生心理健康的重要性老师这个职业有其工作独特性。作为一个老师要有一个健康的心理，稳定的心理素质，坚定的意志品质，良好的教育教学能力，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进本人成为专家型老师。老师要擅长了解学生，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学；能及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。三、意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要的人际关系，作为老
6、师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，互相信任、相互愿意接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，构成良好的班风学风，有统一的奋斗目的，师生关系融洽，相互爱护、关心和帮助。老师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要在平常的工作中积累经历，不断探索学生心理发展规律的方法，构成科学的对待学生的态度。四、明确了本人将来工作中的一些基本要素1、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素质。要热爱教学工作，充分认识到教学工作的伟大和重要，对业务进行认真钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生生活上要关心，学业上要严格
7、要求，要作到“严而不畏，敬而不远。2、从下面几个方面提高本人的教学基本功。1认真作好课前的准备工作：写好教案，在写好教案的同时，每堂课之前还要充分做好上课的准备，预先对内容进行安排，列出提纲。2讲课时要以学生为中心要给学生以良好的第一印象，有良好的教风，要愈加严格遵守教学的各项规章制度，不迟到早退更不能旷课，严格要求本人。注意多和学生进行互动，真正做到以学生为中心。3不断提高教学基本功。老师仅仅只要一个专业领域方面的造诣是不够的，还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识。本人要不断提高各种能力，适应教学的要求。读书破万卷，教学如有神，教学要有深的文化底蕴，作为老师更应博览群书，在以后的
8、教学中，我要多阅读一些教育书籍，使之成为我教学的方向标学习教育心理学心得3作为一个教育工作者，他必须具备判定学生能否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。由于首先，老师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来反映老师的重要性。其次，老师是典范。学高为师，身正为范，学生受教育的经过是人格完善的经过，老师的人格气力是无形的、不可估量的，老师要真正成为学生的引路人。第三，老师是管理者。老师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，老师要富有爱心，作为一名老师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父
9、母对待孩子。老师还要擅长发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，老师是学生的心理辅导者。因而，老师必需要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、合适本班学生的学习策略，并在上课经过中多加考虑，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经讲过：“只要满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现本人的意志。这次学习，使我对将来的工作愈加充满自信心。作为一名老师，系统的学习一些教育学、教育心理学方面的知识非常
10、有必要。通过这段时间学习和反思，本人有很大收获和体会。一、了解了教育心理学的基本内容和框架通过学习，本人对教育心理学的知识体系有了比拟清楚地认识，对一些基本概念有所了解，十分是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深化了解。这些有利于本人在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作;有利于本人用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。二、愈加明白老师和学生心理健康的重要性老师这个职业有其工作独特性。作为一个老师要有一个健康的心理，稳定的心理素质，坚定的意志品质，良好的教育教学能力，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进本人成为专家型老师。老师要擅
11、长了解学生，知道他们存在不同的心理差异;会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学;能及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。三、意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要的人际关系，作为老师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，互相信任、相互愿意接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，构成良好的班风学风，有统一的奋斗目的，师生关系融洽，相互爱护、关心和帮助。老师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要
