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1、 学习教育心理学心得体会15篇学习教育心理学心得体会1 伴随我们每个人生命成长过程中，需要的东西有许很多多，有精神层面的也有物质的层面的，有长期的，也有短期的。而我认为，最根本的、也是最长期的唯恐要数信任二字了。特殊是在人际交往中，信任二字显得尤为重要。有了信任，人与人之间就会变得更加和谐，社会就会更加安静和谐!信任，从精神层面上来说，应当成为和谐家庭、和谐社会的润滑剂!1党的十六大把“社会更加和谐”作为全面建立小康社会的目标之一，构建社会主义和谐社会的根本内容是：一要建立起人与人之间相互敬重、相互信任的社会关系;二要全体人民各尽所能、各得其所、和谐相处;三要和谐兴国、和谐创业、和谐安邦。构建
2、社会主义和谐社会，是中国共产党全心全意为人民效劳的根本宗旨所打算的。而第一项根本内容就是建立起人与人之间相互敬重相互信任的社会关系，可见建立人与人之间信任关系是特别重要的。 我不知道现在的社会究竟怎么了?人与人之间始终存在着信任的危机，很大缘由是人们群体心理的影响，2心理学家黎朋认为，群体是一种具有易受感染、仿照、示意的人群组合;而麦独孤则强调群体心理“只是粗俗的心情和粗糙的情感”1，因而易受他人操纵，缺乏自我意识。难怪现在报纸连篇累牍地呼吁要建立诚信社会。是高楼的林立还是钢筋混凝土的副作用?是思想的蜕变还是金钱至上?是社会的进步还是人性的倒退? 信任是什么?信任，是一个人对另一个人力量与水平
3、、诚信与忠诚的认知;信任，也是一种自信，是对人鉴别力量的确定;信任，更一种责任的托付或托付。信任是人际交往的根底，更是学习工作的原动力所在! 古往今来，一个人得到信任，就会布满信念，从而激发内在的无穷无尽的潜能;就会布满阳光、活得精彩;反之，缺乏了应有的信任就会让人陷入迷茫无助、就会在十字路中徘徊、就会走向平淡，甚至会走向对立面，造成冲突和苦痛。 无论在父母和子女，还是朋友或是恋人之间，信任是建立良好人际关系最重要的基石。 在日常生活中，建立信任与毁坏信任都是很简单的。假如你总是被“疑心”所困扰，那么你应当努力去建立信任。有以下几点： 说到做到：建立信任最根底的一步就是：你说过的就肯定要做到。
4、即便是一件很小的事情，不管你是没有去做还是没有坚持下来，都可能会失去别人的信任。日积月累，那么信任的根底就崩溃了。 不要说谎：听起来简单?不肯定。想想你为了朋友，爱人，甚至是父母而说的一些善意的谎话。有时候假如你讲真话，虽然真相可能并不令人开心，你也会因此得到更多的信任，人们也会观赏你的坦诚。 主动供应信息：当一些问题很模糊时，主动把信息讲给对方，证明自己没有 什么隐瞒。 打破信任的例子：“你和律师的会面进展如何?” “进展不错。” 建立信任的例子： “你和律师的会面进展如何?” “进展不错。每天有很大的压力，处理着全部的文件，但是我们双方签署了协议，他说明天就会寄出。” 你说的没有什么两样和
5、律师的进展不错但是通过主动供应一些信息，你可以证明自己没有什么隐瞒。 不要遗漏重要的细节：不要遗漏细节的缘由是，你很难与遗漏的一系列事情保持全都。人们会开头留意到你所说的话中的冲突，并且会认为你是个说谎者即使你只是遗漏了一点点。 假如你有隐秘，就让大家知道：你没必要强迫自己放弃最切身的感受和隐私，只为赢得别人的信任。每个人都有自己的隐私，但是赢得信任的关键是把握好隐私和隐秘的界限。现代生活中人们之间缺少沟通，“假如你有隐秘，就让大家知道”就是要主动与人沟通。3社会心理学家纽卡姆(T. N. Newcomb)指出，除了心理驱力、不平衡或趋向平衡的压力之外，信息对个体态度的转变也起着重要的影响作用
6、，因而他强调了沟通在人际关系中的重要地位。他的根本命题是：当两个个体彼此主动感知并对第三者建立某种关系时，就会产生对第三者指向的趋同意向，并且假设，这种趋同意向会随着人际沟通的进展而加强。因此，假如两个人或群体成员对某一客体的指向产生差异，就会引起个体的不协调感，进而导致沟通频率的变化。所以沟通是非常重要的，在建立人与人之间信任关系会起到积极地作用。 不要掩饰真相：“不要说谎”也可以引申为“不掩饰真相”。有时候为了维护自尊，将事实换一种说法，变成更加好听的说辞，这似乎看起来没有什么害处。 例如，一个人不成认他自己破产了，而是对别人说他的信用卡丧失了。信用卡的丧失可能没什么害处，但是一旦真相暴露
7、，或是对方觉察到你说的是谎话，就会破坏信任。说出真相，不要介意代价。 保守别人的隐秘：不要说别人的闲谈，拨弄是非。不要泄露别人的隐秘。假如你的确撒谎了，就要成认，有时候说谎是不行避开的。最好是尽早的成认你的谎话，解释你的动机。假如你被逮住了，要成认，否则就成了另一个谎话了。 固然信任是有底线的，信任也是有度的。信任是基于诚信的根底，信任是基于对对方了解的现实，信任是相互的作用。信任，不是盲目的信任，而是在相互间在彼此深入了解的根底上内心感应!长期的相互诚意交往是相互信任的根底! 但愿人与人之间多些真诚，少些欺诈;多些信任，少些猜忌吧! 学习教育心理学心得体会2 一、课程和教学的关系 要想明确课
