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1、新班主任培训4篇-班主任培训班主任培训新班主任培训4篇新班主任培训4篇班主任|分类:班主任培训新班主任培训第1篇一、指导思想以新课程理念为指导，以提高新老师业务水安然平静教育教学实践能力为重点，通过校本培训、集中培训、自学引领、分科指导、检查考核等手段，努力激发参训新老师在师德修养、文化业务和专业成长等方面的综合提升。二、培训目的树立正确的教育理念，构成良好的职业道德，了解教育政策法规，熟悉课程标准，把握教育教学常规，完善专业知识构造，提高履行岗位职责能力，使新老师尽快适应教育教学工作。三、培训对象xxxx县xxxx学年新招聘的全体新老师(335名)。四、新老师校本培训内容与要求1、开展师徒结
2、对活动。要求各校为xxxx级老师举行师徒结对仪式，签订师徒结对协议书，通过拜师学艺，促进新老师快速成长。新老师应积极主动争取指导师的帮助，在指导师的指导下开展教育、教学、教科研等方面的工作(指导师在新老师实习期培训考核合格后，经所在校考核，可认定登记学分18分)。2、认真备课、上课、辅导、改作与检测等，注意课堂信息的反应，及时总结反思，每学期至少写好5篇字数不少于500字有一定深度的教学反思;每学期至少出本学科试卷2份。3、积极介入学校教科研活动。每学期听课至少20节，其中听指导师的课不少于10节;每学期书面评课稿至少1节，且每篇评课稿字数不少于500字。每学期至少上1节校级汇报课。4、积极介
3、入学校、班级的日常管理工作。做好班主任或协助班主任工作，坚持家访，做好家校联络工作。5、每学期结束前，写好本学期校本培训心得体会或总结。6、坚持自学，努力钻研。每学期至少阅读1本教育专著，并有不少于3000字的书面摘录或心得体会。每学年撰写论文或案例至少1篇(每篇不少于2000字)。五、新老师集中培训内容与要求新老师集中培训主要分为两个方面：一是通识培训，二是学科培训。 (一)通识培训(48课时)包括下面几种形式的培训：1、老师职业道德教育(6课时)老师职业道德教育以远程培训为主要培训方式，以老师礼仪为主要培训内容。通过对新老师的老师职业道德教育培训，使老师能够成为以人格魅力和学识魅力教育感染
4、学生，做学生健康成长的指导者和引路人，努力成为学生爱戴、让人民满意的老师。学习结束后进行现场答辩。2、教育政策法规专题(6课时)通过专题讲座，学员自学，使新老师理解把握有关教育政策法规，加强新老师以法执教的意识，遵章守法。3、班主任讲坛与优秀老师成长讲坛(6课时)通过小学、初中、高中优秀班主任讲坛与学科优秀老师成长讲坛等形式，聘请本县优秀班主任与学科优秀老师，现身讲法，与学员直接对话，共同讨论，体验班主任工作与学科老师成长的成功喜悦，学习他们的成功经历，提高德育能力与学科教学能力，进而更好地开展德育与学科教学。4、基本功(硬笔字、简笔画)培训与竞赛(6课时)以培训与竞赛相结合，激发新老师参训热
5、情。分批分班进行硬笔字、简笔画培训指导，布置相应学习任务，组织基本功考核活动与竞赛活动，以促进学员自学自练，提高书写水平，把握教学简笔画基本要领，以完善新老师表达能力，提高教学技能。5、读书沟通活动(6课时)推荐书目阅读，以学科班级为单位，开展读书沟通活动，谈读书心得，提问答辩，使学员养成良好的读书习惯。推荐书目：加拿大马克斯?范梅南著（教学机智教育智慧的意蕴）;苏苏霍姆林斯基著（给老师的建议）;美加德纳著（多元智能）;杨敏毅（学校团体心理游戏教程与案例）;万玮（班主任兵法）;美卡耐基著（人性的弱点）;学科相关著作由班主任推荐。6.开班典礼、试课活动、结业典礼等(18学分)。 (二)学科集中培
6、训(36课时)学科培训以教育教学常规为核心，提高老师教学技能为宗旨。详细内容由各学科班主任根据本学科新老师人数，或独立或联合，灵敏机动开展，其中总学时不少于36课时。六、培训措施1、发挥校本培训主阵地作用。新老师应完成校本培训手册所规定的所有任务。新老师任职校应充分发挥培训主阵地优势，结合本校新老师实际，制定切实可行的培训计划，严格完成校本培训的各项考核工作，完善新老师的培训档案，要为每位新老师选定一名德才兼备的指导老师，对新老师的教育教学工作加强指导，帮助新老师尽快适应老师职业。2、发挥集中培训的主导作用。老师进修学校要为新老师创造良好的培训环境，搭建展示平台，让学员有更好的学习锻炼的时机。
7、要充分发挥各研训员专业优势，对新老师进行直接的指导。要充分利用发挥全县现有优秀老师资源，通过他们现身讲法，给新老师做示范引领。3、开展远程学习。县进修学校在xxxx老师研修网(xxxxxx)开通远程学习平台。通过网络远程教学方式，观看教学视频、文字材料等，学习把握有关班主任工作艺术、学校安全教育心理健康教育等的基本知识，学科教学基础理论与实践知识，树立正确先进的教育观念与终身学习理念，积极稳定的情绪情感，健康完善的性格特征，积极较强的人际交往能力和自己调节能力，进而更积极健康地影响和辅导学生。4、发挥培训管理与考核的鼓励作用。通过培训管理手段与考核鼓励措施，比方基本功评选、教学新苗评选等，促进
