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1、小学二年级语文装满昆虫的口袋原文、教案及教学反思【导语】装满昆虫的衣袋写的是法国昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。以下是本店铺整理的小学二年级语文装满昆虫的口袋原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文装满昆虫的口袋原文 法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣，无论是蝴蝶、虫子还是鱼虾，都会引起他强烈的好奇心。 一天傍晚，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了，很着急。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听
2、的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 法布尔放鸭子的时候，经常一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。有一次，他发现了一只全身碧蓝，比樱桃核还要小的甲虫。他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里，还拣了好多贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓的。爸爸看见了，怒气冲冲地吼着：“叫你放鸭子，你倒好，只顾自己玩，拣石头干什么，只能撑破衣袋。老捉虫子，手不中毒才怪呢。快把这些玩意儿扔了！” 听了爸爸的责骂，法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。在扔那只小甲虫时，他忍不住掉下了眼泪：“小甲虫啊，小甲虫，你先委屈一夜，明天早晨我一定来看你。” 法布尔就是这样迷恋昆虫。正是这
3、种强烈的举，把他引进了科学的殿堂。后来，法布尔成了的昆虫学家，写出了闻名世界的著作昆虫记。在后人为他建造的雕像上，两个衣袋鼓得高高的，好像塞满了沉甸甸的昆虫。 【篇二】小学二年级语文装满昆虫的口袋教案 一、教学目标 1、运用学过的识字方法自学生字；认识12个生字和1个多音字，结合词语理解字义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。 4、引导学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣； 二、教学重点、难点 1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷； 2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；
4、 三、教学准备 1、多媒体课件 2、搜集法布尔的有关资料 四、课时安排：2课时 五、教学过程 第一课时 一、导入新课。 1、板书课题，齐读课题装满昆虫的口袋 2、引导学生质疑： （这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？） 二、初读课文。 1、带着问题自读课文。 2、检查自学情况。 （1）生字词正音。 浓厚隐藏无限暮色观察欣赏训斥驱散迷恋怒气冲冲 （2）指导写字。 出示生字，指导观察。 指名交流难写难记生字的记法和写法。（“溪”，右边中间不是绞丝旁。） 3、指名分自然段朗读课文。 4、全班交流自读课文所解决的问题。 5、了解关于法布尔的资料。 三、理清文章脉络。 1
5、、自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 2、出示小黑板，在下面的括号里填上适当的序号。 第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。 第（）自然段对全文进行总结。 3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。 四、指导课堂写字 1、范写、学生描红、临写。 2、展示评议。 第二课时 （一）质疑导入。 1、通过上节课的学习，我们了解课文主要讲了什么？ 2、今天，我们继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的？ （二）学习课文。 1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。 2、通过
6、刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 （三）品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段，说说你们对法布尔有哪些了解？ （依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。） 重点引导理解的句子： （1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。 （2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。可见他找到这只纺织娘是很不容易的。） 2、为了找到这
7、只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ 3、你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？ 4、指导朗读2、3段。 5、法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。 （出示第一段，齐读第一段。） 6、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。 7、指名回答，教师根据学生发言，相机出示句子： （1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。（看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上
8、，都观察到了哪些有趣的自然现象？） （2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。 （引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。） （3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。 法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他对昆虫是那样的迷恋，（引入第一段，齐读第一段话。） 8、爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢？请同学们自读最后一段。 9、大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给
9、大家介绍一下？ （生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。） 10、法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。（正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。） 11、齐读最后一段 12、强烈的兴趣使法布尔最终成了世界的昆虫学家，引领人们去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？ （学生读课文最后一句话，教师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋） 师：这沉甸甸的口袋里究竟装了什么？ 13、（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部
10、头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！ （四）拓展引申 1、再读课题，想想文章为什么要取这个题目？ 2、出示句子，齐读：“兴趣是的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” （这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。） 3、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？ （五）作业设计 1、读法布尔的昆虫
11、记，办一个主题展览。 2、你在生活中发现了什么有趣的现象？写一写。 【篇三】小学二年级语文装满昆虫的口袋教学反思 装满昆虫的衣袋写的是法国昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。 一、课题入手，质疑问难。 这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣
12、袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。 二、扣住课题，理清脉络。 文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个
13、衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”我引导学生认真思考，自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简单地公布“统一”答案，更没有否认一方，而是充分肯定学生爱思考、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么可贵的学习品质！也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。 三、抓住“着迷”，逐段分析。 文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为的昆
14、虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“欣赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。” 找到有关语句后，我针对
15、这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。 四、适当渗透，感悟写法。 课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。 比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争辩中越辩越明，感悟到文章的环境描写是非常重要的。 再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思考：“从责骂声中你能看出什么？”有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。 总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。 小学二年级语文装满昆虫的口袋原文、教案及教学反思7