8、程和教学的关系，就必需知道“课程”毕竟指的是什么?这个问题始终众说纷纭。从现行的教育教学观念对一门学科的定位来说，我们可以把“课程”视为一种“在教学目标、内容、规划等方面都已设计和编制完备的静态的产品”。 已经设计和编制好的课程一旦被选用，课程就进入了实施阶段，课程实施就是教学活动的过程。换句话说，教学是以“课程为中介而绽开的教师与学生的统一行动。”因此“教学”可以说是一种动态的、实施课程的活动过程。 不少课程论者把教学看作是课程领域的一个局部。由于他们认为没有教学，课程设计和编制变成了一件没有实际意义的事情。 美国学者塞勒等人提出了以下三个隐喻，对于我们思索和熟悉课程与教学的关系非常的有益。
9、 “隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸;教学是详细的规划和具体的说明。教师则是施工的工匠，教学效果是以到达设计图纸的要求程度来衡量的。 隐喻二：课程是一场球赛方案，这是赛前有教练和球员一起制定的;教学则是球赛进展的过程。球员要依据赛场的详细状况随时作出明智的反响。 隐喻三：课程可以被认为是一个乐谱;教学则是作品的演奏。同一乐谱，可以有完全不同的演奏效果;关键在于指挥家和乐队对于乐谱的理解和演奏技巧。” 这三个隐喻告知我们课程和教学肩负的任务不同，但它们之间又存在着先后相续、动静有致的联系。在我们的教育教学中，我们更多的是想方设法的做一个精彩的工匠、球员和演奏者，却很少留意思索和讨论学科课程的目标
10、和内容是如何确定的。其实我们每个人假如能加强课程讨论，使自己对所担负的课程教学任务有一个糊涂的、明确的熟悉，那么提高教学质量和效率就会简单得多。 当我们跳出课堂、跳出学科，站到课程的位置，用课程讨论者的目光重新端详自己的教学时，我们会有更多的思索和发觉。教什么，怎样教，为什么这样教，学什么，怎样学，为什么这样学，也会在自己的头脑里变得清楚和浅显。 课程与教学的关系，我们明确了之后，可以再重新端详这三个隐喻，来思索自己课堂上教师和学生的关系。课堂的师生关系，是工匠与材料的关系?还是教练和球员的关系?还是指挥和乐队的关系?不一样的师生关系，能反映出不一样的课堂，不一样的教学思索，不一样的教学情态和
11、效率。我们可以对比这三个关系和三个隐喻来检讨自己的教学，来端详和标准自己的行为，来提升自己的熟悉。 学习教育心理学心得体会3 在教学之余，我读了一本对工作特别有帮忙的书教育心理学，本想为考试而学，没想到学后深有体会。书中广泛吸取了国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理问题，其讨论目的在于效劳教育。全册共十二章，从不同角度论述了学生学习的特点和教师教学的必备。当今，教育心理学教学特别提倡，课本中阐述当今学生的安康心理问题，作为一名教师，德育与心育的培育特别重要。 素养教育下，调动学生学习积极性特别重要，据自己的学习可以了解到：依据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学
12、习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是肯定的。外在学习动机的实质仍旧是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不无视外部学习动机的作用。教师应一方面渐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。 读书破万卷，教学如有神，教学要有深的文化底蕴，作为教师更应博览群书，在以后的教学中，我要多阅读一些教育书籍，使之成为我教学的方向标。 学习教育心理学心得体会4 上周五的时候，同事说，下周有我来代表语文组来汇报学习心得，学习教育心理学
13、的心得体会。没怎么想，就同意了。可是没想到同意好同意，真地做起来还真不好弄。 我的想法是把自己当年划的句子整理出来。可是整理一会儿就不行了。当时划了八百条，那整理起来不就麻烦大了。而时间又极其有限。打算整理到第六章。结果真的整理到第六章，已经是周二了。湛教师说，周四必需东西要出来。由于周日出去的原因，周二上了六节课。所以回到家，整理了四十几条就睡了。周四要去听课，也就是青浦讲座，所以周四的课掉到了周三，又是六节课。但是资料还是没出来，可是自己身体吃不消，于是从十一点左右开头睡，睡到十二点，起床，工作到四点。把摘录做完了。其间老婆打电话来，对私自买躺椅表示了生气。 周四上午两节课。第三节上完之后
