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1、故学基本信息课题糾、熊住山洞课时一课时学科语文年段第一学段人教2011課标版一年级下册年级一年綴指导思想与理论依据小学阶段，学生的语言文字表达能力处于快速成长期。从一年级开始要说 好一句完整的话、写好一菖小日记开始，对于提高他们的语言文字表达能力相 当重妾。络养学生的语言文字表达能力，有助于培养学生的观察能力、恩声能 力和表达能力，不仅仅有助于学生涪文素养的整体提咼，也对学习效学、自然 科学等学科能起到享半功倍的作用。同时，新“课程标准”明确要求：“喜欢 阅读，感受阅读的乐摟，“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的 情节。能完箋地讲述小故享。”涪养学生的诺言表达能力，也是素质教育的更
2、要组成詩分,是关注每个学生语文素养提升的需要。教学背景分析教学内容：小熊住山洞是本学期最后一次“和大人一起读学生借助拼音要能 正确、流利地朗渎童话敌李，能运用本单元学习的读书方法一一反复读瑩内容, 能边渎边思并说出自己的感受:鼓励学生选择自己喜欢的方式与大人交流。如， 把故事读给大人听；也可以和大人一起明聊：小厳一家为什么一直没有砍树, 住在山洞里？这个故事说明了什么道理？把自己的体会和大人交流。学情分析：一年级小学生对新事物都很好奇，针对学生的认知待点，谋上多采取生动 宜观的方式让学生理輕，如看图、播放视频材料、引导联系生活实际等方法突 破，一年级学生的语言表达处于起始阶段，而这篇童话故享中
3、的语言反复出现 是小学生最喜欢而且最简単的学习语言的方法，课上充分利用这一涪言训练点 对学生进行训练，从而达到发展学生语宣的目的。教学方式：教学启发式法、合作探究式、实袤活动式教学手段：多媒体（希沃课件、平板等） 音乐、朗读技术准备：1、电肱、书籍等。、2嗫像、孩影器材等，教学目标1、能正确、流利、有感情地朗渎敌李：通过读故享，知道小熊一家为什么一直没有砍树，2、感悟反复式叙事在童话故享中的运用，学习反复式叙享练习说话，3、激发谡外阅渎的兴趣，懂得保护树木，关爱小动物，有保护自然环境的 意识。教学重菴点：通过读故事，知道小熊一家为什么一直没有砍树，教学建点：感悟反复式叙事在童话故享中的运用.并
4、练习说话。故学渍程示意图出示囲国密故事出示伺话猪故事出示BSxg故辜渎小壁浅的话娯习反妄京小疏的活SSfeE认田反费作用可读杭花姑娘受反启由句孑的创编童话故事教学过程故事竟猜，导入新课，1、孩子们你们喜欢听童话故事吗？哟,从你们的回答中老师听出来了, 喜欢，那咱们来一次和童话故事有关的抢答比赛怎么样？请看屏幕, 出示童话故事中的主人公，你们来猜故事名字。2. 比奏継续，出示童话故享中的词语，猜一痔。3. 继续出示敌李的音乐，猗一猜，4. 你们可真厉害，这么轻松就猜出了敌亨的名字，看来童话陪伴着你 们的成长。这节课让我们继续遂游在童话故事中，共同感受童话故享 的魅力。【设计意图：创设情境利用希沃
