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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案九年级人教版水的净化教学设计孙维陵 龙琪中学化学教学参考 中国化学课程网 教学资源 教学设计 中学化学 2007-10-24 化学课程标准在教学建议中指出,化学教学要留意贴近同学的生活,联系社会实际；从同学熟识的身边现象入手,引导他们发觉问题、绽开探究以获得学问和体会；要留意在教学中查找新的视角和切人点,使同学形成新的熟识；九年级人教版新教材第三单元课题 3水的净化就是一个能很好表达新课程理念的教学素材；利用本单元供应的教 学内容,可以较为系统地组织同学进行自主合作学习；一、教材分析 新教材在“ 活动与探究” 栏目中,有净化水
2、的重要操作过滤以及过滤材料和仪器的替代品,在教学中仍可以补充木炭或活性炭 净水的试验；新教材仍增加了硬水与软水的区分、硬水软化的方法等内容,并且有相关的试验；因此,本课题试验内容丰富,而且贴近同学生活,这为创设情境,引导同学进行自主合作活动供应了很好的素材；二、教学目标设计依据化学课标中详细的教学标准和活动与探究的建议,我们设计了如下教学目标；学问与技能1.知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区分; ; 2.懂得吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法3.初步学会使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分别；过程与方法1. 熟识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动 ; 2. 初步学会运
3、用观看、试验等方法猎取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息 ; 3. 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工 ; 4. 能主动与他人进行沟通和争论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法；情感态度与价值观1.通过熟识水是珍贵的自然资源和三废处理的必要性来懂得水对生命活动的重要意义,并形成爱护水资源和节省用水的意识; 进展学习化学的爱好; 2.保持和增强对生活和自然界中化学现象的奇怪心和探究欲,3.感受并赏析化学对改善个人生活和促进社会进展的积极作用,关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参加社会决策的意识 ; 4.逐步树立珍爱资源、爱惜环境、合理使
4、用化学物质的观念；三、教学资源及教学媒体分析溧水县水资源种类较多,湖水、河水、井水、污水、自来水、纯洁水、矿泉水等均易获得 ;部分同学家里有电脑,可以上网;有些同学家长在自来水厂工作；学校多媒体教学设备为同学的汇报沟通供应了条件 ;数码相机由老师供应；四、教学活动设计活动主题 :家乡之水是如何流进校内的水净化的调查与分析；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案详细步骤 : 1.课前 :组织动员,采集水样1以家庭有电脑并能在家长指导下上网的同学为中心,献资料；分别负责收集江苏省及我国其他地区的水源质量资料
5、县的水源质量资料 ;饮用水的净化处理资料；成立三个小组, 收集相关文 ; 溧水县及南京市其他区2以家长在自来水厂工作的同学为中心,组成参观采访自来水厂小组；组；3以家住自来水厂主要水源东屏湖邻近的同学为中心,组成水源水质状况调查小4以家住石臼湖邻近同学为中心,组成本县最大水域水质状况及自然净化水方式调查小组；5其余同学分为如干小组,调查家庭居住地水源、水域的水质及用水状况；上述 25组,每个小组的活动或有老师参加,或支配有关家长带队开展活动,要求各小组均需带回采集的水样；各组依据调查收集的相关资料,以水质或净化水为中心写出简明扼要的调查报告,其中必需要有表达水质发生变化的内容；在上课前将各组的
6、调查报告公布在教室中,供 大家沟通、相互学习；2.课堂 :汇报沟通与试验探究 1汇报沟通同学采集到了抱负水样,并拍照了以下照片:本地自来水厂净水过程及水源地水质;居民生活区内被严峻污染的小河;生活中四周的几种水源及自然净化水的方式；在同学们出色的汇报中, 大家不仅对自来水厂净化水的流程有了清楚全面地明白,而且知道了水能溶解很多物质 ;人类在生产生活中假如不留意对自然界水源的爱护,就会造成水源水质的下降, 有些地方甚至达到严峻污染的程度；所以, 为了保证饮用水的洁净、卫生,净化水是必需实行的重要措施之一；净化水的常用方法,学方法两类；2试验探究按其原理可分为物理方法和化【试验 1】过滤 :老师出