8、学员积极自修自练，有效完成培训任务。七、培训考核 (一)新老师结业考核的内容与方法1、新老师试用期校本培训考核占10%(10分)根据校本培训有关内容与要求由新老师所在学校组织考核。2、集中培训考勤成绩占20%(20分)旷课一天扣8分，缺课一天扣2分，迟到、早退一次扣0.5分。3、作业成绩占20%(20分)集中培训和班主任根据各学科特点布置的作业(包括集中培训、远程学习成绩(老师礼仪答辩)、教学设计、考试等)，由各班班主任根据学员完成情况进行量化考核。4、教学基本功占20%(20分)教学基本功包括硬笔字、简笔画、征文活动、演讲等4项。考核以竞赛形式进行，每项5分，其中硬笔字、简笔画、征文活动每一
9、项获一等奖记5分，二等奖记4.5分，三等奖记4分，介入奖记3.5分;演讲比赛以班级为单位，按一定的比例推荐学员参加演讲，演讲详细规则另定。5、试课成绩占30%(30分)分学科按规定抽签决定课题，准备90分钟，然后试课(幼儿园、小学老师试课时间限定14分钟，初中、高中老师试课时间限定19分钟)。6、加分项目：参加各级各类各项评选、竞赛获奖或课题研究的，另外加分(同一项目不同级别不累计加分，计最高级别得分)。加分最高限制为10分。详细如下：级别项目县级市级省级国家级审核材料最高限制论文发表2学分/篇3学分/篇5学分/篇刊物复印件(封面、目录、文章)8分/学年论文获奖和教学技能竞赛一等3分/篇(次)
10、4分/篇(次)5分/篇(次)获奖证书复印件10分/学年二等2分/篇(次)3分/篇(次)4分/篇(次)三等1分/篇(次)2分/篇(次)3分/篇(次)介入课题研究1分2分3分4分证实材料和论文或实验心得4学分/学年7、结业考核成绩的使用办法如下： (1)实习期新老师培训结业考核总分为100分。最高为110分。 (2)考核成绩分合格与不合格两个等次。其中60分及以上为合格。 (3)有如下情形之一者结业成绩为不合格：其一，汇总考勤、校本培训、作业成绩、教学基本功、试课成绩，总成绩在60分下面的;其二，未参加结业考核活动的;其三，旷课三天或缺课超过三分之一的;其四，实习期间遭到警告以上处分的。 (二)教
11、学新苗评选1、根据新老师试用期培训考核成绩，择优推荐30%比例的新老师参加县教学新苗评选。2.按新老师试用期培训考核成绩30%、上课成绩50%、课后反思成绩20%的比例折算成总成绩，结合其在任教学校的工作和师德表现，按各科入围教学新苗评选人数的50%比例评定教学新苗。 (三)教学新苗培训考核办法另行制定发布。八、赏罚措施1、考核不合格或没有参加考核的实习期新老师，根据有关规定将延期转正定级。2、对获得教学新苗荣誉称号的新老师，教育局将统一发文表彰，并颁发荣誉证书。对所有获奖者，由教育局安排优秀老师对其进行为期两年的培训指导，届时考核合格者可直接参加县教坛新秀评选。新班主任培训第2篇一、教育到底
12、要给学生什么老师是一个特殊的群体，对一个民族的下一代肩负着教育培养引领的责任。知识不是教育的目的，对人的培养才是教育的目的。详细地讲，我们的教育应该有三个方面的目的：一是人生价值观的灌输；二是学习与工作技能的培养；三是思维能力的培养。无论在中学还是小学还是幼儿园，老师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护，都应该具有教育智慧，了解本人的一言一行对学生的影响和教化。教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，老师的优秀品德、高尚情操、工作态度、固执精神，伴随着知识的教授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。做为一名老师，一定要
13、自觉加强本身修养，要以本人的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我们的教育理念应该是培养真正的人！或者讲，让每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过本人的一生。二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么做为新老师，走上教学岗位后，不仅要管理和利用好你的时间认真地备好和上好每一节课，认真地批改好每一个学生的每一次作业，严肃地对待每一次质量检测和评价，还要注意用健康向上的心态对待本人的工作，宽容地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，对学生信守承诺，努力做好本人应做的各项教育教学工作，并努力使本人成为一名幽默诙谐、深受学生爱戴的优秀老师。要使本人成为受欢迎的老师，除了具有丰富