5、白板的交互功能开展抢答竞赛不 但快速吸引学生的注意力而且激发学生浓厚的兴趣促迸学生的误外阅 读。J二、走迸童话，感受反复。1、前几天我们读了小壁虎晉尾巴这琵童话故事，你们还记得小壁虎都找 谁借呈巴了吗？（出示图画）那我们是通过什么知道小壁壳是怎样晋尾巴的 呢？对，我们共同回顾一下他们的对话s （出示三组对话）小壁虎说：“小鱼姐姐您把尾巴借给我行吗？小鱼说：“不行啊，我要用是巴拨水呢。”小壁壳说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？老牛说：“不行啊，我票用尾巴莅婕子呢。小壁兜说：“燕子阿姨.您把尾巴借给我行吗？燕子说：“不行頁，我要月尾巴掌握方向呢。”也正是通过这三次对话，我们发现了童话故事中的一个奥
6、秘.是什么？（反 复）对茹为什么说这三组次对话运用了反复的写法呢？这三次对话都是小里虎说：您把尾巴借给我行吗？ ”说：“不 行啊.我要用尾巴做什么呢。像这样的終构相同，写法相似的写法就叫做反复。那我们在童话敌李时，如果你发现了反复的写法，读起来可有意思了，只 要读懂一部分，其他部分你蒙能很快读下来了，也就能很快读懂故事了，接下 来让我们一起走迸童话故亭小熊住山洞板书，齐渎，清大家把书翻到第 115页，借助拼音自己渎一读敌享吧现在你能绘大家读这篇故事了吗?真了不起那大家看昔，如果按自然段 分，我们应该请几个小朋友来读呢？ 6个，好，请六名小朋友来读，其他同学 边听边想想你知道了什么？（我知道了住
7、在山洞里的小熊一家想造一间木头房子.可是走迸森林他们 始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞皇。）那小熊一家为什么一直没有砍树呢？大家快速找我故李哪几个自然段讲 了小茹舍不得砍树的？（2、3、4、5）好，大家苒来细以地读读故事的2、3、4、5自然段看阅读提示，谁来为大家读读2、出示阅读提示：Is用自己喜欢的方式读敌事的2、3、4、5自然段，边读边画出小厳舍不 得砍树的句子；2, 再多读几逼和小组同学交流一下说说你有什么发现？师巡视拍照上传3、课件出示：（同屏）刚刚同学们自学得待别认真，每个小组长同学认真负责组织大家团絶合 作，讨论得非常激烈对于你们的出色表现每人得到一份奖励。待别是这两
8、个小组，看他们学得多投入啊！下面我们来看看同学们找到的 句子，和你们画的一样吗？【设计意图:把学生的学习情况以照片形式上传，让学生们学习如何团结 合作，认真学习。把学生自己读书时画的内容也以图片的形式上传，使学生的 学习成果得到充分体现，从而使学生体验学习过程，激发学习兴建，1他找到了小熊的话，一共4句那谁愿意做这只小熊，来读读笫一句。树上长满了绿淄演的叶子，小熊说：“爸爸，树叶长得多緑呀！我们还是 不要砍了吧!大家听到了吗？他把“不要读得車重的，表达了不忍心，再来读读他读得怎么样，对，你真会评价，不但渎出了不舍，而且读出了不舍的原 因，是什么？对啊，树叶多绿啊，这么美的景色怎能破坏呢？大家一
9、起读第一 句话。那接下来的几句你会读了吗？同桌之间互相渎一渎，苒互相评价一下吧。指读.评价。最后一次，小雕的话应该读得有些伤心，所以声音应低一些, 更不忍心一些。树上开满了花小熊舍不得又说：“爸爸树上的花开得多漂亮响！就别砍了吧！”树上结着红红的果子，小熊对爸爸说：“树上结了那么多果子，我不忍心 砍。小熊连忙对熊爸爸说：爸爸.你砍了这棵树，小鸟们就没有家了，别砍 了吧！ ”谁来说说读了这四句话，你发现了什么？（都是说小熊不忍心砍树）这么 长的句子，你们是怎样发现他们讲的都是一个意思呢？（反复的与法，读瑩了 第一句话，后面的三句很快就懂了）你们是怎样发现反复的呢？（生说师画线）荼构相同，芸是先说
