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1、人教版初三九年级语文上册第9课（故土）导学案讲学稿反思（人教版初三九年级语文上册第9课（故土）导学案讲学稿反思）这是一篇九年级上册语文教案，认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰苦的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，愈加重了这种痛苦和悲哀。人教版初三九年级语文上册第9课（故土）导学案讲学稿九故土【学习目的】1学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。2学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。3认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰苦的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上
2、的隔膜，愈加重了这种痛苦和悲哀。【学习重点】学习本文刻画人物的方法和比照手法的运用。【学习难点】认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。【知识链接】1、写作背景年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。年的辛亥革命，固然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义三座大山压迫着。本文写于1921年1月，（故土）反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系
3、，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，毁坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，构成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故土绍兴接家眷迁移北京寓居，这次回乡，他亲眼目击了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了（故土）这篇小讲。2、走近作者鲁迅18811936伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小讲（狂人日记）
4、开场用鲁迅作笔名。著名作品集有（野草）、（朝花夕拾）、（呐喊）、（彷徨）、（华盖集）、（坟）等。本文选自散文集（朝花夕拾）。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。【自主学习】1、跳读课文，把握情感基调。2、朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表如今和两个方面。朗读小讲中描写故土景物的部分，找出令我悲哀的因素。3、老师小结：故土是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只
5、是阴晦、苍黄和萧索。4、故土哪些人的什么变化最令我心痛？5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？【合作探究】6、小讲中一共描写了几个故土？7、故土是谁的？8、故土在哪里？9、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小讲也不例外。请找出本小讲中的议论部分，并分析其作用。10、小讲的主题。通过小讲的阅读和社会背景的了解，你以为作者创作这篇小讲的目的是什么？【精读精练】阅读下文，回答问题。一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙起身，迎着走去。这来的便是闰土，固然我一见便
6、知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很的皱纹；眼睛像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。我这里很兴奋，但不知道怎么讲才好，只是讲：阿！闰土哥，你来了？我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼，贝壳，猹但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分
7、明的叫道：老爷！我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也讲不出话。我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。母亲讲，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家拾掇行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定讲是闰土埋着的，他能够在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发现了这件事，本人很以为功，便拿了那狗气杀这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡能够伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。我躺着，听着船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏
8、儿不是正想着水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们由于要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想到希望，突然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜像，什么时候都不忘却。如今我所谓希望，不也是本人手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。11、选文开始写天气很冷有