7、示一只盛满井水的透亮塑料瓶,从瓶上贴着的标签可知,这是同学从家中井里采集来的；老师问道:为什么井水常是比较清亮的呢.很快就有同学答道:土壤就像自来水厂的沙层一样,对水进行了过滤；接着,老师引导同学进行过滤的试验探究；试验桌上有同学采集来的浑水;纱布、白纸、滤纸、棉花、棉布、防雨布、石英砂、活性炭 ;漏斗、铁架台 带铁圈 、烧杯、玻璃棒等；要求各小组先设计好试验方案 主要是对过滤浑水的材料进行挑选,每组必需选三种进行对比试验,在同学根据设计方案进行实际操作时,老师要进行过滤操作留意事项的指导与点拨；然后,请操作规范的小 组上讲台为全班演示,并叙述操作要领；同学通过试验得出,只挑选单一材料时用滤纸
8、 过滤的成效最好 ;假如用纱布包上一些棉花进行过滤,成效也不错；【试验 2】吸附 :老师打开一瓶采集来的污水,臭气立刻布满教室,同学们纷纷掩住 口鼻；老师取适量污水,注人一只盛有肯定量活性炭的烧杯中,快速用玻璃棒搅拌,然后再让同学嗅烧杯中液体的气味无味了.同学们对活性炭的吸附作用全然明白；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【试验3】区分软水和硬水名师精编优秀教案;另:老师端出两只盛有清水的水槽,其中一只标明井水一只标明自来水； 请两位同学上来用肥皂分别在水槽中洗涤脏抹布；只见盛自来水的水槽中一会儿便出现很多泡沫,脏抹
9、布很快就洗洁净了;再看另一位同学手中的肥皂已明显“ 瘦了” ,却既不见泡沫,也洗不洁净,而且同学的额头上渗出了点点汗珠；全班同学对硬水与软水的作用和区分方法,在生动的对比试验中有了深刻的体验；经过相互补充的沟通,同学知道如何简练精确地表述试验操作、现象与结论；【试验 4】蒸发和蒸馏 :老师取出一杯某小组同学收集的雨水,请同学上讲台探究雨水是硬水仍是软水 .经过试验证明 :雨水是软水；然后,老师引导同学们由雨水的形成,提出关于硬水软化原理的假设 : 蒸发和蒸馏；接着,呈现试验室蒸馏水的装置及操作方式；在加热过程中,老师取前面呈现过的“ 井水”,进行加热后观看其中显现少量沉淀；最终,经过演示证明两
10、种途径 烧开水、 蒸馏 都能使水有不同程度的软化；一位同学豁然开朗道 :“ 为什么人应当喝开水,这其中仍有化学道理呀 .”3.课后 :家庭试验,查找替代课后要求同学开展家庭小试验,自主查找替代品, 进行净化水试验装置的模拟设计活动；老师指出两个方向 任选其一 :仿照课本上的示意图,找材料进行组装 ;查找身边的替代品,进行模拟设计活动；结合本单元的复习,或通过“ 化学小论坛” 的形式,组织对自制净水装置开展专题呈现 ;对水及水资源的调查实践进行评判与总结；五、设计策略分析1.用足资源,培育才能因地制宜地从生产生活背景中开发课程资源,让同学情愿参加学习实践活动,培育实践才能； 参照上述教学案例,可
11、从网络资源、 自来水厂、 自来水水源、 白然环境水域、家庭用水等 5 个方面开展实践调查活动；活动形式以 4 人一 6 人组成的小组为宜, 在编组中应实行同学自愿组合与老师调配相结合；比如,我们在支配位于农村的第三小组 自来水厂主要水源东屏湖水源水质状况调查小组的人选时,特意请了一位家住县城且有车的家长,带着三位县城的同学参加这个小组的活动；第四小组,增加了“ 捍卫水塘清亮的卫兵”,、“ 浮萍让浊水变清亮” 等有创意的新内容 ;第一大组中的三个小组,分别从网上下载了 盘点水质优化技术 、饮用水消毒新方法 、饮用水水质问题及计策 、我国城市给水进呈现状与特点、我国城市饮用水处理领域的科技进展分析
12、、南京 :开展水源地“ 净化” 工程等近20 篇信息资料；从中可以看出,同学在参加体验活动中表现出来的热忱与学习才能,是在课堂中无法实现的；2.试验系列化,进展思维设计引人入胜的系列化试验探究与分析活动,在整理与不断地发觉中学习化学基础学问和试验技能； 我们在这节课上, 以同学采集来的井水、浑浊河水、 污水、纯洁水等,将学习的学问与技能串起一个系列化的试验探究活动,师生互动,一气呵成,无论是操作仍是汇报答辩都生动贴切；3.结合 STS,重视技能和创新在爱好盎然中推波助澜,适时拓展,培育创新意识和综合科学素养；经过学习水的净化学问后, 在调查市售净水装置、参观净水厂基础上,收集一些材料, 运用技
13、术手段,尝试制作简易净水器；这是对科学与技术的整合探究；通过这个活动,可以提高同学的技术设计才能和实践才能;可以使同学体验到科学如何通过技术转化为生产力；正是在形式多样的社会实践活动中,同学产生了自主学习的热忱,以往很少有人问津的家庭小试验也成了同学们的兴奋点；六、成效与反思课前社会调查活动,重在积存同学的生活体会:课堂教学,侧重于将同学体验的生名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活信息转化为化学学问,名师精编优秀教案由于有了亲身体验,同学从生活中发觉化学就有了激发爱好的广泛基础 ;课后家庭小试验,旨在培育同学动手才能和创新意识等等；最关键的是同学通过活动,知道了生活中到处有物质及其变焦,所以到处都有化学；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页