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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案到进绽开放式教学从广义上懂得,可以看成是大课堂学习, 即学习不仅是在课堂上, 也可以通过包括网上学习来进行；开放式教学在狭义 上可以说是学校课堂教学, 就课堂教学题材而言, 它不仅可以来自教 材,也可以来自生活,来自同学；就课堂教学方法而言,即在教学过 程中通过对教材的个性化处理,使教学方法表达出敏捷多样的特点,并且在教学方法中运用“ 探究式“ 、 “ 争论式“ 的方法,引导同学主 动探究、争论,猎取学问；就课堂例题或练习题而言,开放式教学要 表达在答案的开放性、条件的开放性,综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言,它要
2、求老师既作为指导者,更作为参加者；它 既重视老师对同学的指导, 也重视老师从同学的学习中吸取养分；总 之,开放式教学能给每个同学供应更多的参加机会和胜利机会,让每 个同学在参加中得；今日学了开放课堂与教学设计,来,我们一起共享；开放式教学,渊源于科恩 争论模型“ 和“ 开放课堂模型“1969 年创建的以题目为中心的“ 课堂-人本主义的教学理论模型；同时,仍渊源于斯皮罗 1992 年创建的“ 随机通达教学“ 和 “ 情形性教学“-建构主义的教学模式； 这些教学理论模型强调： 学习是学习者主动建构的内部心理表征过程,老师的角色是思想的“ 催化剂“ 与“ 助产士“ ；老师不应把主要精力局限于所教的内
3、容上,而应注意学习者的心态变化；训练的目标是老师与同学共享生命历程,共创人生体验；养 育积极开心,适应时代变化,心理健康的人；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案它要求课堂教学做到： 一是在教学中激发同学的学习活力,不断激起同学的探究、发觉、想象和表现的愿望,让同学的思维、心态处于开放状态； 二是创设有利于同学进展的开放式教学情境,通过教学时空的拓展变换,教学评判方法的多元化,师生之间的多向沟通,为同学营造一种开放的学习空间,以激发同学的学习活力； 三是不拘泥于教材、教案, 充分考虑同学学习活动过程的
4、多样性和多变性,通过 同学各种信息的反馈,不断调整教学过程,促进同学健康、和谐地发 展；开放的教学方法已被越来越多的老师所认同,开放式的教学, 是以同学主动探究、发觉、猎取学问为目的,主要有以下几种：1、创设问题情境点拨细心设计习题指导归纳；2、激发探究欲望引导实施因材施教拓展思路；3、创设情境引导参加巩固算法总结体验归纳整理；4、激发爱好探究算法深化提高拓展延长迁移进展；5、初步感知问题探究运用新知整理反馈开放式课堂教学应表达以下几个特点:1.师生关系更加和谐； 在课堂上老师对同学更多的是敬重、宽容和观赏；同学在公平、宽松的心理状 态下进行学习； 2.教学内容更趋时代性、有用性和开放性；让同
5、学体会到数学学问就在我们生活中,生活是离不开数学的； 3.更重视让同学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案会学学问；老师的主导作用主要表达在如何充分发挥同学的主体性上；4.教学方法的多样化；转变“满堂灌 ”、“填鸭式 ”的教学方法 ,让学生主动建构学问； 5.学习结果多元化； 不再过分追求唯独的标准答案；答应同学以自己的思维习惯解决问题而产生多元化的学习结果；新课程强调数学课堂教学应从培育同学的思维才能动身,开放教 学,让同学全面地、主动地去探究,让每个同学成为学习的主人,让 课堂教学焕发生命的活力；