14、，扒了几口菜，就和同事们往人民广场赶，可是还是迟到了非常钟。回到上海五点半，回到家将近七点。放松了一会儿，打算先睡觉。写完随笔，睡到一点，然后起来写发言稿。始终写到六点。赶到学校给孩子们放三国，自己接着写。第一节课没有写，没电脑。下面三节课就好多了。到中午吃饭的时候，最终稿子写好。说是三四五三章，可是自己发觉第五章是整理不出来了。吃完午饭，抓紧搞ppt，结果搞到第一节完毕才牵强赶出来。人已经疲乏不堪，自己稿子上写得什么东西也不知道了。又抓紧再看两遍。两点三刻下去，结果教室里一片狼藉。治理人员不知道在哪里。 我讲了半个小时不到一点。只讲了预设的一半左右。只讲了一个词，学习。实话实说，下面听懂的肯
15、定不超过五个人，其中还包括华师大的俩个专家。同志们没有兴趣，我说的又是一大堆术语。同志们给面子，不出声。可是我实在是看不到互动的感觉。后来教授又作了一个简洁的点评。 自己感觉还可以吧，至少自己又相当于复习了一遍。其他人不作评论，根本就没听，也没兴趣评。就当自己痛快嘴吧。 讲完了，心里的一块石头落了地，立刻轻松了许多。今日晚上看电视，看小说，睡觉。 学习教育心理学心得体会5 古人云：“开卷有益”。再读教育心理学这本书，让我对这句话有了深刻的理解。品读完教育心理学，回忆我们的教学实践，许多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对于现在的我们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们教育
16、教学具有指导意义的阅历。教育心理学这本书，拓展了我的学问面翻开了我熟悉教育及心理的思维，获得了许多以前不知道的学问，让我受益匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。 心理教育是培育受教育者良好心理素养的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进共性进展的教育，是教育者和受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。 心理教育内容包括进展学生的熟悉力量(观看力、记忆力、思维力量、想象力、留意力)，培育安康的心情、高尚的情感、顽强的意志、良好的共性(共性倾向性和共性心理特征)。协同教学试验提出的六个“学会”，即学会生活、学会学习、学会思索、学会制造、学会关怀、学会自我教育，既是心理教育
17、的目标，又是心理教育的根本内容。 首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的根本构造框架、学习性质、学习流派及主要争辩的问题;通过学习，自己对教育心理学的学问体系有了比拟清晰地熟悉，对一些根本概念有所了解，特殊是对学习动机、学习策略、问题解决、心理安康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中依据不怜悯况，因地制宜，做好教学工作;有利于自己用科学方法指导工作，削减盲目性，提高教育教学效果。 通过学习，我也更加明白教师和学生心理安康的重要性;教师这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个安康的心理，稳定的心理素养，坚决的意志品质，不断地努力学习和提高。而作为一名学生忙
18、学习态度和品德也是特别值得重视的，需要不断的提高自己，把握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的力量和创新力量。 要擅长了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同的心理差异;会辩证地对待问题，面对学生的差异，实行不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进展分层教学，进展个别化教学、适应性教学;准时了解学生，不断消退学生的心理困惑，培育学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。 另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是特别重要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好
