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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校英语复习课教学模式-杨建兵 陈继芳 宋云芬 张树琼【内容提要 】在学校英语教学中,复习是同学完成学习任务的必要环节；同学通过复习,将学过的学问进行回忆、归纳、总结,从而达到加深懂得、敏捷运用的目的；复习的效率和成效在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,同学学习的积极性是否得以充分调动；由于同学在学习过程中处于被动位置,虽然忙个不停,但学习效率、成效难如人意；本文阐述了有效课堂教学的概念,结合部分复习内容的课堂教学,从老师对复习课课堂教学活动的设计、实施等方面进行了阐述,分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效
2、性的途径；【关键词 】复习课课堂教学有效性一、理论导向：作为学校英语课堂教学的重要课型之一,复习课在学校英语教学中占有重 要的位置；但是由于受应试训练的影响,复习课往往沦为旧学问的简洁复习再 现或机械重复；有的老师搞题海战术,面面俱到,把新授课的内容重新再现；有些老师上复习课先是把教材上供应的练习,让同学做一做,然后再核对答案,进行讲解,一节课就这样过去了；这样的复习课,并不能达到复习课的目的和 要求,仍使老师教得劳心伤神,同学学的枯燥乏味；另外,有些老师为了让复 习课课堂像新授课那样布满活力和求知欲,可以营造喧闹的课堂氛围,设计的 活动往往只注意形式,不注意实效,同学在此过程中沉迷于教学活动
3、,跟不上 复习课的进度,无法完成复习课的学习任务；二、功能目标：1、能够依据复习的需要进行课前有效的预习,挑选和收集相关的资料,为 即将要复习的主题做好预备；2、积极参加课内外的各种英语活动,抓住机会,运用所学学问尽可能与他 人进行沟通；3、能够学习他人的体会,与老师和同学沟通学习体会,改进和探究适合 自己的学习方法；4、在交际中,能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本上,而不是语法上 ;能够借助非语言表达手段进行沟通,如手势、表情等,遇到
4、困难能够学会寻求帮忙,克服障碍 .；5、在复习过程中 ,能温故知新 ,优化所学学问 ,建构学问体系 ,达到学以致用；三、实现条件：教学单词卡片的预备、调查表格,以及教学课件；四、适用范畴： 适用于学校五、六年级同学；五、教学原就：六、操作流程：一、热身活动： Let s chant. 二、梳理再现： 1.单词训练 2.词句链接 3.归类点拨三交际应用： 1.整合话题 2.分层训练 3.自主展现四评判检测： 1.学问积存 五家庭作业： 1.总结评判一、操作思路：2.整合训练 3.话题应用 2.作业布置 3.课外延长1.以单元为单位进行,以词汇的积存为基础,以主句型的训练为抓手,环绕 话题进行；2
5、.充分发挥同学的自主合作学习,自主生成学问体系；老师把握时机解难答疑, 让同学通过复习3.依据课标的要求,分层设计检测题,查漏补缺,分层达标；4.注意同学学习习惯的培育,渗透学法指导；5.听说领先,读写跟上；连词成句,连句成篇；循序渐进,整合应用,进展语言；例如 : 五年级上册 Unit 3 Whats your favourite food. 为例一、热身活动：听说玩演唱画 TPR 活动设计丰富多彩,形式各异,趣味性较浓的活动,紧扣单元内容开展热身活名师归纳总结 动,创设英语氛围,激发学习爱好, 形式有 :songs, chant, TPR, games, Let s play 第 2 页,
6、共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本and do 等；可以集体参加,生生对话,师生对话,小组合作,个人展现等方式进行；Step 1 热身活动 3 分钟 1. Free talk 1、背诵本单位话题作文；2、日常口语练习： A ：Do you like. B: Yes , I like./ No ,I dont like. A: What s your favourite food. B: I like. 口语练习老师提问： Do you like fish cucumbers,tomatoes ？mutton ,p
7、ork ,eggplants ,grapes ,同学用 Yes,I do. 或 No, I don t. 回答；二梳理再现： 10 分钟 1.单词训练 : 低高年级分层要求,分层进行,设计不同层次的训练,由易到难,由简洁到综合,可操作为主；例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等. 2.词句链接 : 在复习单词的基础上,套用单元主句型,做到词不离句,句不离词；可以 师生问答,连续提问,小组合作,同学组句,同学提问,口头翻译等形式；强 化重点句型的训练,达到娴熟替换