12、在平常的工作中积累经历，不断探索学生心理发展规律的方法，构成科学的对待学生的态度。学习教育心理学心得4在教学之余，我读了一本对工作非常有帮助的书（教育心理学），本想为考试而学，没想到学后深有体会。书中广泛汲取了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学经过中的心理问题，其研究目的在于服务教育。全册共十二章，从不同角度阐述了学生学习的特点和老师教学的必备。当今，教育心理学教学非常倡导，课本中阐述当今学生的健康心理问题，作为一名老师，德育与心育的培养非常重要。素质教育下，调动学生学习积极性非常重要，据本人的学习能够了解到：根据学习动机的动力;，能够将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内
13、部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的本质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育经过中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐步使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经构成的内部动机处于持续的激起状态。读书破万卷，教学如有神，教学要有深的文化底蕴，作为老师更应博览群书，在以后的教学中，我要多阅读一些教育书籍，使之成为我教学的方向标。学习教育心理学心得5有幸借继续教育的时机，学习了（学科教育心理学），通过这一段时间的网络学习，让我进一步对学习心理、学科的学与
14、教有了一定的认识，我的收获很多，主要有如下方面：1、行为主义动机理论让我受益非浅。行为主义动机理论的观点是，人的某种行为倾向是由先前刺激与反响练习决定的，利用强化刺激能够改变行为倾向。假如学生因学习得到强化，得到好成绩、参加比赛获奖或被家长、老师赞扬，学习动机就会趋强。重新分班之后班级成员整体学习气氛不强，常有学生作业不交，书写不认真，听写经常没有几个100分，布置的写话练习也没有几个人交，学生呈现出一片低靡状态。固然对新班级做了充分的心理准备，我还是感遭到了压力。之前对学生批评、找学生谈话等各种方法都不能见效，曾一度让我万分焦虑。后来改变策略，改批评为表扬，利用各种方式对班级中表现好的孩子进
15、行大力表扬：写字漂亮的学生利用平台进行展览，而且孩子的作业拍成照片放在班级空间里让家长看到，调动家长的气力;每次听写得100分的同学拍照片，发到班级群里;写话优秀的学生打印出来，一个是在板报展览，再一个是在班级读书课上本人朗读本人的文章，还有就是发到班级群里让大家欣赏，半个学期下来，学生的各方面有了很在进步。如今我明白我是充分利用了学习动机理论，强化学生好的方面，让学生的学习动机得以趋强。2、埃里克森的人格发展理论，把人的一生分为8个心理社会性发展阶段，每个阶段，个体都会面临一系列新的发展任务。大部分人都能顺利完成这些发展任务，然后又去接受新的挑战;但也有些人并没有完成，在下一个发展阶段就会面
16、临危机，在以后的生活中就需要不断解决这些危机。这个理论让我开场关心：我的学生在什么发展阶段?6-12岁的儿童的发展阶段是勤奋对自卑。处于这一阶段的儿童主要发展任务是体验成功带给他们的勤奋感，即对本人以及对本人的能力具有良好的感觉。失败则会带来消极的自我感觉，让儿童自卑。曾听有专家讲过，自卑感是在小学构成的，所以有的国家在小学阶段没有考试。我深深地反思本人的教学行为，有没有什么地方让孩子们感到了失败呢?每次听写后我都会给100分的孩子拍照片上荣耀榜，如今我开场想到那些没有考试100分，没有得到喜报的孩子会有如何的感受呢?他们会不会因而觉得本人失败了呢?看来这一点要改正，满分的孩子虽然需要奖励，而
17、那些没有满分，但却从考试中知道了本人学习上的漏洞进而认真改错的孩子，同样也需要奖励，看来我需要再设计另一张进步榜了了!总而言之，通过这一段时间对（教育心理学）的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。学习教育心理学心得6在这本书中，作者把整个的教育心理学做了几个部份和阶段来讲述。一、教育心理学的基础：教育心理学的研究方向身心发展学习理论二、教育心理学的实践：个别差异的讨论教学经过在教育心理学的研究方向，作者提出了一个教育心理学将来的走向：教育心理学研究目的教育化，研究对象全人化，研究方去本土化的一个建议。由于作者以为，如今一般人对於教育心
18、理学总是以为他是心理学的一部份，但是作者强烈的指出：教育心理学本来即是因教育需要而产生的，而非由心理学中分化出来的，所以作者在此强调研究目的要教育化。另外，作者以为教育的对象是人(学生)，是整个活生生的的人，而不是局部人，故整个的教学经过，应当是在了解学生心理需求与主观价值的教育基本目的下进行。最後，作者提出另一个方向为本土化。作者以为教育的方法只要最合适的方法而无最好的方法，因而，对於教学对象都是本地的学生，因而，在做教育心理学时，应该以最合适本地学生的方式去做研究。作者这种论点在其他的书中我都没见过，算是一种创新的写法，然此种写法对於将来从事於中学老师的我们来讲应该是一种很好的建议。因而，
19、我很喜欢这本书的写法和内容。接著作者以研究对象人为出发点，来讨论一个人的发展，这种写法让我真正的了解到我们所教学的对象的本质和成长历程，这对於日後的教学经过和教学检讨上都是一个很好的基础。尤其作者在第四章还提到社会发展和教育的关系。这是在其他书本中很少提到的。我们在讨论学校教育时，一般都只考虑到校园的行政、教学对学生所造成的影响，往往都忽略了社会这个大学校对教育所造成的冲击。在书中作者也论及到这点，让我体会到社会对教育的影响。作者接著便进入教学的主题，开场讨论一个学习理论和原理。在这裏清楚的介绍各种理论以及其应用，让我们能够清楚的明白各种理论的定义和范畴。这对於我们将来的教学分析是一个重要的基