9、什么作用？12、二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什么又现出凄凉的神情？13、选文加点的终于一词表现出闰土心理上如何的变化？14、作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时，处处拿记忆上的闰土作比照？15、简单概括一下，选文是从哪两个方面写出闰土变化之大的？1216、俗话讲言为心声。请揣测分明的讲道：老爷！这段话，谈谈你的感受。17、请用课文中的三个4字短语概括鲁迅在（故土）中所否认的三种人生：18、请指出选文最后一段的景物描写，并讲出其作用？19、扼要讲出作者对闰土的态度。【主题阅读】阅读下文，回答问题。聪明人和傻子和奴才鲁迅奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他
10、碰到一个聪明人。先生！他悲哀地讲，眼泪连成一线，就从眼角上直流下来。你知道的，我所过的几乎不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪都不要吃，尚且只要一小碗这实在令人同情。聪明人也惨然讲。可不是吗！他高兴了。可是做工是昼夜无休息的：清晨担水晚煮饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭唉唉聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？我想，你总会好起来是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝但是，不几日，
11、他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。先生，他流着眼泪讲，你知道的，我住的几乎比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍混账！那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真能够。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗你不会让你的主人开一个窗的么？这怎么行？那么，你带我去看去！傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。先生！你干什么？他大惊的讲。我给你打开一个洞来。这不行！主人要骂的！管他呢！他仍然砸。来人呀！匪徒在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了卜他哭嚷着，在地上团团的打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。听到了喊声，渐渐的
12、最后出来的是主人。有匪徒要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。他恭敬而得胜的讲。你不错。主人这样夸奖他。这一天就来了很多慰问的人，聪明人也在内。先生，这回由于我有功，主人夸奖了我了。你先前讲我总会好起来，实在是有先见之明他大有希望似的高兴的讲。可不是么聪明人也代为高兴似的回答他。20、第段中和奴才总不过是寻人诉苦的总不过分别照应的词语是、。21、第段中奴才听了聪明人的话后，讲：可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝这句话表现出奴才什么特点？22、文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表，讲讲他们都是什么样的人？23、本文采用象征手法写成。文中
13、除了人物有象征意义，奴才住的黑屋子也有象征意义。讲讲它象征什么。24、第段中，鲁迅先生写奴才只要也只能向人诉苦，那么，第段写奴才只要也只能是。25、你以为本文主要写哪个人物？作者主要在批判什么【拓展提升】26、愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈一钱。这种格式在修辞学上叫回环。请模拟这种格式写一个句子。27、用常用的修改符号修改下面的病句。我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。为了推进素质教育，教师们正在努力改良教学质量。28、按要求改写句子。A、我的教师是一位非常慈祥、非常公平、非常伟大的人。该为感慨句B、将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照片，后面写着两个字惜别，还讲
14、：希望将你的也送我。将画线部分改为转述【教学后记】参考答案第九课故土【自主学习】1、悲哀学生跳读课文中写我的情绪的段落。如开始的我的心禁不住悲凉起来，结尾的故土的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到如何的留恋。使我非常气闷又使我非常的悲哀等段落。2、故土之景、故土之人重点阅读开始的一段景物描写，注意重读天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄等词语。比照朗读小讲中记忆中的故土的部分，注意其中深蓝、金黄、碧绿等表示色彩的词语。4、1闰土的变化有哪些方面令我悲哀？闰土肖像的变化令我悲哀。闰土言、行、神、心的变化令我悲哀。2杨二嫂的变化能否也令我悲哀？杨二嫂肖像的变化令我悲哀。杨二嫂言、行、神的
15、变化令我悲哀。学生分条梳理讨论的结果，十分是对人物的评价性词语，学生可能不够准确，老师可加以点拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对我谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚伪、庸俗。5、在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美妙的理想一定能实现。【合作探究】6、该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小讲主题。除了比照鲜明的现实中的故土与记忆中的故土之外，其实，小讲中还有一个理想中的故土。从小讲结尾部分我的内心独白能够看出，我对将来的故土有一个朦胧的希望轮廓。7、这个问题是把小讲的社会意义推到更广阔的层面。在当代工业文明
