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1、小学小摄影师教学反思通用7篇小学小摄影师教学反思通用7篇身为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们能够记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的小学小摄影师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学小摄影师教学反思1（小摄影师）这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学习课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么?学生讲从他“鞠躬、“摆弄、“跑出去、“哭着等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对本人负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得谅解别人、对本人的大意非常自责等等。
2、高尔基的语言动作的词句有：“来吧，我让他们放你进来、“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。“是个小男孩吗?从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，讲明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬本人，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。既然通过人物的语言动作表情的词句能够反映出人物的高尚品质。那么，我们来写一写：小摄影师第二天又来找高尔基照相了吗?请接着往下写。看李南池写的：第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。他站在窗前，望着窗外的马路，叹了口气讲：“哎!多可爱的一个孩子啊!多么希望今天能够再来
3、啊!高尔基一整天都没有离开过办公室，一直等着男孩的再次出现。黄昏，高尔基正准备下班回家，忽然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬，愧疚地讲：“对不起高尔基同志，昨天浪费了您珍贵的时间，请您原谅!今天本来不想再打搅您了的，可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章，非常希望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了。高尔基抱起小男孩，非常冲动地讲：“你终于来了，知道我有多惦记你来吗?你真是一个对工作认真负责的好孩子!来吧，给我照，多拍几张。小男孩这次很敏捷地拍完照，正准备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张
4、合影。刘雨秋的：第二天，高尔基早早地起了床，来到办公室，正在喃喃自语地讲：“多么可爱的一个小男孩啊!可惜他可能再也不会来了。哎!忽然，高尔基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外，赶紧吩咐秘书循着学校地址去找那个小男孩。果然小男孩找来了。小男孩非常惭愧地低下了头讲：“昨天真的很抱歉，浪费了您珍贵的时间，今天又费事您派人接我来，真的谢谢您。您知不知道，学校的同学听讲我给您照相失败，都非常失望，遗憾。都抱怨我做事马虎呢!我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢!“呵呵，我就知道你会这样。高尔基一边抚摸着小男孩的头一边讲：“今天，我让你多照几张相，送你一些书，拿回去
5、给他们看。“太好了!太好了!小男孩高兴得蹦起来。本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该讲是比拟好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想讲想写，还写得比拟好的愿望。小学小摄影师教学反思2上完本课，非常遗憾，从开场到结束都有些勉强。回到家里再次回忆本人今天的教学一塌糊涂，是怎么完成的连本人都讲不清。我反思了，没兴趣的课堂是空白的。星期五最后两堂课是语文课，70分钟的午休时间学生玩得筋疲力尽。我走进教室有15个孩子扶桌不动，连眼睛也难得眨一下，值日生
6、的一声“起立，孩子们两眼望着我，拖着小屁股不肯离开小板凳，算是努力完成了课前程序。接下来更难了，由于孩子们的状态影响了我的心情。于是连准备好的课前谈话也省了。直接板书课题，让学生自读课文，自画生字新词，本人归纳课文内容。几分钟过去了，我的问题没一个孩子举手，气得我随意抽问，叫了班上最能干的学生，是个女孩儿，她站起来讲：“课文主要记叙了高尔基想给列宁照相。我哭笑不得。接着又一男孩讲：“教师，我知道，是列宁要给高尔基照相。我只好公布学生睡觉。趁着学生休息时，板书了几个问题：高尔基为什么不愿意接见记者，却愿意见小男孩？小男孩会不会再来给高尔基照相？这应该是本文的难点，要弄清这几个问题，必须认真去读，