20、础。最後，整本书以实践作一个结尾。在实践部份，作者先从了解个人差异开场进而指导大家怎样去设计教学经过。在一般书籍中，往往都只要讨论智力因素和教学上的关系，鲜少讨论非智力因素和教学的关系，然而在此书中，作者以一个章节来点出一些较重要的因素，让我觉的较一般书十分的不一样。整本书给我的感觉是显浅易懂，很合适刚接触教育领域的学生。尤其他在写书时，都是以本土化的例子居多，来综合介绍整个概念。另外整个的写作层次由最基本的人开场，接著介绍理论，进而以实践结束整本书，让人读起来觉的非常的连贯。固然本人非教育本科系出身，但是对这本书的感觉相当的好，对於往後的教学也有很大的帮助。学习教育心理学心得7在假期中，我通
21、过校视通学习了（教育心理学）这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的穿插学科，它的研究对象是教育经过中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者怎样通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的经过，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是
22、学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了具体的介绍。我以为这部分内容相当重要，它让我开场了对学习的考虑，第一次去尝试理解人类是如何学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深化的考虑能够给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们可以以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。关于认知领域的学习经过和行为领域
23、的学习经过，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的构成。这是对认知领域和行为领域的学习经过的具体介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比拟感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。把握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对知识二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前固然觉得本人很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者
24、讲是主体在与环境互相作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到本人的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联络起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。学习策略的学习这章内容，我以为非常重要，固然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们能够系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还能够利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不擅长使用学习策略的学生找到合适本人的学习策略，提高学习效率，愈加轻松愉快的学习。智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力
25、和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感遭到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐步下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比拟低。对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的构成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势讲就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，能够知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，
26、促进新的学习和问题解决，同时，还能够避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。总而言之，通过这一假期对（教育心理学）的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。学习教育心理学心得8今天早上来到学校，学了（教育心理学考试大纲）第二节中学生的发展与教育，留下深入印象的是关于关键期：奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然习性时发现，刚卵出的幼禽，如小鸡、小鹅，会在出生后很短的一段时间内追逐本人的同类，若错过了这段时间，便很难再学会此类行为或“印刻本人的“母亲。他以为这个时间是幼禽认识并追随母禽的关键期。后来，发展心理学家将动物的关键期概念引入儿童行为学
27、习的研究领域，以为儿童心理的发展同样存在关键期。这是个体早期生命中一个比拟短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激十分敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响较小甚至没有影响。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状和知觉构成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期，。当然，儿童的行为学习与动物的完全依靠本能的学习不同，即便错过了关键期，有的能力经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大的多。所以，我们要捉住关键期的有利机会，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。我家宝宝快2岁了，从今天起我要把重点放在培养他口头语言表达能力的训练上，多问他是什么？为什么？培养他勤考虑并善用语言表达的