16、的时代，故土失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。小讲中的故土是我的，又是我们的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。8、结合课后练习，研究其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路的深入意蕴。从小讲对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故土，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去英勇地创始新路。9、段中的议论，表达我对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。段中的议论，是对旧生活的否认和对新生活的向往。段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人以深入的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠兢兢业业的奋斗。10、
17、通过对故土景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产，农民生活日益贫困的社会现实，以及辛亥革命的不彻底性，反映了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。【精读精练】11、衬托闰土身穿极薄的棉衣,暗示闰土生活的困窘。12、由于二十几年的困苦使他感到痛苦,难堪。13、见到儿时的朋友,内心是高兴的,但由于生活的艰苦,心情不觉凄凉,在怎样称呼我时,闰土思想上有短暂斗争,但终于不能冲破封建等级观念的束缚,以完全不同于儿时的态度来对待我。14、借以突出故土农民的日益贫困。15、A形貌上的变化B精神上遭受的严重摧残。16、封建社会森严的等级观念,已在成年闰土思想上打下了深
18、深的烙印,他不得不把真情埋在心底而面对现实,像闰土一样的人们在封建制度的束缚下丧失了生命的活力,精神变得麻木了,由此可见封建制度对人的毒害之深。17、辛苦展转辛苦麻木辛苦恣睢。18、我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我对新希望新生活的想象和憧憬。19、哀其不幸,怒其不争。【主题阅读】20、只要只能21、得了同情就甘于本人被驱使被奴役的地位。22、奴才是那些甘心供人驱使，对上献媚、甚至为虎作伥的人聪明人是维护旧社会、欺骗奴才的伪君子，他对奴才的同情慰安正是使奴才安于被奴役地位的麻醉剂，他与主人是一丘之貉傻子是坚定的和旧大会作坚决的斗争的、疾恶如仇、身体
19、力行的勇士。23、黑暗旧社会、旧制度的象征24、向主子讨好、报功25、奴才甘心供人驱人对上献媚、甚至为虎作张的奴才哲学。【拓展提升】26、略。27、将来与希望调换位置。改良改为提高或质量改为方法。28、A、我的教师是一位多么慈祥、多么公平、多么伟大的人啊！B、还讲希望将我的也送他。【反思】终于碰到我熟识的闰土了，终于面临不可回避的鲁迅了。它是一篇小讲，但它是鲁迅的小讲。很多学生甚至教师害怕又鄙视鲁迅，把（一件小事）的主人公误以为是车夫，讲他敢于承当社会责任。假设是这样的话，我们可以以成为鲁迅了，写一个敢于承当责任的人不难！千万不要忘记人家是鲁迅，他不是在写车夫的敢于承当社会责任，而是写我，一个
20、知识分子，在五四后看到了中国社会的希望在于逐步登上历史舞台的无产阶级。这对于整天想着玩PSP的初中学生来讲那几乎是我不知道应该用什么语言来形容了。鲁迅的故土是真切的，也是虚拟化的；故土中的人事既是发生过的，又是不尽然如此的。他想讲的是辛亥革命后的农村非但没有走上新路，反而是受社会动乱的影响，接近破产而民不聊生。愚蠢的劣根性又使他们看不到问题的所在，所以他们只能辛苦麻木而生活或辛苦恣睢而生活，就算是来到了城市的我也只能辛苦辗转而生活。闰土是最底层的农民的代表，杨二嫂是城镇小商贩的代表，而我是城市知识分子的代表，都一样的辛苦，却一样的落迫。这就不是个人的原因，甚至不是一个群体的原因，那一定是他们共
21、同生存的这个时代和社会的原因。这让学生明白可不是件容易的事。而且，鲁迅不仅是批判，还有憧憬。希望宏儿和水生是一气，而且过我们未曾经历过的新生活。并号召人们：希望本无所谓有，无所谓无的，就如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了。也便成了路！实际上他想讲：大家一起行动，创立新的社会！这可是一种以社会为己任的大觉悟啊！这难道是这些教室的地都不愿意扫而且也真的也不会扫的人能理解并接受的吗？当我用二特别钟，深情款款地把整篇课文都读完时，发现三分之一的学生已经目光呆滞，睡意朦胧了但肯定他们是不敢趴下的。于是，我重复了朗读课文前让他们在听的同时考虑提出的三个问题：故土的人有什么变化，故土发生了如何的变化，
22、变化的原因是什么？十秒钟没人回答，半分钟没人，快到一分钟时，我一股无名之火，升腾到了脑门，真想讲：就等到你们发言为止，下课了也无妨，这群没思想又不肯动脑子的好逸恶劳不思进取的家伙！我有停顿了五秒钟，幸亏有这五秒钟。我想不行，这样就等于公布我的这堂课的彻底失败，而且当我公布学生无知的时候恰在宣判本人的无能我得调解气氛并调整问题。我故作轻松而愉快地讲：搞不懂鲁迅那是很正常的，不喜欢他是天经地义的，谁让他这么复杂呢？我想你们这个年龄的时候最讨厌的就是他！这时候，学生们微笑了，之前已经目光呆滞，睡意朦胧了的一部分学生，也不那么无趣了。接着讲：让我们看看故土都有哪些有意思人吧？这时候，四五只手如雨后春笋
23、般冒出来了-得到相应的回答后再问：闰土小时候是怎么样的？这时候课堂里的空气开场快活了起来-整个的这堂课圆满收场，第二天的两堂也基本是实现课程要求他们竟然也开场钦佩起鲁迅了！真是不可思议。但我忽然害怕起来，为我当时竟然会有那么消极的可怕的念头。我能够原谅本人设计问题没有坡度和不够有针对性固然这种情况不大出现。但我决不能原谅本人，竟然会站在学生的对立面去考虑问题并试图逼迫学生步入窘境而想完成教学任务，严重违犯了教学相长的规律，毁坏了学生学习心理学的基本原则。难道我不该在任何时候都应该因势利导，循循善诱的吗？难道我能将学习的责任单一的怪罪到学生身上而不改变本人不恰当的教学方法吗？难道我能视学生的困难
24、而不顾却一味地逼迫他们实现所谓的目的吗？这是一次教训，有它的偶尔性，但一定有我教学观念上的偏差。我不希望本人真的是老了，老得觉得本人不再需要思进取求完善了，那我也该离开三尺讲台，回家了；不过那时女儿也会鄙视我的！人教版初三九年级语文上册第9课（故土）导学案讲学稿反思这篇教案共25251字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（新人教版九年级语文上册公开课（故土）教学设计反思）：小讲以“我回故土的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实。（部编语文九年级上册暑假预学案：第21课（智取生辰纲）反思）：本课上课先回首上课内容，然后重点探究吴用智取的表现。