14、的知识、固执的敬业精神和高度的责任感之外，还应具备下面四点：第一是热情，第二是真诚，第三是善良，第四是宽容。除了一部分具备天赋的人，绝大多数老师，要通过不断学习、锻炼、培养才能具备相应的老师素养。模拟能少走弯路，很多老师是通过模拟走向成功的，但是不经过内化的模拟会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。仅仅靠模拟不能构成本人的独特教学风格。三、老师应具备课程智慧好老师通常具有两个优势：一是具有专业智慧，二是具有人格魅力。有人将课程智慧叫做老师的第一专业智慧。一位好的老师，他之所以受学生欢迎，是由于他有课程智慧。就是讲，这位教师上课的时候，他讲的知识比拟丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰
15、富的知识让学生感觉到有足够的信息量。这是为什么同样一节课由不同的教师讲，教学效果相差很大的一个原因。做老师首先必须面对这样一个问题：就是拿到教材之后你怎样处理教材？我提供三条建议：第一是研究教材；第二是吃透教材；第三是补充教材。对于语文教材而言，老师必需要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要教师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。四、新老师如何迅速提高专业能力1、但凡能早做准备的事情就提早做好准备，不要事到临头再去应付。各种计划内的事情最好都有预案，这样应对起来比拟沉着。2、但凡能制定游戏规则的事情，一定要制定详细规则，在要求学生遵循的
16、时候，能够少费很多话。3、课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少讲，决不多讲一句。估计讲了不起作用，宁可沉默。真正优秀的老师话并不多，但他她一开口就能讲出点新东西；他她一开口就讲中要害。4、但凡能让学生做的事情，都要逐步放手让学生去做，以节约时间和精神。5、留出时间用来学习和考虑。有些确实有效的培训班，可以以参加，但一定要打听清楚，以免浪费时间。建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。6、挤时间上网查找和讨论教育问题。7、平日工作中，但凡习惯性的言行，都要考虑或者问一下为什么总是这样，不这样行吗？这样做有助于培养本人的分析能力和质疑能力。8、有新的想法，一定要随时写下
17、来，这样做有助于提高本人的创新能力。9、我们解决问题，一定要从问题出发，去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的详细办法，千万不要看到什么新鲜办法搬来就用。这是不行的，由于这中间少了一个不可或缺的环节：独立考虑。10、用脑考虑，用心做事。我们选择了老师这个职业，我们就得用心干好。忠告：老师不读书、不考虑、做事不用心是一个后果很严重的问题。五、思维方式对老师很重要教育是一项专业性极强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的，它还需要有科学的思维方式。多数老师很不习惯在事物的互相联络方面考虑，很不习惯刨根问底的考虑，很不习惯假设有多种可能性，很不习惯在考虑
18、中反驳本人。他们的思维方式是简单的、外表的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、非讨论性的。这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化管理，其教育能力也永远得不到提升。碰到一件事情，一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，最后锁定的那个原因一定能较好地解释所有的疑问，而且符合逻辑。有些问题即便已经解决了，也还是要问为什么，由于你很可能碰巧办对了，歪打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。思维方式对老师很重要。以为只要具备某一学科相应的知识，就能够成为某一学科的老师，是片面和错误的。事情出了一定有原因，尤其是学生之间的事情，既有鲜明的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非