28、习惯，否则孩子可能只会养成倾听的习惯了。第三节中学生的人格的发展一人格的发展阶段不同的心理学家对人格的发展有不同的看法，这里介绍的是具有代表性的埃里克森人格发展理论。埃里克森以为，儿童人格的发展是一个逐步构成的经过，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。1、基本的信任感对基本的不信任感0-1.5岁该阶段的发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。假如父母或照料者给予婴儿适当的、稳定的与不间断的关切、照顾、哺育与抚摸，婴儿就会对父母产生一种信任感，以为这个世界是安全而可信赖的地方，这种对人对环境的基本信任感是构成健康个性品质的基础，是以后各个时期的
29、基础。2、自主感对羞耻感与怀疑2-3岁该阶段的发展任务是培养自主性。儿童初步尝试独立处理事情。假如父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐步认识本人的能力，养成自动自主的个性；反之，父母过分溺爱和保护或过分批评指责，就可能使儿童怀疑本人对自我和环境的控制能力，使之产生一种羞耻感。3、主动感对内疚感4-5岁该阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外。儿童喜欢探索环境，承当并学习把握新的任务。此时假如父母或老师对儿童碰到的问题耐心听取，细心回答，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅发展了主动性，还能培
30、养明辨是非的道德感。反之，假如父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活动，儿童就会对本人的活动产生内疚感。有时，当儿童的主动性产生冲突时，也有可能产生内疚感。4、勤奋感对自卑感(6-11).该阶段的发展任务是培养勤奋感。这个时期绝大多数儿童已进入学校，他们追求工作完成时所获得的成就感及由其成就所带来的师长的认可与赞许。假如儿童在学习、游戏等活动中不断获得成就并遭到成人的奖励，儿童将以成功嘉奖为荣，培养乐观、进取、勤奋的人格；反之，假如由于教学不当，或努力不够而屡次遭受挫折。或其成就遭到漠视，儿童容易构成自卑感。5、自我同一性对角色混乱12-18自我同一性指个体组织本人的动机、能力、信仰及其活动
31、经历而行成的有关自我的一致性形象。自我同一性的构成要求慎重的选择和决策，尤其体如今职业定向、性别角色等方面。假如青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。我觉得孩子的培养方面，父母是孩子第一任教师，一定要担当起培养孩子的责任。采取民主型的教养形式，由于民主型教养形式下培养出的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信，满足，爱探索，擅长控制本人，喜欢交往，自我肯定。我们不能成为专制型的父母，更不能成为放纵型的父母。作为教师更要成为民主型的教师。学习教育心理学心得9在假期中，我学习了（教育心理学）这本书，人们都讲班主任是“行走在学生心尖上的人，而通过这本
32、书，我愈加明确怎样才能在学生的心尖上行走好。我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的穿插学科，它的研究对象是教育经过中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者怎样通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的经过，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的
33、本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了具体的介绍。我以为这部分内容相当重要，它让我开场了对学习的考虑，第一次去尝试理解人类是如何学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深化的考虑能够给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们可以以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。并且书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学经
34、过中的心理学问题，其研究目的在于服务教育，我们的教育对象是小学生，老师要在了解学生心理需求和主观价值取向的前提下进行教学。通过这本书，我愈加深了对小学生心理的熟悉，主要有下面收获：一了解学生心理是进行教学的前提我们的学生年龄是六到十三四岁，心智不成熟，敏感，在乎别人对本人的看法，马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求、自我实现需求。归属与爱的需求。因而在学校、班级中我们首先要使学生感觉到安全，让他感觉在这个班集体中本人是放心的，是暖和的。这样才能往下进行教学活动。此外，这个时期，他们敏感，多疑，既喜欢别出心裁、标新产异，强烈
35、体现他们的求知欲和探索精神，又容易缺乏全面、客观、辩证的分析问题和解决问题的能力，易走极端，有时还有些偏激，缺乏变通性。其实，他们的需求不只局限于课堂和教材，他们兴趣广泛，关心时事、体育、科技等，敢于发表本人的见解，只是他们有时盲目追赶潮流，爱钻牛角尖，经常由于歌星、影星、球星等争得不可开交。我们看待学生就像对着一颗钻石，切割好的钻石有五十八个面，我们平常根本注意不到它有这么多面，而是看到了它的光泽，这正是我们应该反思的，要以欣赏钻石的心态去看学生，发现学生的闪光点！作为老师，对于个性偏激、学习上不思进取的学生，只是一味的批评，对他们发怒是不能使他们转变的。教育学生没有万能的“最好的方法，只要
