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1、2022年浅议 “开放式课堂教学”摘要 开放式课堂教学在国内外都引起了教化界的广泛关注，加上我国的这次课程改革，那种变更原有封闭的、落后的教学模式 ，推出开放式的课堂教学的呼声已越来越高。所以，我们学校应当刚好政变教化管理模式，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教化体系，形成开放式的课堂教学模式，这是学生发展的须要，也是社会发展的必定趋势。关键词 开放式 课堂教学 教化方式 学习方式早在50年头，法国的闻名教化家蒙田就已经提出仅仅进行书本学习是贫乏的。而比利时教化家德可乐利，在幼年头就已经强调学校如能使儿童为现代生活作准各，使学生接触社会生活，那么•学校的这种打算即能胜利
2、。而闻名教化家杜威则干脆提出学校即社会，教化即生活的理论，可见，在当时很多国外教化家就已经提倡课堂教学的开放性，也已相识到了学校与社会那种不行分割的亲密关系。 如今，中国在闻名教化家陶行知生活即教化，社会即学校的教化理论指导下，关于开放式 的课堂教学探讨已受到了国内教化界广泛的关注。江苏、山东等地都已进行了卓有成效的探究。我省更是开创了户外课堂教学电视直播的先河。即杭州市拱宸桥小学的王椿舟老师带领学生走出课堂，来到五个与以往完全不同的教学地点进行上课。同时，还另有一位老师把10吨黄沙铺进课堂，玩着上课此次活动在全国教化界中造成了轰动，也引起了全中国每一位老师的深刻反思。 的确，我们以往的课堂太
3、狭窄了，我国传统课堂教学实践中封闭式的课堂教学已经面临着严峻的挑战。可以预见这种开放式课堂教学模式将是国家课程改革私学校课堂教学发展的必定趋势，对于学生健康、全面的发展起着确定性的作用。而我们老师则是这开放式课堂教学最终的执行者。因此，我们老师应当首先相识到这种教学模式所具有的非凡意义。 一、开放式 课堂教学有利于推动课程改革首先，这次课程改革的实质是学生学习方式和老师教的方式的一次革命。所以，我们老师再也不能把教学内容框死在教材上，而是应以教材为基点，把学问内容以圆的形式向四周辐射，做到学习学问无止境。在教学方式上，更是要以人为本，充分发挥学生的主导地位，除了教给学问外，更重要的是教给他们学
4、习的方法，及自主获得学问的实力。培育学生形成自主、探究、合作的学习方式。其次，本次课程改革中，国家更重视对综合实践课程的实施。同时，还要求各地区、各学校有自己的校本课程。事实上，校本课程 和综合实践课程 的出现，就是在弥补我们以前课程教学中的局限性。因而，我们老师要充分利用现实生活中的各种教化资源，优化学生学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教化体系，形成开放式的课堂教学模式，让教学活动面对社会，通过社会引导学生在已有的生活阅历基础上，主动主动的学习新的学问技能，并在生活实践中运用巩固。 二、开放式课堂教学是社会发展的必定趋势。 以往学生获得学问、信息主要依靠于老师，对老师是
5、崇拜之及。现在随着社会的不断发展，科学投术的进步，大量的社会信息媒体的涌现，使得学生的社会参加意识增加，并能快速、全面地了解社会。所以，我们老师更应当早于学生一步，变更传统的教学方式。不能再把学校作为学生学习的一切，就好象把一只活泼、可爱的小鸟从天空捉来关在笼子里一样。而是应当如闻名教化家陶行知提出的社会即学校的理论，即要把关在笼子里的小鸟放到天空里，让其自由翱翔。也就是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校的一切延长到社会当中去。所以，我们老师目前的迫切任务就是构建开放式课堂教学，模式，以适应社会发展的须要。 三、开放式课堂教学是学生发展的须要。 21世纪须要全面和谐发展的人才。联合国21世纪教
6、化委员会更是指出新时代的人要学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。要具有自主、主动、进取和开拓精神，有健全的身心、丰富的特性、高度的适应和应变实力。这就要求我们老师必需紧跟时代的步伐，转变原有的教化观念和教化方式，刚好给学生创设一个开放的、民主的、自然的。学习环境，即课堂教学以一种更社会化、更开放的方式出现，让学生在民主、开放、自然的教学环境申，生动活泼、主动地获得对终身学习私发展有用的学问技能，形成良好的心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式。这样才能培育出社会发展所须要的人才。 综上所述，我们不难看出，构建一个开放式课堂教学。模式，已刻不待时、燃眉之急。当然，一个宏大的工程并不是一朝一夕
7、能完成的。那么，我们究竟该如何进行。开放式课堂教学模式的初步探究和实施呢?首先，我们每一位老师都必需刚好转变教化观念，更新教学方式。，使老师们进一步相识到今日的教化，不应再是筛选适应教化的少数人的工具，而要成为适合于全部受教化者全面提高素养的途径;教化不仅仅是向学生传递已有的学问，而要在教化过程中造就有创新精神和实践实力的探究者却开拓者;教化的胜利不能以成果的取得为唯一的价值推断标准，而要以为社会发展培育各类人材力最高价值尺度，在此相识基础上，我们老师可以在不违反科学性、系统性原则下，不拘泥于原教材的编排，大胆、合理地运用教材，使其更具有探究性。课堂教学中细心设计开发性的问题，能使学生绽开多角
8、度、多方向的思维活动和想象力，激发学生的发散性思维，从而培育了学生思维的广袤性和独创性，也就培育了学生的创新，实力。其次，我们应当彻底变更封闭的课堂教学模式，带领学生走出课堂，走出学校，走阿社会。变更课堂教学40分钟一节课的框框，努力让课堂形成一个活动的、多变的、开放的的特点，同时又以学生喜爱的方式出现，比如:到山上画春天、秋天，到树林里去相识树叶(而不是有限的没有生命力的几片示范性的树叶)，到野外去写诗，到菜市场写作文以此来激发学生的学习爱好，保持学生的学习热忱。使学生想学、乐学。第三，要注意培育学生学习的实力。俗话说得好授之以鱼，不如授之以渔。昔诉我们老师，干脆把学问教给学生，还不如教给学
9、生学习的方法。学生驾驭了学习的万法，才能在以后的学习生活当中，自主的学习。当然除了教给学习方法外，还应当帮助学生找寻学习的途径。当今社会信息技术飞速发展，电视、电脑、网络等等;都应当好好利用起来。-总之，教化要面对世界、面对将来、面对现代化。而初露端倪的学问经济证以惊人的速度变更着人们的工作方式、学习方式、思维方式以及生产方式。所以在科学技术迅猛发展的今日，利用高科技产品为教化服务，改革传统封闭的教学模式，创设多层次、多内容多形式、多渠道地开放式课堂教学模式已势在必行。参考文献，l、开放式课堂教学探究 作者，胡品芳 2022年5月教化探讨 2、老师学习材料十二3、开放式课堂教学的有关理论 作者，富根元