19、的问题，还有些是心理问题。做为老师的你一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，直至找到真正的原因，你才能对症下药。但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强迫执行的快功解决的时候你得当警察。碰到一个问题，能不能拿出几种不能只是一种，最好两种以上归因假设，这是老师专业水平高低的重要指标，也应是老师的基本功。这些东西需要靠生活积累，但有些常见的假设，是应该而且能够作为专业知识给老师垫底的。这就需要我们在今后的实际工作中锻炼。六、遇事一定要探究个为什么我们的师范教育有一个最大的缺乏就是，实践课程少，教师很少告诉我们碰到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识。这样的后果
20、就是碰到问题，很多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，进而造成思路无法展开。疑问是研究的前提，没有为什么，老师就永远被关在教育科学研究的大门外。但有了这一步还不够，我们还必须通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和把握一些基本的专业知识。碰到事情或问题，我们一定要问为什么，并且要假设多个原因，然后再去做诊断。比方，学生早恋了，老师假如具备一定的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就能够把思路展开，判定分析眼前这个孩子属于哪一种了。七、六条新建议对于新任老师，我们有很多的东西需要学习，我建议你们在走上教学工作岗位后：1、要记住学生的名字。世界上最美
21、妙的声音就是听到本人的名字从别人的口中讲出来。当你能准确地随口叫出学生的名字，这等于给学生一个巧妙有效地赞美，他会感到愉悦和知足。2、别把学生的特点当缺点。在这个世界上，每个人都有本人的个性和特点，每个学生也都有本人的特点，有的好静，有的好动，有的爱学，有的贪玩，有的性格内向，有的性格外向。教育的一个重要原则就是重视学生的差异性，详细而言就是别把学生的特点当缺点，要以人为本，因材施教。3、碰到学生问题，多回忆本人学生时代的成长经历，这样能够谅解学生，善待学生。4、碰到班级问题，多请学生出主意。社会在变化，学生在成长，新问题当然会不断出现，多请学生出主意，让学生介入班级管理，还能够促进本人的进一
22、步反思，调节本人的教育教学方式。5、只要不是本人命题的试卷，就和学生一起考试做题，这不仅能够拉近与学生的距离，可以为本人的学科教学提供改良教学思路的借鉴。6、多学习、多考虑。既向书本学习，也在网上学习；既向本学科的教师学习，也向其他学科的教师学习；还要向学生家长学习。学习经过中要擅长倾听，也得擅长考虑，更要多进行探索实践。由于我们面对的是一个个鲜活的生命，能为孩子们的成长辛勤付出是我们应该做的。八、要合理合法地惩戒学生谁都知道，对那些十分不守纪律的学生，老师假如没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分害群之马的行为，那么最终遭到伤害的可能就是大部分好学生。在过去，家长和老师一直是站在共同
23、的立场上来管教孩子的。可如今，老师为所欲为的条件发生了变化，老师的行为将会遭到新的师生关系的建立的限制。这种新的师生关系是建立在国家法律制度的基础上的，这就意味着老师应与学生建立平等的关系。老师已经被请下神坛，老师的不作为不再被宽容，老师对学生的惩戒也应在合理合法的前提下。由于老师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以首先有必要对老师惩戒行为的规范做一番解释。所谓惩戒，是指通过对不合规范的行为施予否认性的制裁，进而避免其再次发生。惩即惩办、惩罚，是其手段；戒即戒除、防止，是其目的。施行对学生的惩戒，手段与目的应严密相连。惩戒是老师对学生进行管理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种
24、影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，进而到达矫正的目的。惩戒学生的常见方式有：批评语言责备、隔离、责令写书面检查写悔过书、留置、剥夺某种特权这些特权主要包括参加课外兴趣小组及春游、秋游等权利、增加作业、罚做某事情、操行评定惩戒、暂时收缴不合规范的物品、责令赔偿损失、让家长带回家等。惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强调教育效果与目的的达成。惩罚是严厉处罚的意思，只要在十分情况下合适学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能获得预期的教育效果，又严重违犯教育学生的根本原则，因此是违法行为。老师完全拥有对学生进行惩戒的权利。作为老师，有权教育教学的整个