36、我们了解学生的心理，采用合适的方法，去践行因材施教。针对不同的学生，采用不同的方法，最终助长学生的优势，矫正学生的缺乏。二使学生主动介入到教学活动中来是我们教学的最终目的学习是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地进行获得知识，构成技能，培养才智的经过。学生学习是在老师的指导下，把握一定的系统科学知识为任务。所以我们的主要任务不是教会学生正确答案是什么。还是教会他们如何考虑出问题的答案，授人以鱼不如授人以渔“。把握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对知识二字有了不同的认识，
37、有种恍然大悟的感觉，没学习之前固然觉得本人很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者讲是主体在与环境互相作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到本人的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联络起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。学生要把握新知识，必须在理解的基础上，使新旧知识发生意义联络。学生在已有知识经历的基础上，找出新旧知识之间内在的逻辑关系，使新知识同已有的知识构造融为一体，构成新的认知构造。通过主动学习，拓宽知识面，在兴趣中不断增加
38、本人的知识储备。人们常讲如今是知识爆炸的时代，各行各业的知识发展非常快，这意味着不学习新知识一定会落伍，所以学生应不断“刷新自我，以适应新形势。学会学习是当代人个体发展的关键，学会学习就是学会生存。教会学生学习就是让学生把握生存的最基本的技能。三、“罗森塔尔效应的心理预期罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应，指老师对学生的爱、关心和等待在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用，有助于学生学习进步，使学生愈加自尊、自信、自爱、自强，激发学生的学习热情。老师真实的爱有助于学生智力、情感、个性的顺利成长，老师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神痛苦，所以我们要把每个学生都看作“雕像，对每个学生都寄托期望，并给
39、予适当的心理暗示，使学生能够向着本人所期望的方向发展。经过学习，我们能够系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还能够利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不擅长使用学习策略的学生找到合适本人的学习策略，提高学习效率，愈加轻松愉快的学习。对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的构成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势讲就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，能够知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还能够避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。四、遗忘的规律的启示记忆的加工经过有三个不同阶段，感觉记忆
40、、短时记忆和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统，这时的信息假如被注意则进入短时记忆系统，短时记忆系统的信息经过温习便可进入长时记忆系统。从理论上讲，信息是能够在长时记忆系统中永久储存的，但是，在现实生活中，我们还是经常体验到知识的遗忘。遗忘的进程是不平衡的，在记忆的最初时间内遗忘很快，以后逐步缓慢。了解了遗忘的规律，科学温习和有效记忆尤其重要。我们带领学生及时温习，合理分配温习时间，进行回忆，进行反复阅读相结合，采用记笔记等方法，实现记忆恢复，战胜遗忘。教育心理学内容非常丰富，很多知识都非常专业，老师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来反映老师的重要
41、性。其次，老师是典范。学高为师，身正为范，学生受教育的经过是人格完善的经过，老师的人格气力是无形的、不可估量的，老师要真正成为学生的引路人。所以通过（教育心理学）的学习，我愈加要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、合适本班学生的学习策略，并在上课经过中多加考虑，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经讲过：“只要满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现本人的意志。学习教育心理学心得10人的行为
42、都是受心理意识支配的。老师学习教育心理学，懂得学生怎样才能做到高效率高质量地学习，老师知道怎样高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生积极的促进作用，进而使教育真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田。孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片可贵的心灵世界失之交臂。有的时候我们真的应该换种目光看孩子，看待他们的爱好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点。换种目光看孩子的能力，会发现孩子的潜力令人叹服。那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正拾掇着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只要小琛怪叫一