10、树怎么样.然后写小熊和爸爸商呈不要砍了。写法相 似，不要砍了，说得好，大家看这几句虽然说法略有不同，可是表达的意思是 一样的，都是小施和爸爸商量不要砍了。这就是写法相似，我们可以把这几句 话概括成一句话（出示）你们真棒，会运用反复来读懂童话故事了，老师为你们点賛，让我们再看看这则小故事你还有新的发现吗？每段的第一句话芸是说，（）天，小熊和熊爸爸来到森林里，真的吗？你们发现了吗？我们一起来读读每一自然段的第一句话。（出示 2. 3、4、5自然段。）大家看2、3、4、5自然段每段都是先说什么季节，熊爸爸帯着小熊来到 森林里。苒说他们看到了树森木怎么样了，接着就是小熊的话，那这几个自然 段也可以说成
11、结构相同，写法相似，每5自然段虽然多了一些内容，但是也有 和前三段相同的地方，那这样的段落我们也可以说是运用了反复的写法）天，熊爸爸芾着小熊来到森林里，树上（），小熊说：“爸爸，树（），不要砍了吧！3.总结大家看，就是这样的反复，让我们很快渎墮了故李内容，知道小熊每次走 进森林都舍不得砍树，也因此，我们能感受到小熊很？（板书：保护树木，爱 护动物）茹这样的一只小熊你想用哪个词来夸夸他，（可爱板书：善良）这 也正是反复这种写法在文中起到的作用，一方面读起来特别有趣.另一方面更 加突出了故事中主人公的形象：看.反复这个奥秘对我们读童话故事的帮助多 大啊！【设计意图：通过读小熊与爸爸、小鸟的对话，弄
12、淸知道小熊一家为什么一直 没有砍树。通过引导学生感情朗读，初步感受反复的写法.提壞出反复句子的 说法。通过这种形式帮助学生建立语言模型.为下面的学习打好基础。因为一 年级学生识字呈有限，所以只能口述，老师布助墳写，中高年级的学生可以在 平板上完成，上传能更好地掌握学生的学习情况。】就这样，一年又一年，小益一家没有砍树，一直住在山洞呈。他们的善良 以及对大自然的保护換来的是小动物们的瞬就这样他们和谐地住在大森林 里，一直过着拳福的生活。多么好听的童话故事啊.我们一起读完了，大家愿 意把这育好听的故事表演出来吗？好那谁来你喜欢做谁？【设计意图：通过读课文，了輕敌事的结果，通过课件演示背景.为学生
13、的创網提供情境，让学生轻松明白再生功能，引导学生利月反复的手法续績故 李，感受其中的乐建，激发学生读书的兴趣，1三、不同童话感受同种与法。一个让我们收获满满的童活故事过后，让我们再快速走迸下一春童话敌享 桐花姑娘.请大声地读读这篇童话故事.看看你知道了什么？大家发现了 吗，那谁能说说在哪几个自然段里你发现了反复？（出示24自然段）1.大家同意吗？推送图片到平板，学生阅读，在你发现的反复的地方画上 横线。学生传屏，抽取四个展示。整理嘅括：（）来了。棉花姑娘说“请你智我卖害虫吧！” （）说：“对不起，我只会提（）的害虫，你还是请别人巻忙吧。”【设计意图：对故李内容进行取舍，挤出时间帯领学生多渎一荏
14、具有反复 绝构的童话，学习方法同小益住山E ,也是运冃反复的教学深入体会童话 故事中反复这一写法，并把句的反复扩展到段落的反复.为接下来的续编敌享 做好铺垫，J5. 看来，童话故事中的反复这一奥秘大家是真的找到了，孩子们，找到了 童话故事反复的规律，你们还能自己编故事呢，下面让我们试试好不好？大家 看，我们在创编故事时，只要能找到一种小动物，并且知道这种小动物卖哪的 小虫子的，然后墳进我们的结构中，就成了对不对？那么你们知道吗？看,老师给大家提供几种捉害虫的小动物，平板.请大家技照课文的结构 说说吧。蜘蛛捉落在它网上的虫子，壁虎捉洁角的飞虫.靖蜓捉空中的飞虫，6. 请6名同学合作完成&新棉花姑