25、经过施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权利行为。但是，世界上任何一种权利都是需要限制的，老师的惩戒权也需要限制。首先，老师惩戒学生应具有教育性。也就是讲老师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。第二，要尊重学生的人格。老师惩戒学生不能有辱学生的人格。第三，惩戒应合理并公正。主要包括：在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会遭到惩办，本人的行为为什么会会遭到惩办：在确定详细的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平常的表现等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为老师的情绪宣泄
26、。切记，不要由于个别学生的越轨行为而迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无辜的学生受罚。充分考虑上述三个要求后，老师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权利。九、有些时候我们要跟学生妥协有些老师在同问题学生打交道的时候，几乎没有一点撤离意识。他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲，进攻到底，从不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤离，而且败退了还不成认，也不接受教训，下次继续不妥协。他们是如此死心眼，以为天下的路都像北京的长安街一样笔直，只要一路往前冲就行。这是很幼稚的做法。实际上，这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生。万一学生横竖不吃，他们就会对学生做出很
27、多无原则的让步，进而从一个极端走向另一个极端。这就是败退，而不是撤离。撤离者的特点是什么？是知道撤离机会，知道撤离道路，而且知道何时还击。无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。老师不能为了让学生顺从本人的管理而对你以为不听话的学生硬来，既不沟通，也不妥协，结果只能会使师生关系日渐疏远.指不定什么时候，师生又会发生冲突。你会发现，天天气哼哼地和学生较劲的、怨气冲天、活得十分累的老师，都是死心眼不知道妥协的人，他们还自以为工作负责任。事实上，校规班规本身就应该是妥协的产物经过讨论，照顾各方利益，执行中也要伴随着无数妥协，绝不能够一根筋。当然，这种妥协是有原则的，底线不能突破。为什么
28、有些教师懂得妥协，有些教师就不懂得妥协呢？除了思维方式不同外，还有一个重要原因，那就是能否真的尊重学生。学生的每一个举动都会有他的理由，老师不能让学生顺从本人的管理而忽视了学生真实的想法。十、老师的工作是有边界的孩子如何度过一生，首先是他她本人的事情，对于孩子们来讲，我们只是一个过客。老师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。其实对于一个孩子来讲，家庭教育和学校教育相比，总的来讲，前者更重要一些。由于家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段，给孩子的家长帮助的，学校只是有限责任公司。我们是受国家委派，帮助
29、孩子的家长教育好他的孩子，为社会培养合格公民和人才。孩子的第一监护人是他她的家长，我们不能代替学生的家长成为孩子的第一监护人。有些事情你不该管有些事情你也管不了，你必须保持清醒的头脑。不该管的事情你管了，就叫越位了。老师做学生的思想工作时不能提及这个学生家庭的私事，更不能干涉人家的家庭危机你也许以为你是出于好心，否则就是越位了。老师越位有时会造成非常严重的后果。天下的事情可不是你想象的那样简单。树立边界意识，对于老师工作的专业化，对于老师的心理健康，都有很大的意义。十一、不要对本人过于自责过分自责，类似于心理学上的自己攻击，从外表上看，这只是个情绪问题，然而细分析起来，这里面还有个认知问题。一