43、声，小家伙本以为能够偷懒呢。我心里不禁有些窃笑，“大家根据第七课所学，本人设计一课圣诞树，并根据所画写出五个英语句子。小琛呢，需要写出十个句子。小琛有些颓然。其实作业布置五个句子，我是考虑到孩子们的实际能力的，小琛学习中等，十个句子对他来讲是有一定难度的，但我的目的是要他改正本人不端正的学习态度，我也准备了第二天的讲辞结合他无法完成的作业，好好教育他一番。第二天课代表将作业送来，却意外的在没完成作业的名单里没有发现小琛的名字，急忙找到小琛的作业，令我意外的字迹整洁，十个句子不但写完好了而且基本没有语法上的错误，我不禁感慨万分，不是孩子们没有能力，只是我们没有适时发现他们的潜力。换种目光看孩子的
44、行为，会发现孩子的举动皆自心生。小越是班上一个一本正经的女孩子，相处了半年之久，我几乎没见她笑过，偶然也只是若有若无的一丝微笑。但我也没见过她的眼泪，即便面对我的怒斥之时。我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子。可是就在这一周之内，我不但目击了她的开怀大笑，也见到了她的泪如雨下。本周伊始，为了调动孩子们各方面的积极性，班级出台了一项新的“制度根据新划分的小组进行竞争，每周结束后总结，分数位居第一的小组，可利用班费为他们照张小组合影。消息一出，教室里欢声如雷。更让我惊讶的是小越眉开眼笑，手舞足蹈。那种兴奋，让我看到了一个孩童的无拘的天真，久违了的浪漫又出如今属于它的脸庞上，于我那是一种如何的惊喜啊，
45、于她那又是一种如何的欢喜啊!原来和同学们合影纪念，对他们竟有如此大的魔力。一周很快就结束了，很遗憾，小越所在的小组名落孙山。在夺魁小组的欢呼声中，我又一次地关注了小越悲伤垂泣，泪如雨下。这还是那个我曾经以为“表情肌不发达的孩子吗?感受着一连串来自小越的意外，此刻的我也真的有些悲喜交加了。悲的是，半年来我一直没找到小越的切入点，禁锢了本来属于孩子的天真;喜的是，对于教师的关注，他们是如此的在意。这也无疑给了我强烈的信息，每个孩子都有他的关注点，关键在教师怎样去挖掘、去引导。小越那双含泪的眼睛一次次的在脑海中浮现，想想孩子们一周来的新变化：课堂守纪了，下课文明了，不乱丢垃圾了.那么多积极上进的孩子
46、，固然于心不忍，但没有规矩不成方圆，每个人都应该遵守规则。放学的铃声在耳畔响起，愉快的乐曲让我的心也轻松起来，迈向教室的步伐也变的轻盈。一会儿我还是会替小越遗憾，但我会告诉她，她今天成了我的教师，给我上了生动的一课，并不是孩子缺少喜怒，而是教师没有挖掘到孩子的心灵真正需要的东西。孩子的世界与成人的想法真的是不同的，作为教师，我会在不同的问题上，多学一点教育心理学，换种目光看孩子，也就是站在孩子的立场上多考虑他们的所思所想，为孩子的发展做好一名老师应尽的义务。学习教育心理学心得11（学与教的心理学）这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿
47、全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和分析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。阐述了学习类型与教学条件的互相关系，学生人格特征与教学处理的互相影响，师生间和同学间的交互作用，等等。我先谈谈对教与学的心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和考虑。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，说明学生的知识、技能和品德的习得经过，以及老师怎样为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育经过中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育经过中的一切心理现象和规律。一方面深入的体会到
48、教与学这是两个互相影响和促进的经过，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面，我也认识到教学它是一个完好的经过，而在每一个经过都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不同：教育学研究的是教育经过的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下老师与学生心理活动的规律及应用。从书中，我认识到下面几个方面的问题：1、我国教育面临着从“应试教育向“素质教育的转轨。要提高学生的素质，首先要使老师队伍具备良好的素质。要更新我们老师的教育观念和提高本身教书育人的技能。2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发
49、展既是教育目的，又是教育的基本根据。老师要想获得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。3、帮助学生有效地学习是老师的天职。若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们老师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的经过和有效学习的内部与外部条件。4、老师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学根据和应用技术。5、教学设计是一项复杂的技术，需要很多心理学和教育学知识作指导。老师必须知道并理解课堂教学的一般经过。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须合适教学目的的需要。激发和维持