15、娘故事。第1、5、6自然段用漢文内 容，第24段新编故事。（配乐）学生合作讲敌李，让我们把享吉送给这些小童话大师们，老师建议大家回 家把你创網的故李讲给亲人和小伙伴们听，好不好？【设计意图：通过老师的引导.提示，学生之间的合作等方式，引导学生 利冃反复的手法续渠故亭.因一年级学生难度大，所以迭六个小朋友完成，使 学生体会到创涓的乐趣，从而激发学生阅读的兴建。五、走迸绘本，激发兴建今夭老师还给大家带来了有摟的绘本故事.你们想看吗？那好，请你选择 你喜欢的一个看一看吧。另一个小故事大家可以下谋看一看好吗？【设计意图：老师发送给学生两个小绘本故事，让学生选择自己喜欢的听 一听，课堂上通过先进的手段给
16、学生选择的权力，发拝学生的主观能动性，能 更好地激发学生的兴趣，感受课堂中的快乐，使学生爱上课堂。】六、好书推荐.绘本故事，童话故事，都特别有趣如果大家都能像今天读故事一们边 读泣品相信你们会发现童话故事中更多的奥秘。老师再治大家推荐几个童话 故事，小蝌蚪找妈妈驴小弟变石头，绘本故事打道理的房子什 么？这是什么？；滅呀滅呀滅秘密,别忘了我们还能一边读一边继续寻找 童话故事中的奥秘还要自己试试编故事。【设计意图：指引方向，引导学生将深上学习的渎书方法延伸到课外阅读, 并芸励学生在渎书中不断创新，不断成长。四、板书设计小熊住山洞保护树木反复善良爰护动物学习效果检测根据阅读模仿小壁虎借尾巴的过程完成
17、下表:童话题目小壁虎借尾巴；过程小壁虎说： ),您把尾巴借给我行吗？ ”()说：“不行啊，我要用尾巴()呢。”小熊住山洞棉花姑娘蜘蛛捉落在它网上的虫子，壁虎捉洁角的飞虫.靖蜓捉空中的飞虫，7. 请6名同学合作完成&新棉花姑娘故事。第1、5、6自然段用漢文内 容，第24段新编故事。（配乐）学生合作讲敌李，让我们把享吉送给这些小童话大师们，老师建议大家回 家把你创網的故李讲给亲人和小伙伴们听，好不好？【设计意图：通过老师的引导.提示，学生之间的合作等方式，引导学生 利冃反复的手法续渠故亭.因一年级学生难度大，所以迭六个小朋友完成，使 学生体会到创涓的乐趣，从而激发学生阅读的兴建。五、走迸绘本，激发
18、兴建今夭老师还给大家带来了有摟的绘本故事.你们想看吗？那好，请你选择 你喜欢的一个看一看吧。另一个小故事大家可以下谋看一看好吗？【设计意图：老师发送给学生两个小绘本故事，让学生选择自己喜欢的听 一听，课堂上通过先进的手段给学生选择的权力，发拝学生的主观能动性，能 更好地激发学生的兴趣，感受课堂中的快乐，使学生爱上课堂。】六、好书推荐.绘本故事，童话故事，都特别有趣如果大家都能像今天读故事一们边 读泣品相信你们会发现童话故事中更多的奥秘。老师再治大家推荐几个童话 故事，小蝌蚪找妈妈驴小弟变石头，绘本故事打道理的房子什 么？这是什么？；滅呀滅呀滅秘密,别忘了我们还能一边读一边继续寻找 童话故事中的奥秘还要自己试试编故事。【设计意图：指引方向，引导学生将深上学习的渎书方法延伸到课外阅读, 并芸励学生在渎书中不断创新，不断成长。四、板书设计小熊住山洞保护树木反复善良爰护动物学习效果检测根据阅读模仿小壁虎借尾巴的过程完成下表:童话题目小壁虎借尾巴；过程小壁虎说： ),您把尾巴借给我行吗？ ”()说：“不行啊，我要用尾巴()呢。”小熊住山洞棉花姑娘