30、个人假如认定某件事不完全是我的责任，他是不会过分自责的。过分自责往往;于承当不该承当的责任。所以，在教育教学经过中假如碰到了责任问题，首先要理清各自责任，是谁的责任谁负，该负多少责任负多少责任，是减少过分自责的好办法。教育经过中我们碰到的学生各种各样，不要一厢情愿地想：没有教不好的学生。我们都不是神仙。千万不要把本人的本领估计过高。在管理学生方面，我们有很多的东西要学。毕竟，我们刚刚从事教育工作，教育教学经历少。当我们碰到确实教育不好的学生时，我们一定要尽力而为。想尽了各种办法也没有把某个学生教育好(学生因心理素质、所处环境、家庭影响、生活阅历的不同而表现出不同的个性特点，极个别孩子的问题确实
31、需要学校来帮助处理甚至需要公安人员参与，也不要对本人过于自责，无端加重本人的工作负担和心理负担。把什么事情都揽到本人身上的做法是不明智的。我们也需要理智地对待本人。十二、给新老师的20条贴心建议11、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。这是你必需要做到的。2、一旦进入课堂就要像演员一样，精气神十足。3、要尽快地记住每个学生的名字。直呼其名的表扬或指名道姓地批评、提醒，效果会更好一些。4、要细心观察学生，全面了解学生。5、课堂上要教学形式、手段多变。6、不要追求课堂上的热闹和虚假繁荣。要告诉学生，对于教师提出的问题必须经过认真考虑方能举手。7、课堂上不能让少数学习成绩优秀的学生独占课堂。这是对
32、班上大多数学生的歧视和不尊重。8、讲到重点部分或是关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的学生提个醒。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。9、脑子里要有几个故事和笑话，找时机讲给学生听。10、用心上好每一节课。十二、给新老师的20条贴心建议211、课间尽可能多和学生在一起，能增进亲和力。12、要经常告诫学生做任何事都得先考虑会不会影响大家，损人利己是大家所不容的。13、要尊重每一位学生，偏爱是当教师的大忌之一。14、假如你在学生面前犯了错比方处理问题不当，讲话欠妥，甚至于体罚了学生，一定要当着全体学生的面认错，向学生道歉。否则，你在学生中的声威会越来越差。15、对学生要求要严而有
33、度，不要太厉害。假如你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他。16、对待所有学生家长都要以礼相待。17、最好当班主任来锻炼本人。18、多听校内有经历教师和校外名师的课，会让你提高很快。19、要经常读教育学、教育心理学及名师教学等方面的著作，还要养成经常翻阅各种教学杂志并随时记录的习惯。20、你若有志于当教师，请谨记学高为师，身正为范这8个字。若干年后，你把这8个字读厚了，你就是一位很优秀的教师了。十三、一节好课的基本要求如何的一节课才能算是好课，没有绝对的标准，但有一些基本的要求：一、老师的素养是生成一节好课的前提1、目的明确，教有方向这里所提的目的不仅仅是教学目的，还包括更重要的学习目
34、的，并且学习目的要符合大多数学生的认知水平。老师仅仅让学生学到一点知识还不够，课堂上还要注重对学生进行情感态度、价值观的教育。后者比前者更重要。2、因势利导，重视调控教学活动是师生互动、生生互动的经过，是师生互相间思维碰撞、信息沟通的经过。课堂上老师要充分放手，给学生足够的考虑空间和沟通的时机。学生在沟通、讨论时，老师要认真倾听学生的发言，适时地引领调控即收放有度、进退适时，做到活而不乱。3、驾驭课堂，机智应变课堂上出现错误和出现问题是正常现象，老师应及时发现问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，及时矫正学生的错误，使课堂变得优质、高效。二、学生的表现是评价一节好课
35、的关键1、学有兴趣、乐在其中学生快乐2、亲身介入、体验学生开心3、感受经过，学有所获学习有效。十四、一节好课的评价标准是什么上完一节课容易，但上好一节课并不容易。究竟如何的一节课才能算是好课,我以为，应该从老师和学生两方面来讲。作为老师：第一，肯定是钻研教材，课前充分准备，科学准确地把握课堂教学内容，重点突出，难点分散，课堂教学经过符合学生的认知规律，循序渐进，灵敏流畅；第二，擅长给学生提供探索时机，引导学生自觉、积极、主动地学习，让学生独立考虑，有效解决实际问题；第三，擅长运用恰当的教学资源并适时引导学生探究、考虑、沟通和发表见解；第四，语言精练，条理清楚，富有激情和感染力。板书科学规范，有