19、的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，相互爱惜、关怀和帮忙。教师要真正了解和理解学生，不要有熟悉上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要在平常的工作中积存阅历，不断探究学生心理进展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。 我认为，教师是学校心理安康教育的推行者，一个胜利的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者什么都懂;是能者什么都会。教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，而人格不健全的教师，只能在课
20、堂上造成一种紧急或恐惧的气氛。通过学习，我也知道了教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，对待自己的优缺点;学习把握心理调整的方法，学会缓解心理压力;调整心情，保持心理的平衡;擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系;培育多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。 由于首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是典范。“学高为师，身正为范“，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力气是无形的、不行估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是治
21、理者。教师要有较强的组织领导、治理协调力量，才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。第四，教师要富有“爱心“，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、公平的，就像父母对待孩子。教师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和进展需要。最终，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必需要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的进展。教学的目的就是教书育人。人格的培育
22、对学生来说是最重要的。为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。 “习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我经常会埋怨现在的孩子上课不仔细，学习成绩不抱负，原来现在许多孩子消失厌学心理，可怕去学校，可怕见教师，了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮忙，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，有章可循。用爱,用情,专心,做教育。把“心灵的围栏”变为“心灵的花园”,要用仁爱浇水,用文化做土壤,用才智做阳光,用理性的思索做讨论。去细心养护它,让它永久垂青着绿茵,飘着花香,结满
23、硕果,给孩子们真正带来成长的欢乐和终身进展的幸福。局部缘由就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。 对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我掌握和约束的力量相对较弱，假如总是经受失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信念，学习就很难进展下去，固然也不行能有好的结果。所以，对于孩子，肯定要更多的去赐予鼓舞，让他们自己品尝更多的胜利，体验更多的胜利后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。同时体验了更多的胜利之后，孩子才会更有信念，也才会更情愿去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会消失