7、通过阅读理解课文内容。体会高尔基关心，爱护儿童的思想感情。看着一个个的小脑袋睡得香甜，我的教学计划也将落空。其实我也很疲惫，八月的炎热，格外让人烦燥不安，室内温度39。于是我放起了轻音乐，接着我又放了课文录音，规范的普通话配上音乐，教室里有一种温馨的感觉。渐渐地学生一个接一个地抬起头来，这下有好几个孩子举手讲，本人知道了，课文写的是：一个小男孩想给高尔基照相。由于没带胶卷而没照成相的故事。“小摄影师指的就是这个小男孩。我相机出示了课文插图，一看就明，接着我领读了一遍课文，速度稍慢，通篇基调是亲切温和而又轻柔的，注重人物内心世界的表达。很快学生非常愿意去读书了。借这时机鼓励学生用已有的阅读能力去
8、勾画小男孩，高尔基表动作神态的词。板书：小男孩图片：扔摆忘上高尔基图片：请听给盼提示学生，作者没有交代事情的结果，给读者留下了丰富的想象空间。这是一种写作特色。我在这里重点指导，跳跃性的出示了课文最后一段，引导学生接着往下写写这个故事。续写在续写的时候，引导学生大胆想象，要注意的是，想象出来的情节要合理，让人能接受，在语言的组织上，注意语句要连贯，完好，表达的意思要清楚。比方“一张珍贵的照片本人作了口头范文引路，学生是情不自禁的状态下写作的，学生完成不错。有个孩子题目“来之不易的照片内容合情也合理。就连成绩差的学生也能根据本人的想象写上200多字的小作文。通过学生练笔，引导学生，文章这样的设计
9、结尾能给读者留下丰富的想象余地。如何设计结尾能给读者留下丰富的想象呢？在这知识环节上，阅读与写作同步。要确定本人所写事件的结尾能否唯一。假如不是才能够试着设计给读者留下丰富的想象余地的结尾。并不是所有的题材都能设计这样的结尾。比方，写景，状物都不太合适。由于这样的结尾是要捉住读者的心里，给读者适当的提示，以利于读者进行想象，这是一种写作讨巧。如，描写退休老公安见义勇为抓小偷的事，当写到老公安与小偷进行搏斗时，被小偷砸伤了头部，而且伤势很重时，那么他能否脱离危险，能否牺牲了？为了给读者留有想象余地，不必直接给出结果，能够这样设计结尾：“救护车赶到了，那老公安被抬上了车，只见车急匆匆地开走了落实阅
10、读与写作。本文表达上的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。出示“1214自然段人物语言。这个细节反映了小男孩对高尔基的崇敬和见到高尔基后的冲动与惊喜。为了落实阅读与写作的成功，我出示了作文题目“一个我最爱的人。学生看到题目后，纷纷举手讲本人最爱的人是谁，但大部分学生还不能用详细的事例来表现人物品质。于是，我以本人的亲身经历讲述了我的母亲。母亲的真爱与无私，我已经讲不下去了，泪水终于淌下了，全班孩子都跟着我哭了。我又结合本人人生的坎坷与学生近几天来的学习态度，告诉学生，教师只想把本人全部的爱，全部的经历都给予学生，不想让本人的学生也像本人一样，半途选择人生是多么的困难。我的讲述
11、让孩子们哭得很悲伤。故事内容：36岁的我，由于温习考试，全部生活都是母亲照顾。有一天，我想喝玉米糊，母亲给我煮了一碗，热腾腾的冒着热气，母亲边吹边讲：“趁热吃！我转过身来，一端碗有些烫手，我生气地讲：“这么稀讲着，将一碗玉米糊扔在地上，母亲佝偻着腰小心翼翼地去捡地上的碗碴，边捡边讲：“我再去煮，我再去煮其实母亲悄悄地在流泪，至今，母亲弯腰的那一刻苦，让我刻骨铭心的难过我的真情讲述感化了孩子们，那些没完成家庭作业的学生，一个个跑到我面前又是鞠躬又是表决心，此时此刻苦我感遭到了孩子本身是善良的。于是我让孩子们写作文“一个我最爱的人。很快学生进入了角色，有一部分孩子写的是我，并写了我讲述的故事，几乎
12、都能用事例来表现人物特征，基础好的，文中人物对话处理得也不错。就这“投机取巧的功夫完成了本课。但本人最清楚了，不可用“成功二字表白。学生的学习动机都显得单一，教师的教学也明显的强牵附会，缺乏目的确实定性，与新课标的理念也是有些冲突的。本文的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在文本处理上应是要通过反复朗读，读中体会人物的心理活动。本课明显能够分角色朗读，而我却由于学生的糟糕状态“半路截车“随心所欲。这样对班上中偏下的学生是达不到教学目的的。为此，有利也有弊。不过，语文的学法与教法在本人心目中，真是不能“一锤定音。语文是一片广阔的天地，或许学习方法比学习本身更重要，正确的方法会
13、使你学习效果事半功倍。爱因斯坦小学小摄影师教学反思3陶行知先生曾经讲过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的时机。我们的语文教学中也无时无地不弥漫着创新的火种。在教学小学三年级语文（小摄影师）一课时，通过有感情的读、有声有色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感遭到高尔基这样一位特别有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师失去了本人好不容易争取来的摄影时机他忘记带胶卷了而感到可惜。小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：“孩子，我这儿有胶卷！此时，“小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗这一系列