6、可是,在我们的课堂,常常看到这样的情 景：在本应伸展身心、放飞想象的课堂,观察的孩子都是腰杆挺拔、双手背后,标准统一的军人姿态,让人感到庞大的压抑和束缚；有时 看到的欢乐教学是“ 身动心不动” ,自主、合作和探究的学习方式很 少见且往往流于形式； 反思我们的课堂教学, 仍旧与农业经济和工业经济时代的课堂一样没有发生根本性的变化,仍是保留了那种 “ 封闭式” 的训练模式； 那么,如何在课堂教学中有效地实施开放策略呢？现结合本人的教学实际谈几点熟识；一、开放课堂学习环境,激发同学求知欲望；课堂教学是在学问和情感两条主线的相互作用下进行的,良 好的情感是同学进行有效学习的保证；教学只有在和谐、民主、
7、公平 的课堂气氛中绽开,同学学习才会开放心灵、大胆想象、积极摸索；这就要求我们老师要创设开放的教学环境,将课堂仍给同学, 把尊严名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案仍给同学,把童趣仍给同学,把自主仍给同学；在教学时,我打破传 统的“ 秧田式” 的座位方式,依据教学内容的要求变换形式,以促进 公平沟通；在问题探讨沟通时,让同学到讲台上以“ 小老师” 的身份 显现；当同学有疑问时,留足时间和空间让同学沟通争论；答应同学 充分表现,宽容探究中的错误,使同学自由摸索、大胆尝试；例如：在教学生活中的推理时,我就
8、让同学六人为一小组,进行探讨；特殊是课本中的这样一道题：“ 小玲有 6 种玩具：熊猫、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓,放在右边的玩具柜里,熊 猫放在洋娃娃的左面,小狗的上面；松鼠既没有放在小狗的旁边,也 没有放在洋娃娃的上面； 小喇叭不在小狗的旁边； ” 我让同学分小组,充分争论, 每个人都可以用自己的手里的学具摆一摆,在摆的过程中 同学们自己找条件,自己订正错误,说明理由；教学中,我让同学敢 想、敢做、敢玩,在这样的环境中,同学感到老师和气可亲,在这样的环境中,同学始终会以一种愉悦的心情去学习,要学” ；变“ 要我学” 为“ 我二、开放课堂学习材料,创设同学乐学氛围；信息技术的进展,使得同
9、学在原有的书本世界和生活世界,又增加了一个虚拟世界, 教学时空发生了重大变革, 书本不再是同学名师归纳总结 获得学问的唯独源泉； 学习材料的来源不再是单一的教材,而更多的第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案是同学的生活材料； 同学学习数学的热忱和积极性,在肯定程度上取决于他们对学习材料的感受与爱好； 就好比我在执教搭配中的学问时,我就创设了一个笑笑过生日的情形,挑选同学生活中的材料来进行教学；第一环节：笑笑过生日选新衣（搭配衣服）；其次环节：出 发去肯德基（搭配路线）；第三环节：小伴侣们见面握手（算出握手 次数）；
10、第四环节：进肯德基挑选食物（搭配食物）；第五环节：结 束后留下电话号码（搭配数字）；第六环节：观赏成语故事田忌赛 马（懂得搭配自古就有）；在这一系列的材料中,我把同学所要学习的学问用一条主线串连起来,让同学绽开争论, 由于每一环节都选用了同学身边最熟识的材料,所以同学爱好昂扬,争论猛烈,发言争先恐后；这些材料无一处不是来源于同学的生活,让同学在熟识的情境中学会学问,把握学问, 没有任何的学习负担,有的是欢乐和帮忙别人的那种乐于助人的思想渗透；让同学明白数学来源于生活, 生活到处有数学,只要我们仔细观看,就不难发觉这诸多的情形及实例,关键是老师如何引导同学在生活中发觉问题,探究数学规律, 感悟数
11、学的思维方法； 很多数学问题, 假如学习内容与同学熟识的生活背景越贴近,他们自觉接受学问的程度就越高,所以老师在课堂教学中保持目标不变的情形下, 从同学熟识的生活背景导入,让他们感到数学无处不在； 数学与我们的生活息息相关, 这样可以使一些抽象的形象化,生活化；同学更简单把握；三、开放课堂学习过程,促进同学全面进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案数学教学是一个促进个性熟识不断提升的过程；老师只有开 放学问结构和问题的探求过程,细心构建以同学为主体的学习策略,让同学凭借学习和生活的体会感受自己主动