8、使用；3.归类点拨 : a. 语音归纳 b. 语法精点 c. 疑难分解 在上个环节的大量训练的基础上,老师对单元的重难点进行归类,对比,总结等,让同学体验感知,培育同学分析问题,处理信息的才能,生成学问网 络体系；假如同学个人做不到的,由同学互助解决,实在做不到的,由老师给 予正确答案,起到画龙点睛的作用；重点是语音,语法和疑难点的化解等；Step 2 梳理再现 10 分钟 1 老师引入竞争评判机制,将同学分为4 个小组,利用大屏幕上出示的单词并进行小组竞赛；可以是小组读,个别同学读,也可以是小组挑战赛；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - -
9、 - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本2 引导同学正确的评判,并给以分数嘉奖；会话练习：老师说： Fish is my favourite food. Whats your favourite food. 同学模仿问句 Whats your favourite food. 的读音；同学两人一组对话：A：Whats your favourite food. B： I like. Let s talk：s your favourite food. Why. Why. 老师提问： WhatWhats your favourite food. （同学两人一组朗读对话；）老师示范 ,同学操
10、练 ,展现.最终让同学能流利的进行口语交际对话；加深对重点句型的联系和把握；在本环节中,出现本单元显现的食物单词,以及重点句型：Whats your favourite food.的应用,中间可以穿插单词的拼写,词组的重现或词句的整合等形式； Step3: 梳理再现Pair work 趣味操练 、将表发给每个同学, 进行调查班上同学或者是老师喜爱的食品,并运用所学形容词简洁说明缘由,完成两边表格中的句子：I like. It s / They are. ；然后争论共同喜爱的食品： I like. Do you like. 、向全班汇报： I like. Because they are. 、自
11、我展现：引导同学可以介绍自己的家庭成员,如：father,mother,brother,sister. My father/mother. likes. We like. 老师鼓励同学尽可能的多说句子,说的多,分数就高；奇妙的运用评判机制,激发同学的爱好；举例说明：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本1.整合话题 : 环绕单元话题,设计综合性的对话,让同学整体感知语言,整体输出语言,训练同学综合运用语言的才能,完成交际应用的最高任务；2.分层训练 : 针对不同年级,不同学情,进行不同形式的
12、交际训练；a. 老师创设语境,出现对话 形式多样 ；b. 合作学习 practise 形式多样 ；c. 同学展现 check 形式 亲密联系生活实际； 多样 ；d. 替换练习 以单元的主句型和单词进行替换应用,Step 4 Consolidation and extension 巩固与扩展 要求同学将刚才调查到的信息,进行加工整理后,写在作业本上；最终教 师巡察抽查几名同学的作业在大屏幕上展现,进行同步批改,并准时的赐予评 价；或者同学之间进行问答说唱,比一比谁能说的朗朗上口；四评判检测：针对易混易错的题目,查漏补缺,设计诊断性补偿练习,重点是考查对单词和重点句型的巩固和把握,句型的应用,强化
13、记忆,达到熟能生巧,自由运用的程度；1.学问积存 :重点是单词和重点句型的单项练习形式多样 ,分层要求 ;例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans 及 beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.达到认读的目的 . 2.整合训练：重点是句子和短文 ; 例如: 依据上下文填空 , 依据上下文挑选 , 阅读懂得,阅读判定正误,阅读挑选 , 听短文填空,听短文判定,听短文挑选等 3.话题应用 : 重点是对优等生和高年级
14、同学；story-time,dialogue,text 依据单元话题,联系生活,口头描述；环绕单元话题,联系生活体验,写短文；Step 4 评判检测 分值:100 分 时间 10 分钟 五家庭作业： 1.总结评判 2.作业布置 3.课外延长 2 分钟 回忆话题,表达主体,形成体系；家庭作业的设置应具有针对性,可操作性和实效性；低年级可以设置听读看诵等作业;高年级设置仿誊写编等作业；根据学校实际,开展丰富多彩的课外活动,以补偿英语课时的不足,保证同学每名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本天都有练习英语的时间和机会；Step 5 Homework 争做广告人组织同学在课后制作一个有关食物的小广告,要设计出精致的画面,并配有说明其特点及优点的语句,请全班同学参加评出正确广告人；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页