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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校英语复习课杂谈学校英语复习课杂谈 复习在整个学习活动中是特别重要的一个环节；“ 温故而知 新” 的道理大家都懂；因此如何上好复习课始终是老师们关怀的问题；如 果复习这一环节做得好, 教学成效肯定不错； 但在平常,只要一提复习课,人们会想到很多的试卷,大量的练习题；老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里；这样的工作方法使得老师觉得筋疲力尽,成效不尽人意； 于是埋怨同学不够投入,不够聪慧；对于同学来说这种做法会使他们失去爱好,厌烦学习,甚至放 弃这门功课；针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受同学的
2、欢迎,并且成效不错；一、实践式 学校生天性喜爱动手,对于自己参加动手的东西,特别感兴 趣；他们总喜爱在课堂上“ 做些小动作” 因此,在五年级其次册书学完颜 色后,我就给同学上了一节“ 美术课” ；在课上我先要求同学把他们所带 What 的颜料的各种颜色用英语说一说,并且同桌相互操练：colour is it. Its ；然后再由老师带领大家做一个游 戏： Guess. What colour is it. 通过猜一猜的嬉戏方式连续复习颜色类的单词；等全部 的单词都复习完了之后,让同学取出调色盘,并且出示卡片：red + yell ow = . 通过同学自己进行调色得出答案orange 来；接着
3、采纳同样名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本的方法让同学通过调色来得出答案： red + white = . yellow + . = y green. + . = purple . + red = brown . +. = gre. + . + . = black 当然除了老师规定要调的颜色之外,我仍让同学自己仿照老 师进行调色,然后出题提问大家；这样一节课下来,每一个同学都对这些 颜色类的单词留下深刻的印象,这样不仅复习了已学的单词,而且在同学自己调色的过程中仍把握了一些其它颜色的单词
4、,大大扩充了他们的词汇 量；二、嬉戏式 将复习内容通过嬉戏的方式来完成；如在复习词汇时,我采 用活动 A：Last Letter 第一个单词的末字母是其次个单词的首字母 ；这个活动可 以使全班同学都参加；嬉戏规章：同学 1 任意说出一个单词如 :girl,学生 2 可以接 lemon；同学 3 可以接任何一个以n 开头的单词,但是不能重复别人说过的单词；在这种活动中每个同学的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么, 要么考虑别人说的是否重复；课堂气氛特别活跃；活动 B：Word association 给一个单词, 让同学说出与这个单词有关的内容； 如 food 同学会出 apple ,
5、orange ,banana, pear ,peach,等等很多的单词；活动 C：把所学的单词分类；如：让同学找出所学过的能通过形体表现出来的动词；例如：cry 哭 ,run 跑 ,jump 跳 ,dance 跳舞 ,sing 唱歌 等词；老师说出一个单词,同学做出这个动；通过这种名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本方式,同学会很清晰的记住这个单词,并且印象会特别深；活动 D：给一个单词,让同学画出相关的简笔画,让全班的同学猜这个单词是什么；如：河流,山川,拖鞋,袜子,苹果,小鸟,等等；这
6、个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好；活动 E：从每一组找一个同学到黑板前,老师说出一个字母,让同学写出以这个字母开头的单词,写出的单词越多越好,组里的其他同 学可接替他写出更多的单词；写出单词最多的组获胜；三、故事表演式 学校生的年龄特点打算了他们对好玩、好玩的事情有着剧烈 的奇怪心,因此在学习复习课中的“Read and act ” 时可采纳讲故事的形式；这种题一般都是以一组幽默 的连环画的形式显现的,每一幅图上都有一两句点睛之笔；对于这样的内 容,可以要求同学在弄懂图与句子的意思的前提下,把几幅图连起来说成 一个完整的故事,要用上图中的句子,而且在故事中能用英语的、会用英 语的尽