24、良性的循环和不断的进步。 总之，教育心理学从用教育心理学去发觉学生、呵护学生、鼓励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培育学生的综合心理素养等方面动身，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的学问，如何利专心理学的学问使自己的教育更加有效的方法。 作为一个教师，真的很有必要学一些有关怀理学方法的学问，或许纯理论的东西，学起来会有些累，像教育心理学就是一本不错的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮忙，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，有章可循。用爱,用情,专心,做教育。把“心灵的围栏”变为“心灵的花园”,要用仁爱浇水,用文化
25、做土壤,用才智做阳光,用理性的思索做讨论。去细心养护它,让它永久垂青着绿茵,飘着花香,结满硕果,给孩子们真正带来成长的欢乐和终身进展的幸福。 学习教育心理学心得体会6 很仔细的把绍瑞珍教师的教育心理学读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教育教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想固然的想法;更是学到了有效教学、学习和治理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。 一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论讨论，实际应用越来越多 以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论表达比拟多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的熟悉比拟浅薄，导致有些内容无法有效
26、实践，得不到期盼的效果。但在本书中，以现代心理学的最新讨论成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际状况联系亲密，比方陈述性学问和程序性学问，从学问的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深入浅出的做个介绍，并且由于内容构造组织的好，读起来也不费力，的确是一种豁然开朗的感觉。 二、教育心理学应当是教师专业化成长的必修课 作为一线教师，许多时候其实就是在依据阅历教学，但仅凭阅历必定导致教师教育教学的专业化水平偏低，而错误的阅历给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调教师的专业化成长是越来越重要的事情。 在陈琦和刘儒德主编的当代教育心理学中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开
27、座位时，教师应当怎么办?根据一般的阅历，教师要提示学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮忙学生记住这条上课的纪律。但讨论发觉，对于小学生来说，这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越剧烈，由于学生是在通过这一行为引起教师的留意，所以，当教师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教育工作不能再仅凭阅历。 对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解学问的意义并长期保存，如何促进力量的提高等等问题，现代教育心理学已经作出了比拟有效的讨论和解释，只有遵循科学理论，我们的教育教学工作才能高效进展。作为教师，假如不能把握这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水
28、平的教员。 三、只有把握教育心理学理论，才能科学、有效的教学 读完这本书，最大的收获应当就是澄清了错误观念，坚决了用科学指导实践的信念。 比方书中在谈到了原有的学问和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之。”而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有的学问和观念，不管学生的状况直接就讲。顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生已经把握了这些学问，然后在这个根底上教学，关注点是学生以其原有学问是否能理解新的学问，但原有学问是否把握，新旧学问的联系如何建构，这个考虑的就少了。 书中具体叙述了学问学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关