36、扎实的基本功。对于学生，好课应该是实惠课、科学课、活跃课、真实课。第一，应该是实惠课。所谓实惠，就是让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是把握了规律方法，或者是增进了沟通体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格，改变了人生观、世界观等等。总之，好的课堂教学首先应该是有效教学甚至是高效教学，好课就应该是实惠课。第二，应该是科学课。好课一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认知规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情的。总之，好课的本质应该是科学课。第三，应该是活跃课。活跃首先是指思维的活跃以及课堂的活跃。一节课上得很活跃，一定是有触动学生的精彩之处。课堂上越活跃
37、生成的问题越多，老师就能够在有限的时间里挑选出有意义的问题。第四，应该是真实课。真实的授课，尽管有不完善甚至有缺陷，却是好课的前提。没完成的课当然有遗憾，但假如未完成的课是由于学生提出的意外问题并且得到了解决，使学生有了真实的收获，那就值得。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。学生的很多时间都是在课堂里度过的，我们甚至能够讲，课堂学习是学生在青少年时代最主要的生活和生命方式。所以，不管课程如何改革，一节好课首先应该是能够促进学生各方面都有所发展的实惠课；其次，应该是有大多数学生介入的课，学生是一节的主体，而老师只是课堂的组织者和引导者。到底如何的课才是好课，其实最有发言权的还是学生。假如学生
38、觉得这节课得到了很多有用的东西，觉得这节课很短，并且喜欢这样的课，这节课应该就是一节好课。但是，相反，假如学生觉得这节课很无聊，时间很长而且很累，课堂气氛也是死气沉沉，那么这样的课肯定不是一节成功的课。十五、课前几分钟的魅力俗话讲得好：良好的开端，是成功的一半。课前几分钟，如何安排，关系着一节课的成败。真诚问候课前教师给学生真诚的问候，有助于拉近和学生的距离，增加亲和力。讲古论今新课前，我们结合要学习的新内容，假如有故事、趣闻或者新闻与之相联络的，能够讲给学生听。这样，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，而且有利于新知识的学习。回首旧课在新课开场前几分钟，让学生用本人的语言来回首上一节课学习的内
39、容。新课开场前给学生几分钟时间的回忆，能够促进学生对知识的把握。点评错误在课前几分钟里，教师能够点评学生作业中的典型错误或者最容易混淆的概念，能够让做错的学生对本人的错题、错误又一个较深的印象，避免他们再犯同样的错。上课的几点要求：一是严谨上课；而是教学目的明确；三是教学程序简明；四是课堂指令明晰；五是课堂调动有效；六是训练到位；七是行为习惯得到培养。十六、带一份好心情进教室人的一生不可能是一帆风顺的，总会有一些烦恼和无奈，它们会影响我们的心情。老师该怎样学会调节本人的情绪，使本人天天至少在课堂上能保持一种好心情呢？我以为，老师要带一份好心情进教室，应该做到下面几点：首先，不要把工作上的烦恼带
40、到课堂上工作中的过失，同事间的矛盾，这些都是在所难免的。当出现这样的挫折时，不妨这样想，我的这些烦恼与学生无关，他们是无辜的。由于本人的不顺心而把他们当出气筒是不公平的，不应该的。其次，不要让家庭琐事影响心情课堂上，老师一定要暂时忘掉家庭的烦恼，摆正心态，放松心情，把本人的全部精神都转到教学上来，本着对学生负全责的心态去面对学生。再次，要提高本人冷静处理突发事件的能力老师要不断提高本人的综合素质，遇事一定要冷静。对同事要宽容，不要斤斤计较；对学生更要宽容，要容许学生顽皮和犯错误。宽容了别人，你的心情会放松很多。老师是一个施教者，是学生学习的典范。假如老师以本人饱满的热情，积极向上的心态，时时以
41、本人的好心情去感染鼓励学生，对学生的成长就能起到潜移默化的作用。相信这样的老师是最受学生爱戴的老师。十七、课堂管理的九条建议课堂管理有很多学问，下面是课堂管理的九条建议，供参考：1、初次与学生见面时要避免过于随意老师给学生的第一印象特别重要，因而，最好是与学生相处时表现得正式一些。假如一开场就给了学生过于松懈的第一印象，你的权威会很难树立起来。另外，老师讲话的风格、穿着、姿势也要避免过于独特，防止分散学生的注意力。2、快速地记住每个学生的名字快速地记住每个学生的名字，不仅能让学生感觉到老师对本人的重视，而且也便于学生介入课堂教学。3、使用积极的课堂语言老师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，