14、问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我“趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会如何，把你的想法讲一讲。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听教师让本人续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思考后，有的讲：“那个小男孩只顾悲伤，没听到高尔基喊他。另一个讲：“他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用本人的思绪揣测着小摄影师的心态。接着，有人讲：“小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：“那时，高尔基没睡觉吗？他讲：“没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问：“门卫让他进来吗
15、？有人讲：“他还能够扔纸团啊！有的讲：“他在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并讲：“完全有这种可能，你们讲得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来讲：“小男孩拿着高尔基的照片在同学中夸耀，同学们都很羡慕他。我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，十分是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。由于巧妙的鼓励是思维发散的“催化剂，在这副“催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。孩子们的想法固
16、然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出现代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无曲折的生活经历。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小淘气硬是举手，讲他的想法与别人不同。假如此时剥夺了他的发言时机，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。“我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。对于一个八、九岁的孩子来讲，这一想法确有创造性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法，固然结局的可能性不大，
17、由于其一，高尔基的工作非常忙；其二，要找一个普通的、不知名的小男孩如同大海里捞针。但这也体现了学生创新精神的构成与发展。另外，对深化主题突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。整堂课上，学生由认识、思维到想象，由寻找、发现到创造，创新意识得到了开发，创新能力得到了发展。由此可见，我们教育者在日常教学中，在深化领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的怒斥，让创造的幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。小学小摄影师教学反思4在教学（小摄影师）一课时，通过有感情的读，有声有色的讲、设身处地的演等多种形式的理解体验，学
18、生已经深深感遭到高尔基这样的一位特别有声望的大作家对于少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师失去了本人好不容易的争取来的摄影时机他忘带胶卷而感到可惜。小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，那么他还会回来吗？在这里我根据课后练习小练笔要求续写故事的要求，安排了学生的写作训练。由于我班写作基础不是很好，很多人连标点符号都不会用，所以在这个环节我也没寄过多希望。写好了，让学生站起来读。有的讲他会回来的，由于他代表的是全体少先队员，当他回到班里看到同学们那一双双等待的眼神时就下定决心明天再去，第二天他照样采用了扔纸团的方法；还有的讲他不会回来了，由于小男孩觉得本人浪费了高尔基珍贵的时间，心里很内疚，回家后妈妈也告
19、诉他下次不能这么粗心了，要改正粗心的缺点。这些都是从小男孩的角度来讲的，还有不少学生站在了高尔基的角度，讲高尔基一直在等小男孩，不停的看窗外他有没有出现，最后放心不下派人去找，终于找到了小男孩。学生的.描绘让我感到欣慰，这节课我们一起读懂了小男孩和高尔基。小学小摄影师教学反思5（小摄影师）这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关心爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时，我根据课文的特点，把引导学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。因而，在教学