29、注度太低，有时只追求自己内容的教学，而无视了对学生学习策略的训练。现在看来，这只能是给学生带来学问，而不能利用教学促进学生学习力量的提高，肯定程度上也就影响了教学效果。 四、践行理论学问，做教育实践者。 我们始终在提倡做科研型教师。一线教师如何做科研?讨论什么东西?最简洁的方式就是在肯定的理论指导下，和自己的教育教学实践联系起来。不需要做高深的理论讨论，也不能是简洁的教学阅历的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比方，书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级治理或者教学中讨论如何形成学生的品德，讨论实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略
30、，由此，讨论成果也会具有肯定的推广价值。 所以，假如坚决了用理论指导实践的信念，也就为自己的科研找到了最好的突破口。 五、提升专业水平，为教育教学把脉开方。 教育教学需要心理学的信息和效劳，心理学也必需为教育教学效劳才能有广泛进展的前景。而学校的心理辅导教师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生供应心理学效劳应是其工作的应有内涵，而教育心理学的学问将成为心理教师这项工作的坚实后盾。比方，关于专家和新手解决问题的差异讨论为教师培训和年青教师成长供应了理论根底，心理教师可以据此为学校和教师供应富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习，将会对学生的学习供应最有效的诊断和辅导。为教育教学把脉开方，
31、和教师教学、学生学习结合起来，心理教师也就能稳固自己在学校教育中的位置。 在师大学习教育心理学，收获许多，学习到了很多教育心理学的学问，对自己曾经的教学工作行为进展了肯定的反思。通过学习，能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为，用科学的方式引导学生喜爱学习，懂得学习，并且能够成为自己的将来的设计师。 在学习中，我发觉学习动机理论的应用，对职业中学的学生尤为重要。职业中学的学生大多是学习上的失败者，他们很少有学习的胜利，也就没有了学习的动机和热忱。运用学习动机理论，适当地实行一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关注进展，关注自我突破。 通过杨帆教师的讲解和教材的解读，我
32、懂得了要激发学生的学习动机，必需做到以下几点： 1、创设问题情境，激发学生的认知奇怪心。 认知奇怪心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为奇怪、探究、操作和把握行为。“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不仅是培育学生交际力量的最有效手段，还是集中学生留意力、激发积极参加的好方法。 2、运用强化原理，激发学生学习动机。 A、为学生设立明确、适当的学习目标 B、正确运用嘉奖与惩处 C、准时反应学生的学习成果 3、对学生进展竞争教育，适当开展学习竞争。 A、教师要教育学生熟悉竞争的利弊，教给学生公正竞争的
33、方法或手段，教会学生学会竞争。 B、按学生的力量等级进展竞争，让每个学生都有获胜的时机 C、进展多指标竞 D、提倡团体竞争。 E、鼓舞个人的自我竞争和团体的自我竞争。 懂得这些理论之后，我们就需要把它转化为详细的实施行为，设计不同的主题活动，来激发学生的学习动机。教师只有在不断的学习中，才能获得更多的教学手段和方法，甚至是教育教学的灵感。 学习教育心理学心得体会7 作为一名刚刚毕业的应届毕业生，我很荣幸地成为江西建立职业技术学院教师队伍中的一员。学校为了使我们新教师尽快适应大学的教学工作，特地对我们进展了岗前培训。通过此次教育心理学的培训使我受益匪浅。 作为一名非师范专业毕业的教师，从事高校教
34、学工作，自己觉得虽然本专业理论的把握能够满意教学的需求，但在运用教学方法、把握学生学习心理方面欠缺得许多。通过这次岗前培训，学习了高等教育心理学，弥补了我的缺乏，专业理论和教学实践相结合的力量得到提高，对以后的教学工作布满信念。现将此次心得作一个总结： “传道、授业、解惑”，教师的身上肩负着许多崇高而艰难的职责。对于“好教师”的理解，人各有异，我作为一名初次参与高等学校教学工作的新教师，感到既兴奋又紧急。这种简单的心情来自于对实现职业抱负的欣喜，同时还包含着对能否胜任这份工作的担忧。在培训中，深刻把握认知学生心理，了解学生兴趣，正确引导学生，对学生在学习过程中更好的把握学问起着至关重要的作用。