7、量用英语；当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来；具 体如何使用,可依据实际情形来定；这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性,活跃了课堂氛围,而且也让同学多了一次运用英语的机会；英语教学的目的是培育为交际运用英语的才能,而情形功能 对话最能表达语言的交际性；因此我认为复习课同样也要留意到培育同学 运用英语进行交际的才能,而不是一味地应对考试；在学完一本书之后,我往往会利用一节课的时间让同学进行对话表演竞赛；在竞赛前两天我会名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本让同学自由组成 4 人一组,
8、并且选举一位组长,由组长到我这里来抽签表 演的主题,如： Happy s, WhereBirthday, Let s Go To the Park, Shopping , Animals . I like ；然后由同学们自己利用时间进行排练、表演；在 表演竞赛的时候,每表演完一组,我先让其他各组对他们作出一个评判,说一说好在哪里,不好在哪里,然后我再进行总结,给他们打分；我发觉 同学在这一过程中往往能够学到很多的东西,他们不仅能够正确地找出一 些小组表演过程中的语法错误,而且对于同学们自己找出的错误,他们往 往更能虚心接受,并且印象深刻,不简单遗忘；四、对比式 语言文化背景的不同,对语言产生庞
9、大的影响；英语和汉语相比,具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等；因此,学习英语肯定要深化学习英语国家的文化背景,并在沟通中自觉运用,才能使沟通达到水乳交融；如：OK手势,介绍 OK手势的来历及象征意义；如何正确地使用刀 * ,介绍为什么西方人喜爱使用刀 * 以及在吃西餐时如何正确地使用刀和* 等礼仪；典型的美国汉堡包,介绍汉堡包的来历和做法；四月的愚人节,介绍愚人节的来历及西方人过 愚人节的几个事例 ；通过让同学明白外国文化、异域风情,不仅拓展 了同学的学问面,而且开阔了他们的视野；五、引导发觉式 学校生对于单词是会读了,但仍没有辨音的意识,因而辨别名师归纳总结 - -
10、- - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本才能仍不强；对于单词中的元音、辅音字母该发什么音,不同单词中相同 字母或相同字母组合的发音是否一样,仍没有准确的熟悉；因而在语音教 学时,只能以老师引导,同学发觉为主,在读音正确的基础上猜猜看、说 一说,跟着感觉（也就是所谓的语感）走,让同学自己体验胜利的欢乐；这种方法特别适用于辅音的辨音,如：book、bike 、bird 、bed,同学一读就会发觉字母“b” 在这 b；胜利之后的感觉尤为兴奋,记忆的成效也尤为 些单词中的发音为深刻；六、唱歌式音乐是通向思维的高速大路 ；同
11、时观赏音乐又可使人的性情得到陶冶,使人得到美的享受,让疲惫的神经得到休息；因此,在教学 英语的过程中,我常常利用英语歌曲复习旧知,这样防止了机械性操练使 同学产生厌烦的心情,让他们欢乐地复习旧知；我仍常常在课中让孩子或 者复习所学歌曲,活跃课堂气氛、调整孩子们疲惫的脑神经；下课前,我 仍常常回放学过的歌曲,这样既巩固了歌曲的演唱,更是巩固了歌曲中所 包含的话题、英语学问点,仍保持了他们自发学习英语的动力,真可谓是 一举多得 ；孩子们有时兴奋起来仍会自己改歌词,同桌对唱；有的仍会 自编歌词、边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中,孩子们的英语思维在不 断地进展,在不断地拓展,在不断地向深处延长；歌谣儿
12、歌节奏明快、朗朗上口,内容丰富好玩、生动活泼,从中我们能让孩子们明白到很多外国习俗、文化学问、社会历史、异国风 光,仍可丰富孩子们的语言积存,为习得语言打好坚实的基础；同时又可名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本拓宽孩子们的文化视野和思维空间；以上几种学习方式并不是一开头就能用,必需是在同学有了 肯定的英语基础之后,并且对所学单词、句子等把握得较好时才行；针对不同的教学内容采纳不同的教学方式能使课堂出现出 多姿多彩的氛围,也可以调动同学的心情,充分发挥同学的学习自主性,活跃课堂气氛,提高学习效率；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页