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1、文言文二则本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识生字“辩”；正确、流利、有节奏地朗读课文；结合多种学习方法，读懂课文，积累课文。（二）借助思维导图，关注“辩点”，理解“辩法”，把握“两小儿”提出依据，再用现象和依据来证明自己观点的言说思路，并尝试运用。（三）通过“辩论”感受两小儿的善于观察、勤于思考和不迷信权威，孔子的实事求是，从而促进思辨能力的提升。二、教学准备学习单，课件，4块小白板，学生课前熟读两小儿辩日。三、教学过程（一）揭示课题，读题存疑1.揭示课题。今天，我们将一起学习一篇与孔子有关的寓言故事两小儿辩日。2.“辩”字破题。（1）指导“辩”的书写。“辛”在左，竖变
2、撇；“讠”在中间，要变短；“辛”在右，竖要直。（相机板书：辩）（2）理解“辩”的意思。看，“辩”一直跟什么有关？“辩”的意思是？（课件出示“辩”字的演变过程）（3）理解“两小儿辩日”。课文里的注释也明确告诉我们，辩是辩论、争论的意思，那么“两小儿辩日”就是两个小孩子在争论太阳。（4）争论太阳的什么内容呢？（二）读通课文，掌握大意1.自由读课文。（要求：大声地读，注意字音要读准，句子要读顺）2.检查朗读。按座位顺序一人一句依次读课文，检查是否读准了字音，读出了停顿。（重点指导：孰/为（wi）汝/多知（zh）乎？）3.范读指导。（注意文言文朗读要声断气连，注意断句，语速较慢）4.质疑问难。（学生自
3、主提问，在交流中初步了解文意，小结文言文的几种学习方法）（1）借助图片理解“盘盂”“车盖”。（出示图片）盘盂：盛物的器皿。圆为盘，方为盂；车盖：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。（2）借助注释理解“以”“探汤”“沧沧凉凉”。把注释带入课文，用自己的话说说课文的意思。预设：我认为太阳刚刚升起时清凉而略带寒意，到了中午就像把手伸进热水里一样热。（3）组词理解“决”。（决断，判决）（4）古今对照理解“汤”。“汤”：今指“食物加热煮熟后的汁液”，古指“热水”或“水流大而急的样子”。（5）结合旧知，理解“孰为汝多知乎”。“为”在不同的语境中读音和意思也不相同，可以查字典，或者联系上下文来理解。（出示旧知）
4、而身为宋国笑。（读音wi,意思“被”）故为精卫。（读音wi,意思“化为”）为设果。（读音wi,意思“替，给”）以为世无足复为鼓琴者。（读音wi,意思“认为”）理解课文中的“为”读wi,同“谓”，“说”的意思。5.分角色朗读。（师读旁白，男女生自主选择文中角色读）（三）认识“辩法”，促进思考1.认识“辩法”。（1）默读课文，用“_”画出小儿的观点，用“ ”画出小儿观察到的现象，用“ ”画出小儿的判断依据。画好后四人小组交流。（出示句子）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：
5、“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（2）完成思维导图。（出示学习单）（3）交流观点：在各自的小白板上展示，画廊参观，商量分工，一人留守，其余去参观，并用心发现彼此的不同，留守的人负责解疑。（4）提炼辩点：他们争辩的中心是什么？预设：太阳离人的远与近。2.练习辩论。（1）借助“锦囊妙语”，师生初辩（老师当小儿甲，一学生当小儿乙，示范“辩斗”，出示“锦囊妙语”）（2）学生再辩，教师相机评价。妙哉妙哉，此两小儿辩斗真可谓是不相上下，不分伯仲，旗鼓相当。（3）总结“辩法”。“两小儿”证明自己观点的思路是一致的，先亮明观点，再提供自己观察到的自然现象，然后用生活中的常理来证明自
6、己的观点。3.评价人物。孔子连孩子的问题都决断不了，你如何评价孔子？请用观点加理由的方法写一写。预设一：实事求是；知之为知之，不知为不知，是知也。预设二：作为圣人的孔子，原来知识也是有限的。（四）升华“辩斗”，丰富内涵1.提问。两小儿辩论，有理有据，孔圣人实事求是，不知为不知这一辩，辩出了什么？预设一：两小儿善于观察，说话有理有据。预设二：知之为知之，不知为不知，是知也；孔子勇于承认自己不知道，充分证明了孔子谦虚谨慎，实事求是。预设三：宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。2.指导背诵。3.小结。如果你今后的人生经常用“孰为汝多知乎”跟自己辩一辩，那么恭喜你，你的人生将被这场发生在两千五百多年前的两小儿辩日的智慧之光照耀。我们不仅需要自然的太阳，更需要智慧之光！愿这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起，越升越高！4.课外探究。查找资料，看上去早上的太阳大，中午的太阳小，就能判断早上的太阳离人近，中午的太阳离人远吗？感觉到早上凉而中午热就能推理早上的太阳离人远而中午的太阳离人近吗？还可以用观点加理由的方式写一写。附板书：两小儿辩日