35、扪心自问，我信任自己能做到爱学生、负责任、仔细对待工作这几点，于是，悬着的心中有了一丝坦然，信任通过努力，自己能成为一名好教师。 现在的大学生年龄一般都在20岁左右，此时他们的心理进展已经接近成熟，因此对于教师来说了解学生的心理进展规律和特点，是提高教学质量的前提和保证。大学生具有剧烈的求知欲和探究精神，能够对自己感兴趣的事物或现象进展观看，并且在实际观看中，他们能够从肯定的目的动身，对事物进展细致的观看，大学抽象浅显的内容和较高的学校标准，促使大学生的规律记忆力高度进展，他们记忆是在充分理解所学材料的意义和实质的根底上进展记忆，并能深入分析所学内容，还能将新学问纳入已有的学问体系中，因此从学
36、生的兴趣点动身，找到教学方法才能事半功倍。成为一名受学生欢送的教师。 对于现代大学生来说承受新事物的力量比拟强，因此在实际教学中应多结合社会热点问题，新的教学思路及新的理念，从学生感兴趣的点动身，进而结合课本内容，而不仅是枯燥的理论教学，把握学生学习心理，多站在学生的角度思索，以学生的立场来考虑问题，在教学上，应当懂得教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对学问的奇怪心，引导学生学会自主学习，转变传统的灌输式教学，通过培育学生学习的兴趣，进而引导他们自主思索，自主学习的力量。 岗前培训在使我获得成长和进步的同时，也使我意识到自己欠缺的东西还许多，因此，我会一如既往地虚心向资深教师求教，以严谨
37、、仔细的工作态度进一步提高教学质量，同时加强学习和自我修养，使自己早日成长为一名合格的高等学校教师。 学习教育心理学心得体会8 得知荷塘区戴家岭小学数学教师们在讨论概念教学，我很快乐，这抓住了一个现实薄弱点，这才是扎实地做校本讨论。 曹才翰、章建跃合著的数学教育心理学(北师大出版社20xx年6月底二版)可以帮他们供应一些有价值的理论，于是整理出下面的文字，引号内里的话及所附页码属该书，其余的话是我的体会。 一、应提高对概念教学的重视 国务院学位委员会杨玉良先生呼吁：“中国没有数学(mathematics)，只有算学(arithmetic)，即中国的数学缺少严密的推理和论证。在我们传统文化中最缺
38、乏的是理性精神和演绎规律学方法。作为一个中国人，成认这点是苦痛的，但只有看到这点，才有助于建立我们新时代的创新文化。”(新华文摘20xx年第23期)。 但严密推理论证的根基是数学概念， “概念是思维的根本单位”，“概念的学习是最重要的学习课题之一”(101)。 前一段中心电视台都出概念错误，常把“提高或降低了几个百分点”说成“提高或降低了百分之几”，如把物价上涨指数从8%降为5%说成“降低了百分之三”!谁都不盼望我们的学生将来也如此。 数学课改大方向正确，也做了许多好事，但实践中的确存在无视概念教学的缺乏：突出表现之一便是对培育学生把握数学概念、组织数学语言的力量讨论和实践不够。 二、学生获得
39、数学概念应综合运用两种方式 学生获得数学概念有“概念形成”与“概念同化”两种根本方式，前者指“理解和把握同类事物的共同、关键属性由学生从大量的同类事物的不同例证中独立发觉”，后者指“用定义的方式向学生直接提醒，学生利用已有认知构造中的有关学问来理解新概念”(105-106)。 “概念形成”是让学生经受观看、抽象、概括，“概念同化”则让学生经受理解定义、联系实例确认定义的内涵、与已知概念建立联系形成学问网络。举例说明： 概念形成：“什么是长方形?”学生自主观看大量长方形的实例，抽象出它们的多种属性，概括共同的属性(四顶点共面、四条直边、四内角皆直角等)，变式鉴别，采纳数学语言给出概念名称，建立新
40、旧概念联系。 概念同化：“什么是方程?”给出方程的定义，“咬文嚼字地”研读定义，变式鉴别，建立新旧概念联系。 该书提示两点： 第一，“年龄越小，概念形成的方式就用得越多”，“随着年龄的增加，概念同化也渐渐成为他们获得概念的主要形式”(106、109)。所以千万不要误以为“越是对低年级越要强调灌输和死记”或误以为“概念同化”就是“教师讲授”。 其次，“应当把两者结合起来使用。一般来讲，教师可以先通过具有典型性的实例，引导学生通过对它们的共同本质特征的概括而形成概念的定义;再引导学生在定义的指导下去观看实际事例，同时，通过正例与反例的应用，通过学生自己对实例的比拟、分析、概括、分化与类化等思维活动