20、经过中，我着重引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动来突破教学的难点。由于高尔基这个伟大的人物距离孩子生活的年代较远，高尔基这个伟大的人物对孩子来讲是很陌生的，孩子不了解高尔基，于是，课前，我要求孩子通过不同的方式搜集有关高尔基的资料，以此加深对高尔基的认识，课上与同学沟通。其次，我在学生初步感悟课文内容的基础之上，帮助学生理清文章叙述的顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极讨论，我在学生了解叙述顺序之后，通过师生合作、生生合作，用教师提出问题和引导学生自主质疑等方式引导孩子探究解决问题，
21、并在此经过中加深对课文内容的理解。再次，在教学经过中，我还引导孩子结合详细的句子、段落，透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，进而在学习中遭到熏陶和感染。小学小摄影师教学反思6（小摄影师）一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真诚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因而，教学这一课，我紧紧围绕“爱这一情感中心，引导学生在读中揣测，在读中体验，在读中感悟，在读中遭到情感熏陶。一品析词语，揣测情感。“吩咐一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因此也就遵从“吩咐，任其“摆弄。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜欢。教学中我紧
22、扣“吩咐一词让学生联络详细的语言环境进行理解，再通过讲话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣测出其中包含的高尔基对小男孩子的喜欢之情，这就是突出了教学的重点。二朗读体验，领悟情感。情感是附载在语言文字这一客体之中的。因而，它需要靠读者在读中去感悟与感悟。假如讲“吩咐一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜欢的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。怎样让学生感遭到这一点？教学中，我没有告诉学生，而是让学生本人去朗读，通过朗读去体验、去感悟、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待
23、小男孩的热情和“一定要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。到达了“在读中有所感悟的目的。三激发想象，升华情感。有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来这一问题也就迎刃而解了。我并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步考虑：“小男孩会再来吗？激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。由于有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？能够想见学生的思维会愈加活跃、愈加深入。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。小学小摄影师教学反思7本学期开场三年级的教
24、学工作，从初中一下子落到三年级确实让我很不适应，也找不到好的方法，一直处于半混沌状态。刚开场的时候不知道什么是重点，而且还天真的以为三年级的小学生会和初中三年级的学生一样，知道本人预习，知道本人把课文中不认识的字都解决呢!以致于本人在开学第一课就没有认真的给学生讲生字新词，而是让他们在课下的时候本人完成作业，交上来的作业让我大跌眼镜!错的一塌糊涂!这一下子就把我天真的想法给浇灭了!从第二课开场，我便开场了生字的教学，并且是很认真的!直到讲到第六课（小摄影师），虽讲生字是没有什么问题了，但是这节课结束后，我就发现了本人的授课存在着很多问题!本来计划好的，要让学生分角色朗读课文，体会文中人物的心理
25、活动的特点。到了真正上课时就把这些东西都抛至脑后了，完全没有想起来还要让学生分角色朗读，可能想起来了，但却又有些担忧。不知道究竟是在担忧什么?或许是害怕学生读不出来那种语气、感情，所以就干脆不去挑战这项内容。这是一个十分失败的地方。没有迎难而上，而是看到困难就退缩了其实这一课的故事情节非常简单，在备课时我也有计划让学生在学习完课文以后用课本剧的形式把这一课的故事演绎出来。可是，又想到之前我们排过的课本剧，我就好害怕。最最关键的是，一直听在郑州上班的同学讲，他们学校如今上课用的都是“杜郎口形式，用导学案上课，我也不知道是哪根筋打错了，就也想试试。明知道聋生的自学能力非常差，就是教师带领着学，那也
26、是一知半解的，教师累，学生也累。可是，我还是在学校的打印室把我的导学案打了出来，一共9份，学生每人一份。同学之前给我发了一份他们的模板，我感觉太难了，我们的学生估计理解不了，于是把它修改了一下，改成了我自以为还比拟容易的学案。谁知道让我头疼的事情真得就发生了，学生根本就看不懂导学案上是什么东西，什么“自主学习、“拓展延伸、“知识链接等等，里面我设计的有关于高尔基的介绍，学生也是看的晕晕乎乎，全然不知讲的是什么。不知高尔基是谁，是做什么的。就连我解释过后，仍然是一片迷茫这节课啊，真得让我上得乱七八糟的，本以为能够用导学案一起上完这一课，可是最终没有到达满意的效果。失败啊!【小学小摄影师教学反思通用7篇】