12、地探究发觉,充分发表自 己的见解,猎取解决数学问题的方法；并在这一过程中,学会与人合 作,学会倾听、沟通,表达自己的思想；例如：在教学万以内数的 大小比较时,我设计了一个（转转盘）嬉戏让同学比大小,每个小 组同学转动四次, 记录所转数字； 第一小组转得：“ 5” 、“ 7” 、“ 1” 、“ 0” ,而另一个小组同学也转动四次,得：“6” 、“3” 、“8” 、“ 7” ,这两个小组的同学为了使自己的数比对方大,就可以任意组 合,第一小组为： 5710、5701、1075、7501 时,其次个小组就组 成：6837、6873、7368、7386 当第一个小组最大为 7510 时,第 二个小组为
13、 7683、7863、8673、8763 这时,第一小组总是输,于是他们打算比小；第一组为1057,而其次组最小也是3678；所以第一组反败为胜；在教学中,同学各抒己见,积极发言；由于学习过 程开放,同学都以发觉者的心态去探究,去寻求独创性的解题策略,所以远比靠老师讲解猎取学问的成效要好的多；开放学习过程, 同学爱好昂然, 学问的获得印象更深刻； 更为珍贵的是同学在探究的过程 中,各种才能都得到和谐进展；四、开放课堂教学形式,关注同学成长过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案在传统的课堂教学中,一
14、般来说：复习、新授、练习、巩固、小结等环节是一堂课所必需的；在教学中, 我们总是把一堂课是否完整作为一堂课优劣的重要指标加以考虑；实践说明,过分地追求某一堂课的完整,会在肯定程度上阻碍了同学对某一问题的深化争论和体验,老师为了在预定时间内完成一个内容,而硬生生地打断同学的学习,从而使学习过于零碎, 起不到促进同学整体学习的成效；我在教学旅行中的数学时,原来预设了4 种算法,可同学说出了8 种,方案 20 分钟完成的新课用了一节课, 后面的巩固练习就来不及上了；但在一过程中, 我并不因时间因素而限制同学进行探究,我深深感受 到学问在同学的互动中碰撞出了火花；我想,某一堂课的不完整,或 许拖课了,
15、老师有所失,但同学会有所得；我们要时刻关注同学学习 的过程,关注同学的成长； 而不是为了完成既定的教学目标,制约学 生思维的进展,扼杀他们的制造性思维； 利用课堂教学过程的开放性,让同学绽开想象和创新的翅膀,把数学学问的应用价值揭示出来,既激发了同学学习数学的积极动机, 又培育了同学的创新意识和实践能 力,学问运用也更敏捷,同时进展了同学的数学思维,整个课堂焕发 诞生命的活力；五、开放课堂学习评判,师生共享胜利欢乐；数学课程标准指出：评判的主要目的是为了全面明白同学数学学习历程, 鼓励同学的学习和改进老师教学；我认为开放的评判体名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选
16、学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案系是把评判权交给同学,同学的主动性、积极性能得到发挥；开放学习评判,可采纳师生共同对课堂学习活动中学习态度来进行评判；当今的同学具有剧烈的求知欲望和表现欲望,他们往往只通过别人的评价而猎取心灵的胜利感,所以老师在对同学回答的问题不能置之不 理,更不能讽刺讥讽；而是要用一种积极地态度来赐予评判；教学评价作为一种不行缺少的训练行为,更应发挥它的训练功能, 通过鼓励性评判,激发同学学习积极性, 促进学习水平的提高及个性的全面发 展,让同学真正成为学习主人, 在探求学问的过程中享受胜利的欢乐,使课堂教学达到真正意义上的开放；总之,课堂教学的开放性,旨在打破以“ 老师为中心” 式的 灌输,进行沟通与对话,真正表达同学学习的主体性；老师要充当合 适角色,帮忙同学树立信心,建立和谐、民主、安全、自由的课堂气 氛,让同学真正成为学习的主人；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页