41、，使概念的关键属性变得清楚，最终，还要引导学生将新概念与已有认知构造中的有关观念建立联系，形成概念系统”(111)。 三、概念记忆的科学方法 怎样使学过的概念记得住?该书说了四点。 1、一次供应的信息单元要适量：“心理学家们公认，短时记忆容量为72个信息单元”(129)，少了惋惜、多了承受不了。留意“信息”是以“组块”为单元的，它可以是某概念的一个要素或就是一个完整的概念，这也提示我们留意把供应的信息“组块化”即形成某种整体构造以提高记忆效率。 2、不要死背而要“精巧性复述”：学了的概念进入长时记忆的策略有两种，“维持性复述和精巧性复述，反复背诵就是一种维持性复述”(130)。“由于数学学习材
42、料的规律性强、抽象程度高，因此数学学习中，必需以精巧性复述的方式，对学习材料进展编码，将它们组织成有意义的命题。教学中，教师应引导学生在查找新旧学问之间的联系上下功夫，把握本质特征的不同表述方式(按：如数形结合方式、概念树或概念网络方式、图示等)。要向学生展现数学学问的发生进展过程，这是为学生在学习过程中扩大信息量，为回忆供应线索的最好方法”(131) 3、敏捷运用长时记忆的多种类型：长时记忆类型有“情境记忆”、“语义记忆”、“表象系统”、“言语系统”、“语义层级网络”、“语义命题网络”、“产生式系统”等等;通俗地说，情境记忆以概念学习时发生的大事为线索，语义记忆以语词为线索，表象系统记忆的是
43、形象，语义系统记忆的是词汇，层级网络就是概念树，命题网络就是理论体系，产生式系统就是推理过程。(132-136) 简洁来说，概念教学要结合运用上述多种记忆类型，对不同的学生应发挥他们共性化的优势记忆类型功能。 4、当前最要克制的错误倾向：“当前我国数学教学质量不能得到根本改观，总是处于高投入低产出的状况，其主要缘由之一就是：通过机械化手段让学生记忆结果(信息)，没有让学生理解形成结果的过程，结果是学生头脑中的数学学问网络的构造功能差，没有学问点之间的联系通道，导致信息联系渠道不畅，应用时不能胜利提取。表现在教学上，其根本做法是：从概念的消失、定理和公式的获得，甚至是一个例题的详细解法，为了赶进
44、度(目的是为了挤出更多的时间，为高考进展强化训练)，都作为结果直接抛给学生。”(141-142) 在今日的高中是如此，可在初中甚至小学不也如此。 学习教育心理学心得体会9 有幸借连续教育的时机，学习了学科教育心理学，通过这一段时间的网络学习，让我进一步对学习心理、学科的学与教有了肯定的熟悉，我的收获许多，主要有如下方面： 1、行为主义动机理论让我受益非浅。行为主义动机理论的观点是，人的某种行为倾向是由从前刺激与反响练习打算的，利用强化刺激可以转变行为倾向。假如学生因学习得到强化，得到好成绩、参与竞赛获奖或被家长、教师赞扬，学习动机就会趋强。重新分班之后班级成员整体学习气氛不强，常有学生作业不交
45、，书写不仔细，听写经常没有几个100分，布置的写话练习也没有几个人交，学生呈现出一片低靡状态。虽然对新班级做了充分的心理预备，我还是感受到了压力。之前对学生批判、找学生谈话等各种方法都不能见效，曾一度让我万分焦虑。后来转变策略，改批判为表扬，利用各种方式对班级中表现好的孩子进展大力表扬：写字美丽的学生利用平台进展展览，而且孩子的作业拍成照片放在班级空间里让家长看到，调动家长的力气;每次听写得100分的同学拍照片，发到班级群里;写话优秀的学生打印出来，一个是在板报展览，再一个是在班级读书课上自己朗读自己的文章，还有就是发到班级群里让大家观赏，半个学期下来，学生的各方面有了很在进步。现在我明白我是
46、充分利用了学习动机理论，强化学生好的方面，让学生的学习动机得以趋强。 2、埃里克森的人格进展理论，把人的一生分为8个心理社会性进展阶段，每个阶段，个体都会面临一系列新的进展任务。大局部人都能顺当完成这些进展任务，然后又去承受新的挑战;但也有些人并没有完成，在下一个进展阶段就会面临危机，在以后的生活中就需要不断解决这些危机。这个理论让我开头关怀：我的学生在什么进展阶段? 6-12岁的儿童的进展阶段是勤奋对自卑。处于这一阶段的儿童主要进展任务是体验胜利带给他们的勤奋感，即对自己以及对自己的力量具有良好的感觉。失败则会带来消极的自我感觉，让儿童自卑。曾听有专家讲过，自卑感是在小学形成的，所以有的国家
47、在小学阶段没有考试。我深深地反思自己的教学行为，有没有什么地方让孩子们感到了失败呢?每次听写后我都会给100分的孩子拍照片上荣耀榜，现在我开头想到那些没有考试100分，没有得到喜报的孩子会有怎样的感受呢?他们会不会因此觉得自己失败了呢?看来这一点要改正，总分值的孩子当然需要嘉奖，而那些没有总分值，但却从考试中知道了自己学习上的漏洞从而仔细改错的孩子，同样也需要嘉奖，看来我需要再设计另一张进步榜了了! 总而言之，通过这一段时间对教育心理学的学习，我收获良多。不仅有专 业学问的积存和专业素养的提高，而且对许多学习大事有了崭新的熟悉和感悟。 学习教育心理学心得体会10 在假期中，我通过校视通学习了教育心理学这门课程，通过学习这门课程，我学到了许多专业学问，也对学习中的许多方面有了新的熟悉，下面是我学习的心