42、而不是强调禁止学生去做什么。课堂管理应该通过使用积极的课堂语言促进学生积极介入课堂教学活动。4、有选择地使用强化策略为了预防课堂内违纪行为的发生，老师能够对某些学生有选择地使用强化策略。例如在课堂上，当某个学生出现不良行为迹象时，老师能够不加理睬，向他提出一个比拟容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他。假如他回答正确，他就会获得成就感，他的行为就会遭到强化，进而抑制了他的不正当行为。需要老师注意的是，在课堂上不要用提问来惩罚学生。原因主要有下面四个：第一，提问并不能引起这个学生对学习的兴趣，反而可能使他愈加厌恶学习。提问，本来是教学手段，如今变成了管理手段，使提问变质了；第二，当被惩罚提
43、问的学生回答不上来时，被惩罚提问的学生可能会遭到其他同学的嘲笑而感到难堪。这显然与老师惩罚他的初衷相背的；第三，老师假如仅仅将提问作为惩罚违纪学生的手段，就大大降低了提问在课堂教学中的重要作用，使之变成了一种无意义的控制学生的行为，而不是有意义的课堂教学行为；第四，这种惩罚性提问，还浪费了全班学生的上课时间，增加了部分学生的反感。老师必须明白，提问是提问，纪律是纪律，这是两码事。5、有选择地使用暗示信号假如有迹象表明某个学生将出现不当行为，老师应立即给这个学生一个暗示信号。例如：能够给该学生一个眼色或一个手势，可以以一边讲课一边走过去停留一下。这样做，既能够控制不当行为的产生，又不影响课堂教学
44、秩序。6、处理当前的事，而不是过去的事当学生出现不当行为时，老师应教会学生应该怎么做是对的，而不要提及或纠缠学生过去的错误，否则会引起这个学生的反感。处理当前的事，而不是过去的事。这样有助于学生更清楚本人行为的后果。7、给学生提供承当责任的时机课堂上假如发生了学生违背纪律的事件时，老师不要去听信学生的借口，否则只会让学生学会推卸或逃避责任。老师更不要去引导全班学生讨论该学生的理由能否成立。老师应给学生提供承当责任的时机，能使其认识到建立一个有效地学习环境，不仅是老师的责任，更是他们本人的责任。8、要就事论事，不要侮辱学生当发生学生违背纪律的事件时，老师应该就事论事，诚恳地表达本人的意见和对学生
45、的希望，而不要侮辱学生，更不要当着全班学生的面去揭露该生的短处。侮辱学生不仅不能起到预防消极行为再次发生的作用，反而会让学生产生逆反心理。9、避免用威胁来控制学生仅仅依靠于用威胁来控制学生是无效的。而且总是用这是最后一次时机来威胁学生会极大地损害老师在学生心中的形象。能够做到真诚地尊重学生、宽容学生和师生关系平等会使你的课堂管理轻松自若。十八、对当前课堂教学中存在问题的改良建议通过近几年电教优质课评选的听课，本人对参选老师讲课中存在的问题进行了认真梳理，总结归纳如下：有的老师没有很好地研究教材和吃透教材，因此造成教学目的不明确不详细，导致教学效果不理想。老师没有很好地研究教材和吃透教材，肯定讲
46、不出足够的信息量，你的授课通常也不会很吸引学生。少数老师不注意区分学习目的和教学目的，课堂上把教学目的展示给了学生，这是一个原则性错误。学习目的是要求学生把握的，而教学目的是要请教师把握的，不要把教学目的展示给学生。假如需要为学生出示学习目的，尽量不要让全班学生大声齐读学习目的，老师能够给学生一点时间看一下即可。老师在课堂上讲的很多内容都让全班学生大声齐读，效果并不一定好。老师备课时一定要考虑课堂上让学生齐读的内容的效果和必要性。再就是有的老师为使课堂气氛热闹，在课堂上让过多的学生到黑板上写答案，老师备课时也要考虑其效果和必要性。上语文课老师出示的作者简介内容最好是由老师讲，不要让学生读，更不
47、要让全班学生大声齐读。再就是，课堂上语文老师应提倡学生用本人喜欢的方式读课文，而不应该让学生大声齐读课文。教学方法缺乏创新精神，部分老师仍偏向于教给学生知识。课堂上老师要注意发挥学生的主体作用，并充分调动全体学生探究考虑学习的积极性。课堂上老师应多给学生提供发言的时机，让学生本人去考虑、去探究问题、寻找答案而不是告诉学生答案。对于能正确回答老师提问问题而学习能力在中下水平的学生，老师应及时给予鼓励。部分老师在课堂上讲解的时间偏长。新授课的讲授时间应控制在25分钟以内，应给学生更多的考虑和练习的时间。有的老师在课堂上反复提问几一名或三四名学习成绩好的学生回答问题，不能面向全体学生，是对大多数学生
48、的歧视和不尊重。少数老师对电教媒体的使用包括课件的内容演示不注重效果和效率，课件的内容仅仅是起到了小黑板的作用。电教媒体的选用是为了有效地解决教学难点或重点，也是为了提高教学效果和效率。假如你选用的课件仅仅是起到了小黑板的作用，这就不是有效使用电教手段了。课件中的文字颜色与背景颜色相近如黑色、灰色或绿色背景上的红字或蓝字造成学生看不清银幕上的内容，影响甚至严重影响了显示效果。一般情况下，能够用白色背景显示黑字或红字，可以以用蓝色背景显示白字。尽量不要用黑色、灰色或绿色做文字内容的背景。课件中的文字图片或达标练习的上方或下方添加的与教学无关的小动画应去掉，其长时间的显示会分散学生的注意力。板书内容欠科学或太简单、甚至没有板书；板书字不工整不规范。板书字是老师的脸